Индивидуальный план профессионального развития воспитателя высшей кв. категории Жук Е. А. на период 2025 – 2026 гг.
проект

Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Радуга»

Индивидуальный план профессионального развития

воспитателя высшей кв. категории Жук Е. А.

на период 2025 – 2026 гг.

Югорск 2025 г.

Паспорт педагогического проекта по индивидуальной теме «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине».

Подготовительная группа

Автор проекта: Жук Е.А.

Сроки реализации: краткосрочный.

Участники проекта: воспитатель, родители, дети подготовительной группы.

Интеграция образовательных областей:

• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Социально-коммуникативное развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие.

Актуальность, выбранной темы:

В современном образовании остро стоит задача воспитания творческой личности, обладающей коммуникативными способностями, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности. В «Концепции дошкольного воспитания», Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС) определены целевые ориентиры, которые говорят о необходимости развития у дошкольников таких интегративных качеств, как: воображение, фантазия, творчество, коммуникативные способности (умением вести диалог, отвечать на вопросы, свободно общаться со сверстниками и взрослыми, потребность ребенка активно действовать в мире) и др.

Проблеме развития творческих способностей и развития речи детей большое внимание уделяли российские и зарубежные педагоги и психологи.

Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Одним из показателей развития умственных способностей ребенка принято считать богатство его речи. Поэтому, выстраивание работы в условиях перестройки образования требует от педагогов новых подходов, форм и методов работы, использования инновационных технологий и вариативных форм воспитания.

Цель проекта: Формирование навыков творческой речевой деятельности через освоение алгоритма создания творческих рассказов по сюжетной картине.

Задачи для педагога:

1. Повысить свой собственный уровень знаний, путем изучения новой педагогической литературы, изучением новейших публикаций в интернете и периодической литературе.
2. Разработать перспективный план работы с детьми подготовительной группы.
3. Создать игры и творческие задания для освоения алгоритмов работы с сюжетной картиной.

Задачи для детей:

1. Учить детей самостоятельно и достаточно полно выделять конкретные объекты картины и обозначать их словом. Учить детей самостоятельно обозначать схемами объекты, выявленные на картине. Продолжать учить обобщать объекты, изображенные на картине, в одну классификационную группу.
2. Учить детей самостоятельно сравнивать объекты по различным признакам. Продолжать учить детей составлять загадки по признакам объектов, используя различные модели. Учить понимать сравнения метафорического плана. Побуждать к самостоятельному составлению метафор.
3. Учить детей составлять небылицы и лимерики по содержанию картины.
4. Продолжать учить устанавливать связи между объектами картины и объяснять их с оценочной стороны (формирование рассуждений). Учить детей объяснять взаимодействия между объектами на уровне физических связей, эмоциональных, морально – этических и др. Уточнить знания детей о том, что все объекты на картине взаимосвязаны и взаимозависимы.
5. Учить детей самостоятельно ориентироваться на плоскости картины, находить объект на основе ориентационных характеристик. Учить переносить ориентиры плоскостного характера в объемные (ожившая картинка). Продолжать учить принимать на себя образ объекта и описывать собственное место нахождения в «ожившей» картине.
6. Учить детей описывать возможные звуки, запахи, вкусы, тактильные ощущения объектов картины.
7. Продолжать учить самостоятельно, определять время происходящего на картине и составлять связные рассказы про прошлое или будущее выбранного объекта. 
8. Учить детей наделять какой – либо объект человеческими свойствами или эмоциональными состояниями. От имени этого объекта учить составлять рассказ, используя элементы драматизации. Продолжать учить детей производить оценку эмоционального состояния героя и формулировать жизненные правила (мораль).
9. Учить детей с помощью алгоритма составлять сказки нравственно – этического характера.

Формы и методы работы:

• Чтение.
• Беседа.
• Познавательное развитие.
• Дидактические игры.
• Театрализованные игры.
• Творческая деятельность детей.
• Знакомство родителей с программой и проектом.

Предполагаемый результат:

Дети научились выделять объекты, изображенные на картине; наделяя объекты человеческими чувствами, мыслями, характерами; устанавливать взаимосвязи между объектами; ориентироваться в двумерном и трехмерном пространстве, отвечать развернутыми предложениями на вопросы о местонахождении объекта; пространственной ориентировке на картине, активизировать в речи слова, обозначающие пространственные ориентировки; составлять диалоги от лица объектов картины; представлять возможные запахи и передавать свои представления в рассказе, возможные ощущения от предполагаемого соприкосновения с различными объектами и передавать их в речи; разделять объекты на съедобные – несъедобные для человека и живых объектов, изображенных на картине; передавать в речи вкусовые характеристики объектов; представлять прошлое и будущее объекта и составлять связный рассказ об этом; фантастическим преобразованиям свойств времени.

Этапы проекта:

1 этап - Подготовительно-проектировочный.

• Определение темы проекта.
• Постановка цели и задач.
• Составление плана движения к поставленной цели, который обсуждается и с детьми, и с родителями.
• Изучение методической литературы по данной теме.

• Разработка конспектов НОД.
• Создание картотеки игр и игровых упражнений.
• Обогащение развивающей предметно-пространственной среды (совместно с родителями).

2 этап - Практический этап.

Решение всех поставленных задач на практике.

План работы с родителями направленный на реализацию проекта:

• Беседа с родителями «Знакомство с проектом»;
• Консультация для родителей «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине»;
• Совместная творческая работа с детьми;

3 этап - Обобщающе-результативный этап

• Разработан перспективный план работы с детьми подготовительной группы.
• Были созданы конспекты НОД.

• Была создана картотека дидактических игр и игровых упражнений.

• Анализ результатов работы.
• Подведение итогов реализации проекта.

Перспективы развития профессиональной деятельности.

Реализуя воспитательно-образовательную программу, буду учитывать в каждом ребенке возрастные и индивидуальные особенности, специфику их образовательных потребностей и интересов, приоритетные направления деятельности, специфику условий, учитывая образовательные области. Сотрудничества с семьями воспитанников: непосредственного вовлечения их в образовательный процесс. Повышать квалификацию, по средствам курсов дополнительного профессионального образования по профилю профессиональной деятельности, стратегическим ориентирам развития образования в автономном округе. В перспективе, повышать квалификацию, по средствам курсов дополнительного профессионального образования по профилю профессиональной деятельности, стратегическим ориентирам развития образования в автономном округе.

В соответствии с перспективной темой самообразования и ее целевой установкой основными направлениями моего самосовершенствования являются: изучение и применение передового опыта на репродуктивном и частично-поисковом уровнях (через сетевые сообщества, вебинары, мастер-классы педагогов-мастеров), транслирование практических результатов опыта своей работы (через педагогические чтения, открытые занятия, семинары, конкурсы, консультации с внесением нового в известный опыт).

Поставленные задачи направлены на продолжение и совершенствование педагогической деятельности, которая ведется в настоящее время; способствуют моему профессиональному развитию, а также совершенствованию навыка проектирования воспитательного процесса, что позволит выстраивать траекторию развития каждого ребенка в соответствии с его потенциальными способностями, поможет внедрению в педагогическую практику ФГОС ДО.