Тема: Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.
учебно-методический материал (подготовительная группа)

Компонент психологической готовности к школе

Содержание компонента

 Личностная готовность ребенка к школе

заключается в формировании у него готовности к принятию новой социальной позиции школьника. Позиция школьника обязывает занять иное, по сравнению с дошкольником, положение в обществе, с новыми для него правилами. Эта личностная готовность выражается в определенном отношении ребенка к школе, к учителю и учебной деятельности, к сверстникам, родным и близким, к самому себе

мотивационная готовности ребёнка к школе

Говоря о мотивационной готовности ребёнка к школе речь идёт о побуждении к учебе. Это означает, что у ребенка должен существовать познавательный интерес, ему должно быть интересно узнавать новое. Но поскольку учение в школе состоит не только из интересных и занимательных занятий, то у ученика должен быть стимул выполнять и непривлекательные, а порой даже скучные и утомительные задания. В каком случае это возможно? В том, когда ребенок понимает, что он ученик, знает обязанности ученика, а также старается хорошо их выполнять. Часто на первых порах первоклассник старается быть примерным учеником, чтобы заслужить похвалу учителя.

Учебная мотивация складывается у первоклассника при наличии выраженной познавательной потребности и умении трудиться.

Волевая готовность ребёнка к школе

Ребёнок должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью, быть способным к длительному сосредоточению, преодолению желания отвлечься. Для этого необходим определённый уровень развития произвольности. Произвольное поведение – это сознательно контролируемое поведение, у которого есть намерение и цель.Снижение произвольности в школе проявляется в том, что ребёнок не способен: слушать учителя на уроках, выполнять задания; работать по правилу; работать по образцу; соблюдать дисциплину

Интеллектуальная готовность ребёнка к школе

речь идёт о сформированности основных психических функций – внимания, памяти, мышления. На пороге школы ребёнок должен уметь:

Внимание:

• Выполнять задание до конца, не отвлекаясь;
•  Находить до 10 отличий между двумя картинками;
• Находить одинаковые предметы из ряда подобных;
•  Находить фрагменты картинок
• Проходить лабиринты из линий взглядом;

Память:

•  Запоминать до 9 предметов в течение 30 секунд;
• Запоминать и повторять ряд слов (из 10 слов ребёнок должен повторить 5-6);
•  Запоминать и повторять по память фразы, произнесённые 1-2 раза;
• Запоминать ряд цифр (до 6);
• Запоминать картинку, а затем отвечать на вопросы по ней.

Мышление

•  Подбирать логические пары предметов (гнездо – птица, молоток – гвоздь);
•  Подбирать недостающий фрагмент картинки, объясняя свой выбор;
•  Находить закономерности в логических цепочках;
•  Определять последовательность событий;
•  Складывать картинку из 12-15 частей.

Овладение простыми операциями обобщения является важным требованием развития мышления первоклассника.

Итак, хотелось бы подвести итог и отметить, что психологическая готовность ребёнка к школе не имеет ничего общего с тем, умеет ли ребёнок читать, считать, писать, а состоит из компонентов личностной (социальная, эмоциональная, мотивационная), волевой и интеллектуальной готовности к школе.

Если ребенок хочет учиться, старательно выполняет все требования учителя, умеет работать по образцу и по правилу, обладает хорошей обучаемостью, то в школе у такого первоклассника не должно быть особых проблем. Психологическая готовность ребёнка к школе является результатам развития ребёнка на протяжении всего дошкольного детства. Это фундамент для развития человека в следующем возрастном периоде, в младшем школьном возрасте в условиях учебной деятельности.