«Блоки Дьенеша, как универсальная модель для формирования всестороннего развития дошкольников»
учебно-методический материал (старшая группа)

Структурное подразделение «Детский сад №114 комбинированного вида» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Радуга» комбинированного вида»

Рузаевского муниципального района Республики Мордовия

ПРОГРАММА

ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по теме:

«Блоки Дьенеша, как универсальная модель для формирования всестороннего развития дошкольников»

Координатор инновационной деятельности:

Синицына Ольга Николаевна

воспитатель СП «Детский сад №114 комбинированного вида»

2023 год

1. Актуальность темы

На сегодняшний день в современном мире информационных технологий, где становится наиболее актуальной проблема развития человека творчески мыслящего, ищущего выходы из сложных ситуаций, умеющего решать нетрадиционные задачи, опираясь на логику своих мыслей, на умение использовать информацию определяется развитостью логических приёмов мышления.

Следовательно одна из важнейших задач воспитания маленького ребёнка – развитие его ума, формирование мыслительных способностей и умений, которые позволят легко освоить новое. На решение этой задачи должны быть направлены содержание и методы подготовки мышления дошкольников к школьному обучению, особенно важным, является формирование логического мышления дошкольников. Блоки Дьенеша как нельзя более соответствуют развитию логического мышления детей дошкольного возраста, формируя способность ребёнка рассуждать, «действовать в уме».

2. Противоречие

С другой стороны, одним из наиболее волнующих вопросов воспитания для педагогов остаётся проблема: как вызвать устойчивый познавательный интерес, как возбудить жажду к нелёгкому процессу познания?

Выход здесь - это необходимость сделать обучение занимательным. Развивающие игры с блоками Дьенеша, сохраняя элементы познавательного, учебного и игрового общения, помогают сделать процесс познания более интересным и используются, как средство привлечения к обучению, средство активизации мышления детей, а также как средство, заставляющее ребёнка увлечённо работать.
«Чем больше ребенок видит, слышит и переживает, чем больше он узнает и усваивает, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность», — писал классик отечественной психологической науки Лев Семенович Выготский.

Педагогами детского сада №114 было выявлено противоречие в том, что технологии развивающего обучения Золтана Дьенеша показал широкое использование блоков Дьенеша в математическом развитии детей, но данный дидактический материала можно применять гораздо шире, для познавательного, речевого, художественно - эстетического и физического развития детей дошкольного возраста посредством различных видов детской активности.

3. Постановка проблемы

В детском саду №114 воспитателями апробировано учебно - игровое пособие «Блоки Дьенеша» в работе с детьми от 3-7 лет, и использовалось в основном в математическом развитие детей.

Такие формы работы привлекают детей, стимулирует их активность. Работая с дидактическим пособием в одном направление, как системообразующие, педагоги наполняют их примерным тематическим содержанием. В каждом игровом задание «вписываются» определённые темы (цвет, величина, форма, ориентировка,счёт) которые именно через игру могут быть наиболее полно, в доступной и увлекательной форме раскрыты для детей.

Однако узкая и стандартная направленность - это общая рамка для развития логического мышления и познавательной деятельности ребёнка. Для наибольшей эффективности необходимо «оживить» дидактический материал З.Дьенеша, и применить его во всех образовательных областях, опираясь на метод замещения предмета символами и знаками. Перед педагогами возникла проблема поиска наиболее действенных методов для развития логического мышления и возможности проявления детской инициативы в образовательном процессе во многих видах деятельности.

4. Тема инновационной деятельности: Блоки Дьенеша, как универсальная модель для формирования логического мышления у дошкольников

5. Объект исследования: процесс познавательной деятельности в ДОО.........

6. Предмет исследования: механизм использования учебно - игрового пособия в развитии логического мышления дошкольников ........

7. Цель: разработать, теоретически обосновать и осуществить процесс формирования и активизации логического мышления дошкольников посредством моделирования с блоками Дьенеша
   

8. Задачи для достижения цели:

• Анализ исходных позиций предстоящей работы, подготовка педагогов к работе в условиях инновационной деятельности.
• Анализ нормативно-правовых документов, передового педагогического опыта организации работы по данному направлению.
• Выделение круга теоретических и практических проблем, овладение которыми необходимо педагогам для организации познавательной деятельности детей и развития логического мышления в новых условиях.
• Изучение возможностей развивающей предметно -пространственной среды для внедрения инновации, её видоизменение и пополнение.
• Изучение учебно - игрового пособия «Логические блоки Дьенеша» и его методические рекомендации.
• Поиск иных современных образовательных методов, способствующих логически мыслить детей дошкольного возраста.
• Определение возможностей моделирования для «оживления» процесса развития логики мышления в ракурсе игрового пособия «Логические блоки Дьенеша»
• Определение возможностей информационно-коммуникативных технологий и внедрение их в практическую деятельность участниками образовательного процесса.
• Обеспечение содержательной и методической преемственности на всех этапах обучения и развития ребёнка.
• Разработка практического материала по образовательным областям для

работы в построенной системе.

• Систематизация результатов деятельности педагогического поиска по организации познавательной деятельности детей дошкольного возраста через моделирование .

#1043;ипотеза исследования: если активизировать в ДОО познавательную деятельность дошкольников посредством моделирования с блоками Дьенеша, то у воспитанников будут сформированы познавательные интересы, логика мышления и познавательные действия.

10. Прогнозирование результатов инновационной деятельности

По итогам реализации Программы предполагается получение различных результатов, как связанных с личностными изменениями воспитанников и педагогов, так и с наполнением образовательного пространства.

Возможные (ожидаемые) положительные результаты:

• Активизируется и станет более эффективной познавательная деятельность детей направленная на логику дошкольной образовательной организации.
• Будут улучшены условия для познавательного развития детей, образовательное пространство наполнится новыми развивающими компонентами.
• Будет создана новая образовательная система на основе интеграции образовательных областей и технологии развивающего обучения «Блоки Дьенеша» с использованием метода моделирования.
• Будут достигнуты целевые ориентиры дошкольного образования: воспитанник детского сада инициативен, самостоятелен, активен; у него сформированы познавательные интересы и познавательные действия, учебная мотивация.
• Будет разработан практический материал по образовательным областям для работы в построенной системе.
• Повысится профессиональный уровень педагогов в организации познавательной деятельности детей и умение логически рассуждать, и владения технологией развивающего обучения дошкольников.
• Повысится профессиональное мастерство педагогов, их инновационный потенциал.
• Повысится уровень включения родителей в реализацию образовательной программы дошкольного образования. Родители станут более компетентными в вопросах познавательного развития детей и будут знакомы с инновационными технологиями.

Высший результат - повышение качества дошкольного образования.

Возможные потери, негативные последствия и их компенсация:

Как таковых, негативных последствий при проведении инновационной деятельности быть не должно. Предполагаемая система работы направлена на повышение инновационного потенциала педагогов в интересах воспитанников, что вполне должно устроить педагогов и родителей. Однако можно предположить осложнения в реализации программы инновационной деятельности, связанные с насыщением содержания образовательной работы, что может привести к перегрузкам детей в плане проведения учебной деятельности. Поэтому для их устранения необходимо соблюсти следующее:

• строго соблюдать максимально допустимые нормы нагрузки в учебно-воспитательном процессе в детском саду (Согласно СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»);
• уделить особое внимание вооружению всех педагогов необходимыми знаниями возрастных особенностей дошкольного возраста;
• максимально внимательно и бережно относиться к любым предложениям педагогов, родителей воспитанников.

11. Выбор конкретных методик и методов инновационной деятельности

Методы инновационной деятельности:

• изучение, сравнение и обобщение передового педагогического опыта организации работы по развитию логики мышления у детей и использованию метода моделирования в технологии развивающего обучения во всех образовательных областях;
• анализ дидактических структур современной технологии «Блоки Дьенеша»;
• анализ документации детского сада (образовательная программа, материалы мониторинга уровня профессионального мастерства педагогов и уровня развития детей и др.);
• диагностические методы (наблюдение, анкетирование, анализ продуктов детской деятельности и пр.);
• разработка дидактического материала, конспектов мероприятий с детьми;
• обобщение материалов инновационной деятельности;
• системный анализ результатов работы.

При построении данной системы необходимо учитывать принципы:

• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия педагогов и детей;
• принцип постепенного и постоянного усложнения материала;
• принцип развивающего обучения;
• принцип доступности;
• принцип комплексного подхода;
• принцип наглядности;
• принцип преемственности;
• принцип креативности;
• принцип единства эмоциональных и интеллектуальных процессов.

12. Сроки инновационной деятельности: 2026 гг.

1. этап–организационно-формирующий (2023- 2024 учебный год)

1. Определение понятийного аппарата и исходных позиций настоящей работы. Анализ нормативно-правовых документов, передового педагогического опыта организации работы по данному направлению.
2. Формирование развивающей предметно - пространственной среды посредством наполнения ее компонентами игрового пособия, наглядного пособия и методических рекомендаций.
3. Изучение технологии развивающего учебно - игрового пособия «Логические блоки Дьенеша». Определение возможности для «оживления» процесса логического мышления и познавательной деятельности.
4. Определение возможностей информационно - коммуникативных технологий в данном направлении и внедрение их в практическую деятельность.
5. Разработка отдельных компонентов образовательного процесса на основе технологии развивающего обучения: ситуации (общения, проблемная, игровая), дидактическая игра, экспериментирование и т.п.
6. Создание картотек по темам: «Моделирование при помощи блоков», «Использование блоков, карточек - символов при наблюдении», «Мнемотаблицы - заучивание последовательности стихотворений», «Квест игры», «Экспериментирование» и т.д.
7. Информирование об объёме и степени готовности дидактических материалов к апробации.

2 этап - апробационно - практический (2024– 2025 учебный год)

1. Апробация разработанных на первом этапе отдельных компонентов образовательного процесса на основе технологии развивающего обучения.
2. Совершенствование системы работы по развитию логического мышления и рассуждения у детей через внедрение разработанных компонентов в образовательный процесс.
3. Структуризация практического материала по образовательным областям для работы в построенной системе.
4. Построение содержательной и методической преемственности на всех этапах обучения и развития ребёнка.
5. Продолжение поиска механизмов, повышающих качество образовательного процесса в познавательном развитии детей на основе личностного, индивидуально - ориентированного подхода.
6. Разработка методической системы формирования компетентности педагогов в познавательном развитии дошкольников и использования технологий развивающего обучения.
7. Мониторинг эффективности работы через педагогическую диагностику.

3 этап–обобщающий (2025-2026 учебный год)

1. Систематизация результатов деятельности педагогического поиска по развитию логического мышления у дошкольников и организации познавательной деятельности по возрастам через технологию развивающего обучения и образовательных областей (познавательное, речевое, художественно - эстетическое, социально - коммуникативное и физическое развитие).
2. Организация деятельности детей на основе систематизированного материала.
3. Оживление процесса развития логики и познавательной деятельности детей через использование развивающей технологии «Блоки Дьенеша» в пяти образовательных областях.
4. Педагогическое просвещение родителей по теме инновационной деятельности и активное включение их в образовательный процесс.
5. Мониторинг влияния построенной системы работы на результаты освоения детьми образовательной программы дошкольного образования.
6. Соотнесение данных, результатов с поставленной целью, гипотезой. Подтверждение эффективности предлагаемой системы логического равития мышления у детей.
7. Обобщение результатов инновационной деятельности, оформление опыта (отчет, методическое пособие или другое), его обсуждение, подготовка к рецензированию и экспертизе.
8. Представление опыта на методических объединениях, педагогических чтениях, конференциях, совещаниях. Публикации педагогов в методических журналах, сборниках.

13. Участники инновационной деятельности