ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ
рабочая программа (старшая группа)

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ

Аннотация

В нашей стране на всех ступенях образования дети дошкольного возраста с ОВЗ обеспечиваются организационными и дидактическими условиями  в ходе образовательного и воспитательного процесса наряду с другими обучающимися, что гарантирует активное включение их в жизнь социума. Ввиду индивидуальных особенностей детей с ОВЗ важно продумать такие формы и условия образовательной работы в ДОУ, которые бы способствовали адаптации и развитию дошкольников с ОВЗ.

Термин «дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)» предполагает, что это дети с диагностированными недостатками в физическом и (или) психологическом развитии, которые были подтверждены соответствующей психолого-медикопедагогической комиссией.

Целью данной статьи является исследование организации работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ. Для проведения соответствующего исследования использовался метод контент-анализа.

Исследование позволило выявить, каким образом разработка форм организации работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ способствует их психологическому, физическому, познавательному, социально-коммуникативному, речевому развитию.

Ключевые слова

дети с ОВЗ, дети дошкольного возраста с ОВЗ, ДОУ, формы обучения, развитие детей с ОВЗ

        Детей с ОВЗ можно разделить на несколько категорий: с проблемами психического или умственного развития; с патологией опорно-двигательного аппарата; с нарушением слуха; с поведенческими расстройствами и нарушением общения; с дисфункцией речи; с сочетанными, сложными нарушениями развития [2, с. 76].

Важно отметить, что дети дошкольного возраста с ОВЗ имеют такие же потребности, что и остальные, но к тому же у них есть и дополнительные потребности, обусловленные непосредственно состоянием здоровья. В связи с этим в ДОУ должны создаваться условия для предметно-развивающей среды и коррекционно-развивающей работы: индивидуальные планы образования и сопровождения, специальные программы, безбарьерная среда, и т. д. [1, с. 15]. Здесь особенное значение имеет индивидуальный подход, который подразумевает максимальное (и посильное) вовлечение ребенка с ОВЗ в образовательный и коммуникативный процесс.

Алгоритм работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ включает в себя следующие этапы:

• первичная встреча с семьей, сбор анамнеза о развитии ребенка, выявление индивидуальных потребностей дошкольника;
• разработка адаптированной образовательной программы; создание условий в развивающей среде в ДОУ в рамках программы. Адаптированная образовательная программа составляется методистами и специалистами ДОУ, а затем согласовывается с родителями дошкольника с ОВЗ;
• проведение промежуточного мониторинга и последующий анализ данных [4, с. 49].

Формы обучения в ДОУ с детьми с ОВЗ предусматривают создание разных групп, разработанных с учетом потребностей дошкольников с ОВЗ:

- учебная группа адаптивного формата: ДОУ создает необходимые условия в соответствии с потребностями детей с ОВЗ (одной или разных нозологий);

- учебная группа инклюзивного типа: ребенок с ОВЗ обучается и воспитывается вместе со здоровыми учащимися, принимает активное участие в деятельности группы;

- учебная группа смешанного формата: подразумевается сочетание домашнего обучения и посещение ДОУ [3, с. 17].

В опросе по теме «организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ» приняли участие родители 25 детей дошкольного возраста с ОВЗ. Целью данного исследования было определить результативность адаптированных программ в ДОУ, способствующих физическому, психическому и когнитивному развитию.

По результатам исследования 80% участников (20 человек) отметили, что организация работы с дошкольниками с ОВЗ в ДОУ обеспечивает адаптацию и развитие ребенка; 15% (3 человека) указали, что организация работы с дошкольниками с ОВЗ в ДОУ поставлена хорошо, но не хватает новых методов работы с детьми;  5% (2 человека) заявили, что каких-то заметных улучшений не наблюдают.

 Таким образом, исследование показало, что организация работы с детьми дошкольного возраста с ОВЗ в ДОУ не только адаптирует детей к социуму, но и обеспечивает развитие детей, необходимое для дальнейшего участия в образовательных ступенях.

Список использованной литературы:

1. Концепция развития образования обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья до 2030 г. / Под общ. ред. Н.Н. Малофеева. – М.: ФГБНУ «ИКП РАО», 2019. – 120 с.
2. Левченко И.Ю. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. – М.: Национальный книжный центр, 2016. – 160 с.
3. Танцюра С.Ю., Кононова С.И. Альтернативная коммуникация в обучении детей с ОВЗ. – М, ТЦ Сфера, 2017. – 64 с.
4. Шевелева Д.Е. Дошкольное образование для детей с ДЦП: современные взгляды и содержание в разных странах // Современное дошкольное образование. – 2021. – №2(104). – С. 45-55.