Презентация "Моя педагогическая находка"
презентация к уроку (старшая группа)

Слайд 1

Моя педагогическая находка: « Волшебный мир сказкотерапии ! Подготовила: воспитатель Молотова М.А. ГБДОУ№60 комбинированного вида «Гнёздышко» Фрунзенского района

Слайд 2

«Не воспитывайте детей, всё равно они будут похожи на вас!» (Сухомлинский В.А.) Читайте им сказки!» Актуальность и педагогический замысел: В современном мире, переполненном информацией и гаджетами, дети часто испытывают дефицит живого общения и моральных ориентиров. Сказкотерапия — это не просто чтение, это целенаправленная педагогическая технология, которая: Говорит с ребенком на понятном ему языке метафор и образов. Позволяет проработать внутренние конфликты и страхи без прямых наставлений. Является инструментом социально-эмоционального обучения.

Слайд 3

Цель: Формирование гармоничной личности ребенка, развитие его эмоционального интеллекта, высших психических функций и нравственных качеств через погружение в мир сказки. Задачи: ● Развивающие: Развитие речи, воображения, памяти, логического и образного мышления. ● Воспитательные : Формирование представлений о добре и зле, дружбе, честности, смелости, ответственности. ● Образовательные: Расширение кругозора, знаний об окружающем мире и социальных нормах. ● Коррекционные : Помощь в преодолении страхов, капризов, агрессии, застенчивости, адаптации к новым условиям .

Слайд 4

Методы сказкотерапии : Чтение , рассказывание сказки. Показ игрушек, иллюстраций, картинок. Дидактические игры. Подвижные игры. Рисование сказки. Лепка по сказке. Изготовление кукол, масок, атрибутов, декораций. Сказкотерапевтическая диагностика. Решение сказочных задач. Сочинение сказки. Пересказ сказок; рассказ сказки по кругу. Постановка сказки.

Слайд 5

Структура реализации находки «5 шагов в сказку » С казкотерапия — это не эпизодическое чтение, а система работы . Шаг 1: Диагностический «Сундучок настроений»: Перед занятием ребенок выбирает карточку-эмоцию (радость, грусть, злость, страх) и кладет в сундучок, объясняя (если хочет) свой выбор. Это помогает определить эмоциональный фон группы. Наблюдение: Педагог отмечает проблемные зоны в группе (конфликты, страхи, неуверенность).

Слайд 6

Шаг 2: Подбор «лекарственной» сказки Для адаптации: «Про медвежонка, который пошел в детский сад». Против страхов: «Про зайчонка, который боялся темноты», «Крошечка- Хаврошечка » (страх несправедливости). Против жадности : «Сказка о рыбаке и рыбке», «Яблоко» В. Сутеева . Для уверенности в себе: «Гадкий утенок», «Пудинг из улитки». Про дружбу : «Теремок», «Разные колеса» В. Сутеева .

Слайд 7

Шаг 3: Ритуал «входа в сказку» Создание волшебной атмосферы: зажечь безопасный «волшебный» светильник, надеть платок Сказочницы, использовать «волшебную» музыку (звуки леса, моря, шарманку). Это настраивает на восприятие.

Слайд 8

Шаг 4: Основные формы работы (Ядро находки) Это авторские методические «фишки». « Сказка на песке »: После прочтения дети рисуют сюжет или ключевой образ на световом планшете с песком. Это позволяет пережить и «перерисовать» негативные эмоции. « Кукла-помощник »: Для работы с проблемой используется специальная кукла (например, Зайчик-Трусишка или Мишка-Злюка). Дети дают ему советы, утешают его, тем самым проецируя и решая свою собственную проблему. « Сказка-перевертыш»: Детям предлагается изменить сюжет известной сказки, чтобы помочь герою. «Что бы вы посоветовали Золушке, если бы она не хотела уходить с бала? Как ей оставить хрустальную туфельку?» Развивает критическое мышление и находчивость. « Динамический пересказ»: Дети не просто слушают, а «проживают» сказку: показывают, «как великан тяжело ступал», «как ветерок качал деревья», «как испугался колобок». Это сенсорная интеграция и эмоциональная разрядка. « Сочиняем сказку вместе» (Метод «Волшебный круг»): Педагог начинает: «Жил-был...». Каждый ребенок по кругу добавляет одно предложение. Развивает связную речь и умение работать в команде .

Слайд 9

Шаг 5: Рефлексия «выхода из сказки» « Волшебный клубочек»: Дети передают клубок ниток и заканчивают фразу: «Сегодня в сказке мне больше всего понравилось...», «Я узнал, что...». Ритуал выхода: «Задуваем свечу», «Складываем волшебный платок».

Слайд 10

Ожидаемые результаты (доказательство эффективности находки ): Для детей: Снижение уровня тревожности и агрессии. Обогащение активного словаря, улучшение связной речи. Умение распознавать и называть свои эмоции. Появление способности находить конструктивные выходы из конфликтных ситуаций. Для педагога: Создание банка авторских терапевтических сказок и конспектов занятий. Установление более глубокого и доверительного контакта с детьми. Инструмент для мягкого разрешения групповых конфликтов.

Слайд 11

Я использую сказкотерапию не просто как чтение, а как систему целенаправленного воздействия на эмоциональный, социальный и нравственный мир ребенка . Это мост между воображаемым и реальным, где каждый ребенок находит свой путь решения проблем. 1 . Философия подхода: «Для меня сказкотерапия — это не метод, а язык общения с детьми. Через метафоры сказок мы говорим о важном: о страхах и смелости, дружбе и ответственности, горе и радости. Это мягкий инструмент, который помогает ребенку самому прийти к правильному решению.» 2. Практическое воплощение: «Сказка на ладошке» — мини-спектакли с пальчиковыми куклами для решения конфликтов «Сундук сказочных превращений» — метафорические карты для работы с эмоциями «Сказка по кругу» — групповое сочинение историй с проблемными ситуациями «Лекарственные сказки» — авторские истории под конкретные детские трудности 3. Дидактический потенциал: «Обычная сказка «Теремок» становится уроком толерантности, «Репка» учит командной работе, а «Гусеница, которая боялась летать» помогает преодолевать страхи. Каждая история — это зеркало, в котором ребенок видит себя и учится меняться.»

Слайд 12

Пример реализации: Ситуация: Ребенок боится темноты! Сказкотерапия : Сочиняем историю про Храбреца-Светлячка , который помог Зайчонку найти дорогу домой в тёмном лесу. Результат: Ребенок рисует своего Светлячка и «поселяет» его в своей комнате — страх уменьшается ! Доказательства эффективности: Дети стали чаще использовать сказочные метафоры в обычной речи («Я как тот ежик, который нашёл друзей!») В группе снизилось количество конфликтов — дети переносят сказочные модели поведения в реальность Родители отмечают, что дети просят читать «особенные» сказки и обсуждают их.

Слайд 13

Итог: Подавая сказкотерапию как целостную, продуманную систему работы с конкретными методами и ожидаемыми результатами, вы позиционируете себя как вдумчивого, современного педагога-исследователя. Эта находка не только красива, но и обладает мощным практическим потенциалом.

Слайд 14

Спасибо за внимание!

Слайд 1

Моя педагогическая находка: « Волшебный мир сказкотерапии ! Подготовила: воспитатель Молотова М.А. ГБДОУ№60 комбинированного вида «Гнёздышко» Фрунзенского района

Слайд 2

«Не воспитывайте детей, всё равно они будут похожи на вас!» (Сухомлинский В.А.) Читайте им сказки!» Актуальность и педагогический замысел: В современном мире, переполненном информацией и гаджетами, дети часто испытывают дефицит живого общения и моральных ориентиров. Сказкотерапия — это не просто чтение, это целенаправленная педагогическая технология, которая: Говорит с ребенком на понятном ему языке метафор и образов. Позволяет проработать внутренние конфликты и страхи без прямых наставлений. Является инструментом социально-эмоционального обучения.

Слайд 3

Цель: Формирование гармоничной личности ребенка, развитие его эмоционального интеллекта, высших психических функций и нравственных качеств через погружение в мир сказки. Задачи: ● Развивающие: Развитие речи, воображения, памяти, логического и образного мышления. ● Воспитательные : Формирование представлений о добре и зле, дружбе, честности, смелости, ответственности. ● Образовательные: Расширение кругозора, знаний об окружающем мире и социальных нормах. ● Коррекционные : Помощь в преодолении страхов, капризов, агрессии, застенчивости, адаптации к новым условиям .

Слайд 4

Методы сказкотерапии : Чтение , рассказывание сказки. Показ игрушек, иллюстраций, картинок. Дидактические игры. Подвижные игры. Рисование сказки. Лепка по сказке. Изготовление кукол, масок, атрибутов, декораций. Сказкотерапевтическая диагностика. Решение сказочных задач. Сочинение сказки. Пересказ сказок; рассказ сказки по кругу. Постановка сказки.

Слайд 5

Структура реализации находки «5 шагов в сказку » С казкотерапия — это не эпизодическое чтение, а система работы . Шаг 1: Диагностический «Сундучок настроений»: Перед занятием ребенок выбирает карточку-эмоцию (радость, грусть, злость, страх) и кладет в сундучок, объясняя (если хочет) свой выбор. Это помогает определить эмоциональный фон группы. Наблюдение: Педагог отмечает проблемные зоны в группе (конфликты, страхи, неуверенность).

Слайд 6

Шаг 2: Подбор «лекарственной» сказки Для адаптации: «Про медвежонка, который пошел в детский сад». Против страхов: «Про зайчонка, который боялся темноты», «Крошечка- Хаврошечка » (страх несправедливости). Против жадности : «Сказка о рыбаке и рыбке», «Яблоко» В. Сутеева . Для уверенности в себе: «Гадкий утенок», «Пудинг из улитки». Про дружбу : «Теремок», «Разные колеса» В. Сутеева .

Слайд 7

Шаг 3: Ритуал «входа в сказку» Создание волшебной атмосферы: зажечь безопасный «волшебный» светильник, надеть платок Сказочницы, использовать «волшебную» музыку (звуки леса, моря, шарманку). Это настраивает на восприятие.

Слайд 8

Шаг 4: Основные формы работы (Ядро находки) Это авторские методические «фишки». « Сказка на песке »: После прочтения дети рисуют сюжет или ключевой образ на световом планшете с песком. Это позволяет пережить и «перерисовать» негативные эмоции. « Кукла-помощник »: Для работы с проблемой используется специальная кукла (например, Зайчик-Трусишка или Мишка-Злюка). Дети дают ему советы, утешают его, тем самым проецируя и решая свою собственную проблему. « Сказка-перевертыш»: Детям предлагается изменить сюжет известной сказки, чтобы помочь герою. «Что бы вы посоветовали Золушке, если бы она не хотела уходить с бала? Как ей оставить хрустальную туфельку?» Развивает критическое мышление и находчивость. « Динамический пересказ»: Дети не просто слушают, а «проживают» сказку: показывают, «как великан тяжело ступал», «как ветерок качал деревья», «как испугался колобок». Это сенсорная интеграция и эмоциональная разрядка. « Сочиняем сказку вместе» (Метод «Волшебный круг»): Педагог начинает: «Жил-был...». Каждый ребенок по кругу добавляет одно предложение. Развивает связную речь и умение работать в команде .

Слайд 9

Шаг 5: Рефлексия «выхода из сказки» « Волшебный клубочек»: Дети передают клубок ниток и заканчивают фразу: «Сегодня в сказке мне больше всего понравилось...», «Я узнал, что...». Ритуал выхода: «Задуваем свечу», «Складываем волшебный платок».

Слайд 10

Ожидаемые результаты (доказательство эффективности находки ): Для детей: Снижение уровня тревожности и агрессии. Обогащение активного словаря, улучшение связной речи. Умение распознавать и называть свои эмоции. Появление способности находить конструктивные выходы из конфликтных ситуаций. Для педагога: Создание банка авторских терапевтических сказок и конспектов занятий. Установление более глубокого и доверительного контакта с детьми. Инструмент для мягкого разрешения групповых конфликтов.

Слайд 11

Я использую сказкотерапию не просто как чтение, а как систему целенаправленного воздействия на эмоциональный, социальный и нравственный мир ребенка . Это мост между воображаемым и реальным, где каждый ребенок находит свой путь решения проблем. 1 . Философия подхода: «Для меня сказкотерапия — это не метод, а язык общения с детьми. Через метафоры сказок мы говорим о важном: о страхах и смелости, дружбе и ответственности, горе и радости. Это мягкий инструмент, который помогает ребенку самому прийти к правильному решению.» 2. Практическое воплощение: «Сказка на ладошке» — мини-спектакли с пальчиковыми куклами для решения конфликтов «Сундук сказочных превращений» — метафорические карты для работы с эмоциями «Сказка по кругу» — групповое сочинение историй с проблемными ситуациями «Лекарственные сказки» — авторские истории под конкретные детские трудности 3. Дидактический потенциал: «Обычная сказка «Теремок» становится уроком толерантности, «Репка» учит командной работе, а «Гусеница, которая боялась летать» помогает преодолевать страхи. Каждая история — это зеркало, в котором ребенок видит себя и учится меняться.»

Слайд 12

Пример реализации: Ситуация: Ребенок боится темноты! Сказкотерапия : Сочиняем историю про Храбреца-Светлячка , который помог Зайчонку найти дорогу домой в тёмном лесу. Результат: Ребенок рисует своего Светлячка и «поселяет» его в своей комнате — страх уменьшается ! Доказательства эффективности: Дети стали чаще использовать сказочные метафоры в обычной речи («Я как тот ежик, который нашёл друзей!») В группе снизилось количество конфликтов — дети переносят сказочные модели поведения в реальность Родители отмечают, что дети просят читать «особенные» сказки и обсуждают их.

Слайд 13

Итог: Подавая сказкотерапию как целостную, продуманную систему работы с конкретными методами и ожидаемыми результатами, вы позиционируете себя как вдумчивого, современного педагога-исследователя. Эта находка не только красива, но и обладает мощным практическим потенциалом.

Слайд 14

Спасибо за внимание!