История в игре: использование игровых технологий в историческом просвещении дошкольников (мастер – класс для педагогов ДОУ)
материал

Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования Шебекинского муниципального округа Белгородской области»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад "Ромашка" села Белянка Шебекинского муниципального округа Белгородской области"

Муниципальное методическое объединение воспитателей групп возраста от 3-х до 7- ми лет

дошкольных образовательных организаций

Шебекинского муниципального округа

История в игре: использование игровых технологий в историческом просвещении дошкольников

(мастер – класс для педагогов ДОУ)

Подготовила:

Степаниченко Галина Геннадьевна,

воспитатель МБДОУ «Детский сад

общеразвивающего вида №14

г. Шебекино Белгородской области»

г. Шебекино,

2026 г.

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов при организации работы по историческому просвещению дошкольников посредством игровых технологий.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с эффективными формами, методами и приёмами ознакомления дошкольников с историческим прошлым России;
2. Обучить педагогов практическим приёмам включения игровых технологий в работу по историческому просвещению дошкольников;
3. Обеспечить профессиональный обмен опытом и совершенствование методической базы педагогов.

Ход мастер-класса

Теоретическая часть

Здравствуйте, коллеги! Рада приветствовать вас на нашем мастер - классе. Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие –в прошлое нашей великой Родины – России!

           Современные дети живут в мире, где игры занимают центральное место в их жизни. Это не просто развлечение, а мощный инструмент познания и развития. Именно поэтому использование игровых технологий в работе с дошкольниками, особенно в области исторического просвещения, открывает перед нами поистине безграничные возможности.

Игровая деятельность способствует формированию у детей устойчивого интереса к прошлому. В процессе игры ребёнок не просто слушает или смотрит, но и активно действует, решает задачи, примеряет на себя разные роли. Это могут быть как простые дидактические игры, направленные на знакомство с основными понятиями (например, «Что было раньше?», «Кто это?»), так и более сложные сюжетно - ролевые игры, воссоздающие определённые исторические эпохи или события.

Одним из наиболее эффективных направлений является сюжетно -ролевая игра. Воссоздавая быт, традиции и даже конкретные события из прошлого, дети погружаются в историческую атмосферу. Например, игра в «Древний мир» может включать создание «пещер» из стульев и одеял, «охоту» на игрушечных животных, изготовление «орудий труда» из природных материалов. Важно, чтобы взрослый ненавязчиво направлял игру, дополняя её историческими фактами и пояснениями, адаптированными для дошкольников, например, рассказывая о том, как одевались люди в то время, что они ели или какие животные их окружали.

Дидактические игры, направленные на развитие представлений о времени и последовательности событий, также играют значительную роль. Карточки с изображениями предметов, символизирующих разные эпохи (например, каменный топор, перочинный нож, смартфон), помогают детям понять концепцию «раньше» и «позже». Создание простых хронологических цепочек, например, «от зёрнышка до хлеба», «от личинки до бабочки», тренирует понимание процесса развития, которое применимо и к историческим процессам.

Интерактивные приложения и образовательные игры с элементами квестов позволяют детям «путешествовать» во времени, решать логические задачи, связанные с историческими фактами. Например, приложение, где нужно собрать фрагменты старинной монеты или правильно расставить предметы быта в историческом интерьере, сочетает развлечение с обучением. Важно, чтобы такие технологии использовались дозированно и обязательно под контролем взрослого, который поможет ребёнку осмыслить полученную информацию и связать её с реальным миром.

Наконец, творческие игровые формы, такие как создание макетов исторических объектов (крепостей, кораблей), рисование на исторические темы или музыкальные игры, посвящённые народным песням и танцам разных эпох, способствуют более глубокому эмоциональному освоению исторического материала. Ребёнок, который сам создал модель замка, сможет лучше представить себе жизнь в нем, чем тот, кто просто услышал о нем рассказ.

Все эти технологии не просто делают обучение увлекательным, но и закладывают фундамент исторического сознания, развивая познавательный интерес, память, внимание и творческие способности.

Сегодня мы не просто поговорим об этом – мы во всё поиграем сами. Готовы? Тогда начнём!

Практическая часть

1.Разминка 

«Живая хронология»

Коллеги, давайте сразу войдём в тему. Я раздам вам карточки с изображениями предметов разных эпох. Ваша задача – не говоря ни слова, только жестами и мимикой, выстроиться в шеренгу от самого древнего предмета к самому современному.

(Ведущий раздаёт карточки: например, каменный топор, лапоть, самовар, первый телефон, смартфон, робот-пылесос).

А теперь проверим, что у нас получилось. … Отлично! Видите, даже без слов мы чувствуем логику времени. Именно это чувство – «что раньше, что позже» – мы и будем развивать у детей.

2. Игра - лото «Артефакт прошлого»

Коллеги, когда дети начинают интересоваться прошлым, им важно научиться видеть, как менялась жизнь человека. Следующая игра как раз об этом.

Предлагаю вам разделиться на две команды. Каждой команде я выдаю набор карточек с изображениями исторических предметов и бытовых деталей. Ваше задание – рассортировать эти предметы по назначению: что для дома, что для работы, что для украшения. А если среди вас найдутся смелые – попробуйте разложить их по эпохам.

Обратите внимание: дети в этой игре не просто сортируют картинки. Они начинают задавать вопросы: «А зачем это? А как этим пользовались?». Это и есть зарождение исторического любопытства. Игра хороша тем, что может быть как командной, так и индивидуальной, а карточки легко менять в зависимости от темы.

3.Игра «Карта времени» (визуальный маршрут)

Мы с вами уже выстраивали хронологию в разминке. А теперь я покажу инструмент, который позволяет сделать это зримым для ребёнка.

Перед вами длинная полоса бумаги – это дорожка времени. На ней 4–5 картинок. Давайте вместе пройдём по примеру «Как люди переписывались раньше и сейчас»:

1. Голубиная почта
2. Письмо в конверте
3. Телефонный аппарат
4. Смартфон

Ребёнок проводит пальчиком или двигает фишку и проговаривает: «Сначала люди отправляли голубей, потом – письма, потом звонили по телефону, а теперь пишут сообщения».

Варианты усложнения:

· «Чего не хватает?» – убираем одну картинку, дети восстанавливают.
· «Разложи сам» – перемешиваем картинки, дети выстраивают порядок.
· «Что раньше, что позже?» – называем два предмета (лапоть и кроссовки), ребёнок говорит, что появилось раньше.

А теперь практическое задание. На столах у вас чистые полоски и картинки на тему «История одного предмета». Выберите тему: транспорт, одежда, освещение (лучина → свеча → лампочка) или кухонная утварь. Разложите картинки в правильной последовательности.

Что даёт эта технология? Ребёнок впервые понимает, что время движется, и предметы меняются. Это база для исторического мышления. И заметьте – ни одной даты. Только последовательность. Такую дорожку можно приклеить на стену в группе и дополнять вместе с детьми. Она живая, она растёт вместе с их знаниями.

4.Игра «Секретный конверт»

Коллеги, эта игра разработана на основе технологии Вай-Той Посмотрите, как просто и гениально.

История – это не только предметы. Это люди. Как познакомить детей с исторической личностью, не читая лекции? Очень просто.

Сейчас мы с вами станем детьми на несколько минут. Представьте: в центре поля лежит закрытый конверт. Там – портрет героя. Но мы его не видим. Вокруг – картинки-подсказки. Я объявляю: «На поле спрятан секрет. Чтобы узнать, кто в конверте, нужно собрать все подсказки».

По очереди каждый из вас кидает мешочек, открывает одну картинку-подсказку. Мы кладём её на видное место. Когда все подсказки собраны, обсуждаем: «Кто это может быть?» И только потом открываем конверт.

Давайте попробуем. В конверте, например, может быть Н.Ф. Ватутин (полководец, герой-земляк для Белгородчины). Подсказки: танк, карта, военная форма, орден, Прохоровское поле.

Что развивает эта игра? Логическое мышление (собрать образ по деталям), интерес к истории и навык работы в команде. Для детей это настоящая детективная история. А для педагога – способ ввести любую историческую личность без скучного рассказа. Две-три фразы после открытия конверта – и образ остаётся в памяти.

5. Игра Интерактивная игра «Что лишнее?» 

А теперь разбудим внимание и критическое мышление. Я показываю вам 3–4 картинки. Одна из них не соответствует времени. Ваша задача – найти лишнее и объяснить почему.

Примеры:

· Лапоть, валенки, кроссовки, сапоги. Всё обувь? Тогда уточняем: «Что лишнее для крестьянина 100 лет назад?» – кроссовки.
· Лучина, свеча, лампочка, костёр. Для избы XIX века лишняя – лампочка.
· Лук со стрелами, меч, автомат, копьё. Для древнего воина лишний – автомат.

Эта игра учит ребёнка не просто смотреть, а анализировать. Обратите внимание: мы не даём готовых ответов. Мы провоцируем спор, рассуждение, аргументацию. И это самое ценное. Игру можно усложнять: сначала просто «найди лишнее», потом – «докажи, почему оно лишнее именно для этой эпохи».

6.Игра Новая игра «Тень времени»

Коллеги, обещанная новая игра. Она хороша тем, что почти не требует подготовки, но дети её обожают.

Представьте: на экране или на столе – чёрный силуэт предмета. Только тень. А вокруг – несколько цветных картинок. Нужно узнать, какому предмету принадлежит эта тень.

Например, показывается силуэт самовара. Варианты: чайник, кастрюля, самовар, кофейник. Ребёнок выбирает самовар. Усложнённый вариант: показывается тень старинного предмета (например, коромысла), а среди вариантов – современные аналоги (ведро на колесиках, рюкзак, швабра). Ребёнок не просто узнаёт, но и понимает: раньше носили воду так, а теперь иначе.

Давайте попробуем сами. (Ведущий показывает 2–3 силуэта: утюг на углях, лапоть, карета).

Игра развивает внимание, зрительную память и – главное – создаёт интригу. «Что скрывается в тени?» Детям интересно разгадывать. А когда они видят, что тень может принадлежать очень древнему предмету, возникает удивление. А удивление, как мы знаем, – начало познания.

7.Игра с фонариком «Матрешки»

И напоследок – игра, которая всегда вызывает у детей восторг. Потому что в ней есть маленькое волшебство. Для этой игры нужен всего лишь фонарик. Ребёнок подносит фонарик к карточке-матрёшке, просвечивает её с обратной стороны – и на карточке проявляется картинка. Предмет старины. Ребёнок называет его: самовар, лапти, балалайка, коромысло.

Можно усложнить: картинка проявляется не целиком, а фрагментом. Нужно угадать до того, как увидишь полностью.

Эта игра развивает внимание, память и воображение. Но главное – она создаёт эффект открытия. Дети чувствуют себя исследователями, которые находят сокровища прошлого. А для воспитателя это ещё и очень удобно: карточки компактные, фонарик есть в любом телефоне.

Наше путешествие подходит к концу. Спасибо вам за активное участие! Надеюсь, сегодняшний мастер-класс вдохновил вас на новые идеи. Помните: история – это не скучные даты, а увлекательные истории о людях, их жизни и достижениях. Пусть ваши малыши с удовольствием открывают для себя прошлое нашей Родины!

Коллеги, что нового вы сегодня узнали? Что показалось наиболее интересным и полезным для вашей работы?

Рефлексия «Капсула времени»

Предлагаю каждому из вас написать небольшое пожелание себе, своим будущим коллегам или детям. Напишите на листочке одну идею, которую вы сегодня взяли с собой, или одно доброе слово тем, кто через год откроет эту капсулу. Мы сложим все листочки в эту красивую коробку – капсулу времени – и договоримся открыть её ровно через год.  Интересно, что из задуманного сбудется?