Студентки Биль Валерии Сергеевны

(Ф.И.О.)

4 курс, группа 41 дошк.

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование

Очно-заочной формы обучения

ОК 1

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3

Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4

Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5

Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7

Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8

 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9

Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10

Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей

ОК 11

Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

Код

Наименование результата обучения

ПК 5.1

Разрабатывать методические материалы на основе

примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2

 Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3

 Систематизировать и оценивать педагогический опыт и

образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ПК 5.4

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5

Участвовать в исследовательской и проектной деятельности

в области дошкольного образования.

анализа и разработки учебно-методических материалов (рабочих программ, учебно-тематических планов) на основе примерных и вариативных

участия в создании предметно- развивающей среды

изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам дошкольного образования;

оформления портфолио педагогических  достижений

презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений; участия в исследовательской и проектной деятельности

Изучить особенности функционирования  методической деятельности в  образовательной системе ДОО.

• Анализ деятельности старшего педагога ДОО (должностные обязанности, функции, формы методической работы, руководство методической работой в ДОО, планирование, контроль и диагностика педагогического процесса, циклограмма деятельности). Структура, организация и содержание работы методического кабинета
• Выявить  формы работы с педагогами  ДОО  по повышению профессиональной компетентности
• Изучение опыта методической работы с воспитателями ДОО

составление реферата на тему «Методическая работа  в ДОО» подготовка презентации;

12ч

Систематизация  и оценка педагогического опыта и

образовательных технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

• Наблюдение, организация и проведение образовательной деятельности в группе (вид ООД по согласованию с воспитателем) с последующим оформлением карты анализа ООД воспитателя и самоанализа проведенной деятельности практиканта

• Анализ плана воспитателя,
• Изучить  педагогический опыт воспитателя

наблюдение, анализ ООД с использованием современных образовательных технологий; - конспект ООД;

-проведение, самоанализ ООД с использованием современных образовательных технологий(4 конспекта ООД, анализ);

-изучение, анализ опыта работы воспитателей по теме самообразования- подготовить справку

12ч

Изучить опыт работы дошкольной образовательной организации  по проектированию педагогического процесса в соответствии с современными требованиями ДОО (организация деятельности воспитателей с использованием инновационных технологий).

Описательный отчет

6ч

Анализ образовательной программы ДОО, рабочих программ, перспективных и календарных планов воспитателя группы, ДОО

анализ  образовательной программы (вариативная часть (на примере конкретной группы);

-анализ перспективного плана на 1 месяц;

Предоставить перспективный план работы воспитателя  на 1 месяц

-разработка календарного плана  на 3 недели;

10ч

Участие  в исследовательской и проектной деятельности

в области дошкольного образования по плану ДОО

Отчет о проведении исследований, участия в проекте

6ч

Анализ предметно-развивающей среды в конкретной группе в соответствии с  ФГОС к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Описательный отчет

Разработка информационного стенда для родителей

12ч

Разработать  сообщение для воспитателей ДОО  по актуальным вопросам дошкольного образования

Письменная консультация для воспитателей

8ч.

Подготовка документации. Подведение итогов практики. Оформление портфолио.

Отчетная документация

6ч

Всего:

72 часа

Форма контроля

зачет

ПК

ОПОРз

ОПОР у

ОПОР о

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт  разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОПОР з4 Знание дидактико-методических основ педагогической деятельности и/или ее отдельных видов и компонентов в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР у4 Осуществлять отбор  дидактико-методических средств  при  организации  педагогической деятельности и/или  ее отдельных видов  им компонентов   в соответствии с целями, задачами и планируемыми результатами.

ОПОР о4 Опыт участия в  волонтерской деятельности и  студенческом совете.

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.  

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

Полное название образовательной организации

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя школа г.Правдинска»

Адрес

Калининградская обл, Правдинский район, г. Правдинск, Комсомольская ул, д. 2

Официальный сайт ДОО

https://s-pravdinsk-39h.gosuslugi.ru/ 

Руководитель

Заварина Светлана Анатольевна

Старший  воспитатель

Ляпугина Светлана Васильевна

Воспитатели

группы

Заварина Светлана Анатольевна

Количество детей в ДОО и группе

В ДОО

В группе

130

31

Кадровый состав ДОО

воспитатели - 28

педагогические работники - 34

Сотрудники -10

Режим работы ДОО

Понедельник-пятница 

07 ч.30 мин. – 18 ч. 00 мин.

Основные направления в работы ДОО

1. Физическая активность (спортивные игры, ходьба, лазание, прыжки, катание на самокате, велосипеде, бег и другие виды двигательной активности). 
2. Коммуникативная деятельность (общение, взаимодействие с другими детьми, со взрослыми, владение устной речью). 
3. Познание и исследование (исследование объектов окружающего мира, эксперименты).
4. Элементарная трудовая деятельность (навыки самообслуживания, бытового труда, труда в природе).
5. Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка).
6. Художественное восприятие (восприятие художественной литературы и устного народного творчества).
7. Конструирование из различных материалов (строительство из конструктора, природного материала, бумаги, конструирование различных моделей).
8. Музыкальная деятельность (игра на детских музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения, пение, хореография).

Основная образовательная программа

Составлена на основе Федерального закона от 31 июля 2020 года №304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

Материально- техническое обеспечение ДОО

• Групповые помещения. Пространство организовано так, чтобы было достаточно места для занятий игровой и учебной деятельностью. Группы оснащены детской и игровой мебелью, соответствующей возрасту воспитанников. 
• Игровые уголки. Созданы уголки для проведения сюжетно-ролевых игр, изобразительной деятельности, театрализованной деятельности, музыкальные и физкультурные уголки для самостоятельной деятельности детей.
• Средства обучения и воспитания. печатные (книги для чтения, хрестоматии, методическая литература), электронные (мультимедийное оборудование), аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные) и другие. 
• Спортивный зал. Оснащён спортивным оборудованием.
• Музыкальный зал. Здесь созданы условия для полноценной музыкальной деятельности детей, формирования умений и навыков, повышения функциональных возможностей детского организма, развития не только физических качеств, но и творческих способностей детей.
• Медицинский кабинет. Оборудован и оснащён для сохранения и укрепления здоровья детей.
• Пищеблок. Оборудован моечными ваннами, стеллажами для посуды, раковиной для мытья рук, контрольными весами, электрическими плитами, духовочным шкафом, разделочными столами, холодильниками.
• Территория ДОУ. Достаточна для организации прогулок и игр детей на свежем воздухе. Каждая возрастная группа детей имеет свой участок, площадки обеспечены необходимым оборудованием. 

№

Виды деятельности

Инструктаж по технике безопасности

Анализ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, применяющейся в ДОО по следующей схеме:

- соответствие ФГОС (определить направления по которым можно отследить данное соответствие);

- авторы;

 - концептуальные основы программы;

- цель и задачи программы;

- структура программы

анализ образовательной программы ДОО по следующей схеме:

- на основе какой примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования составлена программа;

- по каким направлениям можно увидеть взаимосвязь основной общеобразовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОО;

- авторы программы;

- структура программы;

- содержание основной части программы;

 - содержание дополнительной части программы

Анализ календарно – тематического плана воспитателей ДОО (возрастная группа на выбор студента)

Планирование  работы с детьми на один день

Перспективное планирование (на год)

Документация воспитателя (возрастная группа на выбор студента)

Познакомьтесь с помещением группы, ресурсами предметно – развивающей среды ДОО, информационной среды ДОО и группы.

На основании анализа образовательной программы ДОО, документов обеспечивающих методическую работу ДОО, определите какие технологии применяются в ДОО. Осуществите их анализ с точки зрения их соответствия образовательной программы ДОО и контингенту воспитанников (способствуют ли применяемые технологии достижению цели и задач программы, соответствуют ли используемые в работе методы, приемы и формы работы заявленным технологиям).

Изучить направления деятельности и оснащение методического кабинета 

Изучить методическую литературу по одному из направлений (на выбор студента)

На основании изученной литературы разработка и оформление методического сообщения для воспитателей(тема на выбор студента)

Проведение анкетирования среди воспитателей группы  

Изучение особенностей функционирования  методической деятельности в  образовательной системе ДОО.

• Анализ деятельности старшего педагога ДОО (должностные обязанности, функции, формы методической работы, руководство методической работой в ДОО, планирование, контроль и диагностика педагогического процесса, циклограмма деятельности). Структура, организация и содержание работы методического кабинета
• Выявить  формы работы с педагогами  ДОО  по повышению профессиональной компетентности
• Изучение опыта методической работы с воспитателями ДОО

По итогам составить реферат на тему «Методическая работа  в ДОО» подготовка презентации

Систематизация  и оценка педагогического опыта и

образовательных технологий в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов:

-наблюдение, анализ ООД с использованием современных образовательных технологий; - конспект ООД;

-проведение, анализ ООД с использованием современных образовательных технологий(4 конспекта ООД, анализ);

-изучение, анализ опыта работы воспитателей по теме самообразования- подготовить справку

Участие  в исследовательской и проектной деятельности

в области дошкольного образования по плану ДОО

Анализ предметно-развивающей среды в конкретной группе в соответствии с  ФГОС к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающей реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Анализ  информационной развивающей среды ДОО(сайт, информационные стенды)

Разработать информационный стенд для родителей в группе

Оформление документации

Составление отчета по результатам учебной практики, подготовка презентаций для публичных выступлений на итоговой конференции по направлениям:

• результаты и оценка наблюдения по направлениям деятельности;

• результаты и оценка проведения анализа педагогического процесс в ДОО,

 соблюдение техники безопасности в разных возрастных группах;

• результаты и оценка наблюдений по организации ООД, активности на прогулке

Конференция «Итоги учебной практики по ПМ 05. МДК 05.01 «Теоретические и прикладные аспекты методической работы воспитателя детей дошкольного возраста»

Компетенции

ОПОР

Вид деятельности

Продукт деятельности (приложения к дневнику)

Отметка освоения

да

недостаточно

нет

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

Анализировать примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования, применяющуюся в ДОО

Анализировать образовательную программу ДОУ

Принять участие в планировании воспитательно – образовательной работы.

Письменный анализ программы

Письменный анализ программы

Анализ плана воспитателя     План работы на один день

+

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

Анализировать  предметно – развивающую среду ДОО

Анализировать применяемые технологии в ДОО, с точки зрения их соответствия образовательной программе ДОО 

Письменный анализ предметно – развивающей среды,заполненная таблица

Письменныйанализ применяемых технологий

+

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт  разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Изучить направления деятельности и  оснащение методического кабинета ДОО: оформление передового опыта, учебно –методические комплексы, методическая литература

Реферат, презентация

+

Разработать и оформить сообщение на основе изученной литературы

Провести анкетирование воспитателей «Оценка реализации потребностей педагогов в развитии»

Сообщение консультация

Определите направление   программы самообразования для воспитателя(на выбор студента, в соответствии с запросами ДОО)

+

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Анализ деятельности старшего педагога ДОО (должностные обязанности, функции, формы методической работы, руководство методической работой в ДОО, планирование, контроль и диагностика педагогического процесса, циклограмма деятельности)Структура, организация и содержание работы методического кабинета

Выявить  формы работы с педагогами  ДОО  по повышению профессиональной компетентности

Изучение опыта методической работы с воспитателями ДОО

Мониторинга педагогических компетенций воспитателя  в ходе реализации требований ФГОС ДО

Письменный анализ

Отчет

+

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

Отчет по итогам учебной практики

Отчет

+

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции

Презентация по результатам  учебной практики

+

Компетенции

ОПОР

Вид деятельности

Продукт деятельности

Степень выраженности компетенции (балл)

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о1 Опыт различных видов самостоятельной педагогической деятельности.

Анализировать примерную основную общеобразовательную программу дошкольного образования, применяющуюся в ДОО

Анализировать образовательную программу ДОУ

Принять участие в планировании воспитательно – образовательной работы.

Письменный анализ программы

Письменный анализ программы

Анализ плана воспитателя     План работы на один день

Разработка информационного стенда для родителей в группе

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у11 Разработка

методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о3 Опыт взаимодействия с различными категориями  воспитанников в образовательном процессе.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

Анализировать предметно – развивающую среду ДОО

Анализировать применяемые технологии в ДОО, с точки зрения их соответствия образовательной программе ДОО 

Письменный анализ предметно – развивающей среды,заполненная таблица

Письменный анализ применяемых технологий

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР о7 Опыт  разработки продуктов предметно-развивающей среды.

ОПОР з12 Знание содержательных компонентов создания предметно-развивающей среды.

ОПОР у12 Создание  предметно-развивающей  среды  в соответствии с заданными параметрами.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов

ОПОР з8 Знание образовательных технологий, особенностей их применения в  деятельности воспитателя детей дошкольного возраста в  соответствии с  видами  педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников

ОПОР у8 Использование элементов образовательных технологий в  области дошкольного образования в соответствии с  видами педагогической деятельности, особенностями  контингента воспитанников.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Изучить оснащение методического кабинета ДОО: оформление передового опыта, учебно –методические комплексы, методическая литература

Реферат  «Методическая работа в ДОО», презентация педагогического опыта

Разработать и оформить  сообщение по актуальным проблемам дошкольного образования основе изученной литературы

Обобщение педагогического опыта воспитателя

Сообщение для воспитателей

(письменная консультация, презентация)

Описание педагогического опыта

Участие в проектной деятельности по плану группы, ДОО

ОПОР з10 Знание учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у10 Применение учебно-методического обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з11 Знание требований к структуре и содержанию  учебно-методических материалов обеспечения деятельности воспитателя детей дошкольного возраста

ОПОР у11 Разработка методических материалов на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников

ОПОР о8 Опыт разработки проектной деятельности по заказу работодателей.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений

ОПОР з1 Знание  нормативно-правовых документов,  регламентирующих  педагогическую деятельность и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР у1  Умение  применять нормативно-правовую документацию при организации педагогической деятельности и /или  ее отдельных видов и компонентов.

ОПОР о2 Опыт презентации  и обобщения   опыта самостоятельной деятельности в виде  выступлений, публикаций, размещения на  образовательных сайтах.

Отчет по итогам учебной практики

Отчет по практике

Подготовка презентации, выступления на итоговой конференции

Презентация по результатам  учебной практики

ОПОРз7 Знание правил делопроизводства и оформления учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов  педагогической   деятельности.

ОПОР у7 Соблюдение правил делопроизводства и требований к оформлению учебной документации, документооборота  при организации различных видов и компонентов педагогической   деятельности.

ОПОР о6 Опыт создания и презентации портфолио  профессиональной деятельности.

ОПОР з9 Знание  о способах поиска и  накопления информации профессиональной направленности.

ОПОР у9 Осуществление   поиска  и обобщения   информации различными способами  в рамках профессиональной деятельности.

ОПОР о9 Опыт использования ИКТ, дистанционных образовательных технологий, мультимедийных  технологий   в профессиональной  деятельности.

Всего баллов    

Баллы, полученные студентом на учебной практике

76 б.

Итоговая оценка

76 б.

0 баллов

Компетенция, через вид деятельности  выражены слабо

1 балл

Компетенция, через вид деятельности  выражена частично

2 балла

Компетенция, через вид деятельности  выражена достаточно

70-76  баллов

«5»

55 -69балла

«4»

30 – 54 балла

«3»

0 - 30 баллов

«2»

№ п.п.

Направления анализа программы

Характеристика направлений

Название программы, авторы

«От рождения до школы» по редакцией: Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Соответствие ФГОС:

Направления по которым выявлено соответствие

Данная программа полностью соответствует требованиям ФГОС по направлениям:

• социально-коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие; 
• художественно-эстетическое развитие; 
• физическое развитие.

Концептуальные основы программы

• - В Программе   на первый план выдвинута развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.
• - Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.
• - Ведущий тип деятельности – игра.
• -Развитие – важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
• -Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
• - Образование – процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
• - Программа соответствует всем принципам построения ООП в соответствии ФГОС.

Цель программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.

Формирование основ базовой культуры личности.

Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

Подготовка к жизни в современности обществе, к обучению в школе.

Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.  

Возрастная категория: от рождения до 7 лет.

Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. *Программа предусматривает выделение макро- и микросреды и их составляющих.

Тематический принцип построения образовательного процесса.

Задачи программы

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Структура программы

1. Целевой раздел (Пояснительная записка, планируемые результаты)

2. Содержательный раздел (возрастные особенности, организация жизни детей, содержание психолого-педагогической работы, Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы, Коррекционная и инклюзивная педагогика)

3. Организационный раздел (распорядок дня, Культурно-досуговая деятельность, Условия реализации Программы, даны Рекомендации по написанию основной программы ДО)

4. Приложения

5. Глоссарий

6. Список нормативных документов и научно-методической литературы

№ п.п.

Направления анализа программы

Характеристика направлений

На основе, какой примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования составлена программа ДОО

Общеобразовательная программа ДОО составлена на основе примерной программы «Детство»

Реквизиты ООП(когда и  кем разработана, где рассмотрена, кем утверждена)

Создание программы «Детство» принадлежит В. И. Логиновой. Под ее руководством был разработан проект вариативной программы, презентация которой состоялась весной 1991 года. Окончательная подготовка к изданию комплексной 

образовательной программы воспитания и развития детей дошкольного возраста «Детство» была осуществлена авторским 

коллективом кафедры 

дошкольной педагогики

 Института детства Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. В основе программы «Детство» -теоретические идеи 

петербургской (ленинградской) научной школы дошкольной педагогики в последующие годы под руководством Т.И. Бабаевой.

По каким направлениям можно увидеть взаимосвязь основной общеобразовательной программы дошкольного образования и образовательной программы ДОО

-Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

-Формирование основ базовой культуры личности;

-Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

-Подготовка ребенка к жизни в современном обществе

Цель программы

Создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность отношение ребенка к миру.

Задачи программы

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
• обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
• способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей

Структура программы

• выделено три раздела: целевой, содержательный организационный;
• представлено содержание и особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста (Раннее Детство) и в дошкольных группах (Дошкольное Детство);
• дана характеристика особенностей развития детей и планируемых результатов освоения программы в каждой возрастной группе;
• определены задачи, содержание и результаты образовательной деятельности в каждой возрастной группе и по каждой из образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие, Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, Физическое развитие;
• раскрыты особенности игры как особого пространства развития ребенка;
• описаны вариативные формы, способы, методы и средства реализации программы; особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик детей; способы и направления поддержки детских инициатив; особенности организации педагогической диагностики и мониторинга;
• охарактеризованы особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
• даны методические рекомендации по проектированию основной образовательной программы
• определено содержание методических материалов и средств обучения и воспитания; представлен режим дня во всех возрастных группах, включая период адаптации ребенка к условиям детского сада; традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды;
• в приложении даны примеры парциальных образовательных программ для части программы, формируемой участниками образовательных отношений.

Содержание основной части программы

В основной части программы «Детство» представлено содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

• «Физическая культура»;
• «Здоровье»;
• «Безопасность»;
• «Социализация»;
• «Труд»;
• «Познание»;
• «Коммуникация»;
• «Чтение художественной литературы»;
• «Художественное творчество»;
• «Музыка».

Содержание дополнительной части программы

В дополнительной части программы «Детство» представлены программы, которые расширяют и углубляют основное образовательное содержание. Они позволяют удовлетворить разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать развивающий потенциал регионального компонента:

• знакомство с малой Родиной (родным городом);
• знакомство с родной страной и миром;
• этнокультурное образование и воспитание ребёнка;
• изучение иностранного языка.

Система мониторинга  реализации ООП

Система мониторинга реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ООП ДО), в том числе программы «Детство», включает сбор, обработку, распространение и хранение информации об уровне освоения детьми программы. 

Цель мониторинга — выявление динамики развития физических, личностных, интеллектуальных качеств дошкольников. 

Некоторые функции мониторинга:

• Интегративная — обеспечивает комплексную характеристику развития ребёнка в дошкольный период.
• Диагностическая — позволяет дать объективную оценку сформированности интегративных качеств ребёнка дошкольного возраста.
• Информационная — является способом систематического получения информации о развитии физических, интеллектуальных и личностных качествах ребёнка.
• Прагматическая — позволяет использовать мониторинговую информацию для принятия своевременных объективных решений, направленных на достижение положительных результатов развития каждого воспитанника.

Структура мониторинга включает следующие этапы:

1. Определение объекта мониторинга.
2. Подбор форм для сбора и оформления информации (диагностические карты, карты развития и другие формы).
3. Разработка инструментария (формы, методы).
4. Определение формы фиксации результатов (в цвете, цифрах, баллах и другие).
5. Определение сроков и периодичности сбора информации.
6. Определение ответственных за сбор и хранение информации.

Периодичность мониторинга — 2 раза в год (сентябрь, май). 

Для сбора данных используют наблюдение, проведение диагностических заданий, беседы, создание диагностических игровых и образовательных ситуаций, анализ продуктов детской деятельности. 

Некоторые принципы мониторинга: научность, гуманизация, непрерывность и цикличность, коллегиальность.

№ п.п.

Параметры анализа

Содержание

Возрастная группа

Вторая младшая «Солнышки»

Вид и форма плана

Календарно-тематический план

Соблюдение принципа комплексно- тематического планирования

Принцип комплексного тематического планирования в данной возрастной группе соблюден.

-Структура календарного плана воспитателя;

-соответствие содержания работы запланированной с детьми, с основными образовательными областями Образовательной программы ДОО

-планирование утреннего отрезка времени;

-планирование образовательной деятельности;

-планирование утренней и вечерней прогулок;

-планирование второй половины дня;

-работа с семьей.

Непосредственно образовательная деятельность.

Режимные процессы.

Индивидуальная работа  с детьми.

Работа с родителями.

Создание развивающей предметно-пространственной среды.

В чем  именно это соответствие?

Вся деятельность детей идет четко по распорядку дня.

№ п.п.

Параметры анализа

Содержание

Какие технологии применяются в ДОО (на  основании анализа образовательной программы ДОО, документов обеспечивающих методическую работу ДОО)

1. Здоровьесберегающие образовательные технологии– это, прежде всего, технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования – технологии, направленные на развитие культуры здоровья педагогов детского сада, в том числе культуры профессионального здоровья, развитие потребности к здоровому образу жизни.

2. Технология развивающего обучения- направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на конкретное  действия, на познание, на новое. К ним относятся развивающая среда ДОО, программы ДОО.

3. Метод проектов      

4. Развитие исследовательских умений

В воспитательно-образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОО, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса. Они могут обогатить свой педагогический опыт,  испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка. Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

№ п.п.

Параметры анализа

Содержание

фамилия, имя воспитателя

Заварина Светлана Анатольевна

Стаж , категория

18 лет, высшая категория

образование

Высшее

направление работы 

воспитатель

Достижения

результативность его работы

Работа воспитателя имеет высокий показатель результативности в ДОО.

№ п.п.

Параметры анализа

Содержание

Наличие учебно – методических комплексов (их соответствие образовательным областям программы, содержание)

-методические руководства

-учебно-методические пособия и специальную литературу

-комплекты рабочих тетрадей для работы с детьми

-наглядно-практический, демонстрационный материал

-дидактические пособия

-научную, энциклопедическую и художественную литературу

- документы по дошкольному воспитанию:

(нормативных документов, касающихся воспитательно-образовательной работы с детьми:Семейный кодекс РФ;Трудовой кодекс;

Федеральный закон от 24.07.1998 № 123-ФЗ “Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации”;

Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 “Об образовании”;

Приказ Минобрнауки России от 15.06.2005 № 178 “Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года”;

Письмо Минобразования России от 14.03.2000 № 65/23-16 “О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения”;

Письмо Минобразования России от 26.05.1999 № 109/23-16 “О введении психолого-педагогической экспертизы и критериях оценки детских игр и игрушек”;

Письмо Минобразования России от 07.04.1999 № 70/23-16 “О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования”;

Инструктивно-методическое письмо Минобразования России от 24.03.1995 № 42/19-15 “О программно-методическом обеспечении дошкольного образования– в контексте педагогики развития”;

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООн 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990);

Концепция дошкольного воспитания;

-Документы по подготовке детей к школе и преемственности в работе со школой и др.

-программа по дошкольному воспитанию, приказы и инструкция, нормативы, циркуляры и т.д.;

- периодика: газеты, журналы, систематизация содержащихся в них статей на тему дошкольного воспитания;

- справочники: словари, энциклопедии и т.д.;

- учебно-методическая литература.

 Наличие методической литературы (виды пособий, их количество, соответствие пособий примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования по которой работает ДОО ) 

Для чтения детям Русский фольклор Песенки. «Как на тоненький ледок...»,

«Как у бабушки козел...», «Ты, мороз, мороз, мороз...». Заклички. «Грачи-киричи...», «Божья

коровка...», «Ласточка-ласточка...», «Уж ты пташечка, ты залетная...»,

«Дождик, дождик, веселей». Сказки. «Заяц-хвастун», «Лиса и кувшин», обр.

О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой;

«Царевна-лягушка», «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист —Ясный

сокол», обр. А. Платонова; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого

Фольклор народов мира

Песенки.

«Гречку мыли», лит., обр. Ю.

Григорьева; «Друг за дружкой», та-джикск., обр. Н. Гребнева (в сокр.);

«Веснянка», укр., обр. Г. Литвака;

«Спляшем», шотл., обр. И. Токмаковой.

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова;

 «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярилина; «О

мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы;

«Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной

Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Па-

устовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой

(из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

«Колыбельная»; И. Бунин. «Первый снег»; С. Городецкий. «Котенок»; С.

Есенин. «Береза», «Черемуха»; А. Майков. «Летний дождь»; Н. Некрасов.

«Зеленый шум» (в сокр.); И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Пушкин. «Уж небо

осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин»), «Зимний вечер» (в

сокр.); А. Плещеев. «Мой садик»; А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш

бедный сад...» (в сокр.); И. Тургенев. «Воробей»; Ф. Тютчев. «Зима недаром

злится»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищуря...»; М. Цветаева. «У кроватки»; С.

Черный. «Волк»; Я. Аким. «Жадина»; А. Барто. «Веревочка»; Б. Заходер.

«Собачкины огорчения», «Про сома», «Приятная встреча»; В. Левин. «Сундук»,

«Лошадь»; С. Маршак. «Почта», «Пудель»; С. Маршак, Д. Хармс. «Веселые

чижи»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д.

Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал...»; М. Яснов. «Мирная считалка». Проза. В.

Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Лев и собачка»,

«Косточка», «Прыжок»; С. Черный. «Кот на велосипеде»; Б. Алмазов.

«Горбушка»; М. Борисова. «Не обижать Жаконю»; А. Гайдар. «Чук и Гек»

(главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства»,

«Сверху вниз, наискосок»; Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил

человечков»; Ю. Казаков. «Жадный Чик и кот Васька»; М. Москвина. «Кроха»;

Н. Носов. «Живая шляпа»; Л. Пантелеев. «Большая стирка» (из «Рассказов о

Белочке и Тамарочке»), «Буква «ты»; К. Паустовский. «Кот-ворюга»; Г.

Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок».

Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его

{ славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной ца-

ревне Лебеди»; Н. Телешов. «Крупеничка»; Т. Александрова. «Домовенок|

Кузька» (главы); П. Бажов. «Серебряное копытце»; В. Бианки. «Сова»;| А.

Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); Б. Заходер. «Серая

звездочка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик»; А. Митяев. «Сказка про трех

пиратов»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; Г. Сапгир. «Как лягушку

продавали», «Смеянцы», «Небылицы в лицах».

Литературные сказки. Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского,

стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше,

опять прилетел» (главы, в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной; X. Мякеля.

«Господин Ау» (главы), пер. с фин. Э. Успенского; О. Пройслер. «Малень-

кая Баба Яга» (главы), пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный

барабан» (из «Сказок, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константино-

вой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Бра-

уде. «Шляпа волшебника» (глава), пер. В. Смирнова.

Для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гос-

тья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд.

Я. Акима; С. Городецкий. «Пять маленьких щенят»; М. Исаковский. «Поез-

жай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берес-

това; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людми-

ла»); А. Плещеев. «Осень наступила...»; И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты

скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Наличие методической литературы для организации коррекционной работы с детьми с ОВЗ (виды пособий, их количество, соответствие пособий контингенту воспитанников с ОВЗ, если такие группы имеются )

Научно-методические материалы, обосновывающие содержание коррекционной работы в детском саду:

А.В. Гришвина, Е.Я. Пузыревская, Е.В. Сочеванова. «Игры-занятия с детьми раннего возраста с нарушениями умственного и речевого развития»;

Н.Д. Шматко. «Дети с отклонениями в развитии»;

Е.В. Колесникова. Наглядно-методический комплект для индивидуальной работы с детьми с ограниченными возможностями в дошкольных учреждениях и в семье - «500 игр для коррекционно-развивающего обучения. Дети 3-7 лет»

«Слушай, смотри, делай. Рабочая тетрадь №1 для детей 3-5 лет»

«Слушай, смотри, делай. Рабочая тетрадь №2 для детей 5-7 лет»

Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова «Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием. Воспитание и обучение»

«Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста» под редакцией Е.А. Стребелевой.

Вопросы контроля

Критерии оценки (реализуются или не реализуются требования ФГОС ДО)

Примечание

рекомендации

да

нет

1. Развивающая предметно-пространственная среда группы (РППС) учитывает возрастные, индивидуальные, психологические и физиологические особенности детей и соответствует задачам образовательной программы ДОО

 +

2. В группе учтены национально-культурные, климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность

 +

3. В группе созданы условия для общения и совместной деятельности детей (в т. ч. разного возраста) и взрослых, двигательной активности дошкольников

 +

4. Дети имеют возможность для уединения (оформлен стационарный или мобильный уголок уединения с учетом пространственных возможностей конкретной группы)

 +

5. В группе созданы условия для развития и образования детей в пяти образовательных областях: социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития

 +

6. РППС группы способствует личностному развитию, развитию инициативы и творческих способностей детей

 +

7. РППС группы способствует социализации и индивидуализации детей

 +

8. РППС группы обеспечивает охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоциональное благополучие

 +

9. Воспитанники свободно выбирают материалы, виды активности, участников для совместной деятельности и общения

 +

10. Педагог организует в пространстве группы разные виды детской деятельности:
– игровую, включая сюжетно-ролевые игры, игры с правилами и другие виды игр

 +

– коммуникативную (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками)

 +

– познавательно-исследовательскую (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

 +

– восприятие художественной литературы и фольклора

 +

– самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

 +

– конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материалы

 +

– изобразительную (рисование, лепка, аппликация)

 +

– музыкальную (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах)

 +

двигательную (овладение основными движениями)

 +

11. Группа оснащена средствами обучения и воспитания, различными материалами (в т. ч. расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем) в соответствии со спецификой образовательной программы

 +

12. В группе присутствуют полифункциональные (без жестко закрепленного способа употребления) предметы, в т. ч. природные материалы, которые воспитанники используют в разных видах детской активности

 +

13. В группе имеются дидактические и игровые материалы, которые педагог использует для развития социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств детей

 +

14. В группе имеются наглядно-дидактические материалы для формирования общей культуры личности детей, в т. ч. ценностей здорового образа жизни

 +

15. Воспитатель в достаточной мере использует игровые, наглядно-дидактические материалы в ходе образовательной деятельности с детьми

 +

16. Дети, в т. ч. воспитанники с ОВЗ, имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям

 +

17. Игровое оборудование в группе исправно, используется детьми без функциональных ограничений

 +

18. Воспитатель группы обеспечивает сменяемость объектов РППС в соответствии с задачами образовательной деятельности в течение дня

 +

19. Воспитатель регулярно (в течение недели, месяца) вносит изменения в РППС (использует новый иллюстративный материал; знакомит с новыми произведениями художественной литературы; проводит разные дидактические, театрализованные и ролевые игры; собирает вместе с детьми коллекции разных предметов и материалов)

 +

20. Воспитатель следит за содержанием и актуальностью информации в уголке для родителей (обновляет ее не менее 2 раз в месяц)

 +

Режимные моменты

Формы организации образовательного процесса

Вид деятельности

Время в режиме дня

Длитель-ность

Прием детей

Игры (дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные)

Самостоятельная и совместная со взрослым игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная деятельность

Физическая активность

7.00–8.10

1 час

10 минут

Беседы с детьми

Коммуникативная  деятельность

Экскурсии по участку (теплое время года)

Поисково-исследовательская, коммуникативная деятельность

Наблюдения

Гигиенические процедуры

Самообслуживание

Дежурство в уголке природы, в столовой

Элементарная трудовая деятельность

Утренняя гимнастика

Физическая активность

8.12–8.20

8 минут

Завтрак

Формирование культуры еды

Самообслуживание

8.20–8.50

30 минут

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

8.50–9.00

10 минут

Подготовка к занятиям

Элементарная трудовая деятельность

Специально организованная образовательная деятельность

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Познавательно-исследовательская, конструктивная, изобразительная (продуктивная),

музыкальная, коммуникативная, речевая, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая,

двигательная активность

9.00–9.50

(с учетом

10-минутного перерыва между занятиями, динамическими паузами на занятиях)

40 минут

(подсчет времени 50/50)

Самостоятельная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, коммуникативная деятельность (общение), конструирование

9.50–10.10

20 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

Занятия

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативных задач

Чтение художественной и познавательной литературы

Наблюдения и экскурсии

Беседы

Элементарные опыты

Дидактические и сюжетно-дидактические игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, коммуникативная, конструктивная, изобразительная (продуктивная), элементарная трудовая деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, физическая активность

10.10–12.10

2 часа

Самостоятель-ная деятельность

Самостоятельная деятельность детей по интересам

Игровая деятельность, элементарный труд (дежурство), коммуникативная деятельность (общение)

12.10–12.30

20 минут

Подготовка к обеду. Обед

Формирование культуры еды

Самообслуживание

12.30–13.00

30 минут

Сон

Воспитание навыков здорового образа жизни

13.10–15.00

2 часа

Постепенный переход от сна к бодрствованию

Гимнастика пробуждения

Физическая активность

15.00–15.20

20 минут

Закаливающие процедуры

Воспитание навыков здорового образа жизни

Игра

Самостоятельная игровая деятельность

Подготовка к полднику, полдник

Формирование культуры еды

Самообслуживание

15.20–15.45

25 минут

Совместная деятельность педагога с детьми

Игра сюжетно-ролевая, сюжетно-дидактическая, дидактическая, чтение художественной литературы

Игровая, коммуникативная, восприятие художественной литературы

15.45–16.15

30 минут

Дополнительное образование

15.45–16.15

30 минут

Совместная со взрослым образовательная деятельность

Мастерская, коллекционирование, беседы, чтение художественной и познавательной литературы, тематические досуги (игровые, физкультурные, познавательные, театрализованные, музыкальные и др.), реализация проектов

Изобразительная (продуктивная), музыкальная, игровая, познавательно-исследовательская, конструктивная,  игровая,

16.15–16.45

30 минут

Подготовка к прогулке, прогулка

Коллекционирование

Реализация проектов

Решение ситуативныхзадач

Дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры

Конструирование

Труд в природе

Самостоятельная и совместная со взрослыми игровая деятельность, познавательно-исследовательская, конструктивная, коммуникативная, элементарная трудовая деятельность и др.

16.45–19.00

2 часа

15 минут

Уход детей домой

19.00

№ недели

Тема недели

Формы организации образовательного процесса

Особенности организации РППС

Занятия

Реализация проектов (краткосрочные

 и длительные)

Мастерская

Беседа

Игра

Коллекционирование

Решение ситуативных задач

Другие формы организации образовательного процесса

ОКТЯБРЬ

4 неделя 20.10 – 24.10

 «Москва – столица России»

+

Содержательно-насыщенная

ОКТЯБРЬ

5 неделя

27.10 – 31.10

 «Народные промыслы»

+

Безопасная

НОЯБРЬ

1 неделя

05.11 – 08.11

«Золотая хохлома»

+

Эстетическая организация

Этап ООД

Вопросы-ориентиры

Мотивация

Как педагог заинтересовал детей предстоящей деятельностью?
Какие приемы использовал для создания и поддержания положительной мотивации к деятельности?
Удалось ли педагогу поддерживать мотивацию к деятельности (познавательный интерес, активность) на протяжении всей ООД?

Постановка цели

Была ли четко сформулирована детская цель?
Цель НОД сообщил педагог или дети поставили ее совместно с ним в ходе диалога, обсуждения?
Была ли цель привлекательна для воспитанников?
Дети поняли, что должно стать результатом занятия?

Совместная работа по нахождению способов деятельности

Как происходил выбор способов деятельности?
Опирался ли педагог на знания и опыт детей?
Была ли предоставлена детям возможность выбрать средства и способы деятельности, партнеров по деятельности?
Какие виды деятельности организовал педагог?
Насколько они соответствовали поставленной цели?
Удалось ли педагогу занять партнерскую позицию по отношению к воспитанникам? Что на это указывало?
Что преобладало на данном этапе НОД: диалог или монолог педагога?
Соответствовала ли организованная развивающая предметно-пространственная среда цели и задачам ООД?

Самостоятельная работа детей по апробации способов деятельности

Определил ли педагог в ходе ООД, что могут сделать дети самостоятельно, а что совместно с ним?
Поддерживал ли педагог детей в ходе самостоятельной работы? Каким образом?
Организовал ли педагог развивающую предметно-пространственную среду для самостоятельной работы воспитанников?
Насколько развивающая предметно-пространственная среда способствовала достижению детской цели?
Взаимодействовали ли воспитанники между собой в ходе самостоятельной работы?
Способствовал ли педагог этому взаимодействию?
Создавал ли педагог ситуацию успеха и психологический комфорт в ходе НОД? Что на это указывало?

Рефлексия (подведение итогов, обсуждение результатов)

Каким образом педагог подвел итог ООД?
Насколько целесообразен выбор такой формы рефлексии?

№ п/п

Вопрос

Балл

1.

Я стремлюсь изучить себя

5

2.

Я оставляю время для развития, как бы ни была занята делами

4

3.

Возникшие препятствия стимулируют мою активность

5

4.

Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя

5

5.

Я рефлексирую свою деятельность, выделяя для этого специальное время

4

6.

Я анализирую свои чувства и опыт

5

7.

Я много читаю

5

8.

Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам

5

9.

Я верю в свои возможности

5

10.

Я стремлюсь быть более открытым человеком

5

11.

Я осознаю то влияние, которое оказывает на меня окружающие люди

5

12.

Я управляю своим профессиональным развитием и получаю положительные результаты

5

13.

Я получаю удовольствие от освоения нового

5

14.

Возрастающая ответственность не пугает меня

5

15.

Я положительно бы отнеслась к продвижению по службе

5

№

Способность педагогов к саморазвитию

Ф. И. О. педагога

Система мер

1.

Активное развитие

Ляпугина Светлана Васильевна

Заварина Светлана Анатольевна

2.

Несложившееся развитие

3.

Остановившееся развитие