Творческий проект : « Музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.»
проект (старшая группа)

Творческий проект : « Музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.»

Вся жизнь ребенка связана с игрой. Включение игр в музыкальные занятия с дошкольниками способно придать процессу обучения увлекательную, интересную и занимательную форму.

Актуальность.

Великие педагоги, такие как Антон Семенович Макаренко , Надежда Константиновна Крупская, утверждали, что игра должна являться формой организации жизни и деятельности детей в детском саду так ,как игры выполняют различные функции: образовательную, организующую, воспитательную.

«Как форма организации жизни и деятельности детей игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и в педагогическом процессе в целом».

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые использует педагог в целях воспитания и обучения дошкольников.

Под влиянием музыкальных игр, при условии использования правильно подобранных методов и приемов положительно - развиваются психические процессы и свойства личности, формируется эмоциональная сфера, чище и грамотнее становится речь.

Разные виды музыкальных игр по-своему воздействуют на познавательно-речевое развитие дошкольников.

Особое значение имеют музыкально - дидактические игры, помогающие развить ритмическую, тембровую стороны речи, выразительность, память, внимание.

Игры на развитие чувства ритма широко используются в коррекционной работе по устранению нарушений речи.

В подвижных играх создаются благоприятные условия для развития памяти, внимания, воображения.

Игры-эксперименты дают детям возможность научиться видеть проблему, решать её.

Все виды музыкальных игр способствуют уточнению знаний детей, расширению и активизации словарного запаса, усвоению значений слов как конкретного, так и обобщенного характера, умению использовать усвоенные слова в активной речи.

А музыкальные игровые технологии К. Орфа позволяют решать проблемы развития речи дошкольников в комплексном подходе.

Таким образом, музыкальные игры имеют огромное значение в познавательно - речевом развитии детей дошкольного возраста.

Поэтому нужно учить детей играть.

Осознавая важность данной проблемы, я разработала и реализовала проект

«Музыкальная игра как средство развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста».

Вид проекта: Познавательно - игровой.

Тип проекта: Долгосрочный

Участниками проекта являются дети, педагоги, родители

Цель проекта.

Создание оптимальных условий для формирования навыков музыкально-игровой деятельности, способствующих познавательно - речевому развитию дошкольников.

Данный подход к обозначенной проблеме способствует реализации следующих функций музыкально-игровой деятельности:

познавательной

коммуникативной

креативной

эстетической

Музыкальные игры в музыкальной деятельности дают детям одновременно возможность развлечения, развития личности и отдыха.

Задачи:

Сформировать интерес детей к музыкальной игре как способу познания и общения. Обогащать музыкально-игровой опыт дошкольников для развития познавательной активности в самостоятельной деятельности.

Развивать коммуникативные качества детей, творческие способности в процессе овладения игровыми умениями и навыками.

Развивать способность эмоционального сопереживания в процессе восприятия музыки.

Развивать музыкальный слух (звуковысотный , тембровый, динамический).

Систематизировать знания педагогов по организации музыкально-игровой деятельности , повысить их педагогическую компетентность.

Разработать и внедрить систему взаимодействия с родителями и социальным окружением по познавательно-речевому развитию.

Создать предметно – развивающую музыкальную среду, способствующую познавательно-речевому развитию дошкольников, в соответствии с ФГОС.

I этап. Подготовительный

Выявление актуальности темы и интереса к ней, изучение материала (литература, иллюстрации, музыка и т.д.)

II этап. Основной

Педагог вместе с детьми и родителями принимают задачи проекта, осознают и воспринимают проблему. Педагог организует игровое пространство, объясняет процесс игры, подбирает дидактический и музыкальный материал, отбирает нужное количество участников и создает условия для их самовыражения, самоутверждения, самопознания, а главное для того, чтобы детям в игре было легко и комфортно.

III этап. Проживание

Педагог планирует свою деятельность, организовывает её путем экспериментирования, дает возможность детям применять свои знания в работе над воплощением музыкального художественного образа посредством движений.

Педагог вдумчиво и проникновенно готовится к работе над любой игрой, тщательно изучает предлагаемый музыкальный материал, детально прорабатывает его структуру, образы, что помогает активизировать творческий процесс у детей в игре.

Педагог подбадривает, воодушевляет, благодарит детей.

IV этап. Заключительный

Выставка картотек, музыкально -дидактических игр, пособий.

Оформление методических рекомендаций.

Организация предметно-развивающей музыкальной среды в соответствии с ФГОС.

Фотоотчет о реализации проекта.

Презентация музыкальных игр.

Игра дает возможность выявления уровня развития музыкальных способностей и уровня социально-психического развития ребенка.

Презентация музыкальной игры может осуществляться как в процессе развлечений, досугов, в самостоятельной деятельности, так и в диагностических срезах. На основании этих срезов целесообразна постановка новой проблемы в перспективе работы.

Учитывая опыт, который я накопила за время работы, я смогла проследить, как изменилась музыкально-дидактическая игра,

а вместе с ней изменились требования к формам и методам проведения игр в музыкальной деятельности.

В начале своей трудовой деятельности я использовала игры по рекомендованной брошуре Ю.Г. Беккер. Они имели узкую специфику и были направлены на определенный вид деятельности: «Лесенка»

«Музыкальное лото» «музыкальный мешочек» -самая универсальная дидактическая игра, которая использовалась во всех видах деятельности.

Потом были изданы «Музыкально дидактические игры» Н.Г.Кононова, «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников» Л.Н.Комисарова. «Детские забавы» Е.Г. Макшанцева , 100 мухзыкальных игр для развития дошкольников Г. Анисимова и др.

Предлагаемая литература значительно расширила ассортимент музыкально дидактических игр, и все эти игры предполагали использование в определенном виде деятельности.

Из журналов «Дошкольное воспитание» познакомилась с системой работы К. Орфа, которая предлагает новые подходы к развитию музыкально -ритмических способностей детей с использованием инструментов из бросового материала – это …шумелки, колотушки, палочки, шуршалочки, колокольчики и другие

В связи с изменениями в дошкольной педагогике появилось много новой литературы, технологий и интерактивных программ по данной теме.

Теперь при наличии новых игр форма, проведения стала свободной.

Направлено на творчество музыкального руководителя.

Учитывая большое разнообразие игр, есть возможность использовать их больше и шире. Эти игры предлагаю воспитателям для проведения их в свободное от занятий время.

Параллельно осуществляю работу с родителями.

С целью реализации приоритетного направления провожу семинары по теме

«Вместе весело живем — мы играем и поем» (семинар-практикум для родителей.

«Игра – Шоу» – для детей,

«Мастер класс» – для педагогов и родителей. «Домашний оркестр» (консультация для родителей).

Практические занятия с родителями и воспитателями - которые помогают знакомить с разнообразием музыкально дидактических игр и их значением. На практике научиться изготавливать музыкальные инструменты, игрушки из бросового - подручного материала и обыгрывать их с детьми.

«Вместе весело живем — мы играем и поем» (семинар-практикум для родителей)

Знакомство с правилами игр для совместной деятельности с детьми. «Домашний оркестр»

Игра «Музыкальная шляпа»

Мастер класс для коллег «РИТМ ЖИВЕТ ПО ВСЮДУ»

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ «ДОМИКИ ДЛЯ ЗВУКОВ.

Совместное изготовление музыкально дидактических игр для группы,

Эксперементирование с детьми- изготовление «шумелок»

Ребята участвуют в изготовлении простейших инструментов

Новые виды игр:

пальчиковые, мелодизированные- речевые игры

коммуникативные- которые несут в себе несколько функций:

образовательные

воспитательные

коррекционные

развивающие

оздоровительные

Эти игры очень помогают в проведении занятий…

Мой опыт по музыкальной игре обобщен в пособии

«Роль музыкальной игры в коррекции речи и нормализации моторной сферы детей дошкольного возраста».

Разработаны методические рекомендации

Оформлены картотеки музыкальных иг

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Музыкальные игры как средство гармоничного развития дошкольников

Психологами давно доказано положительное влияние музыки на ребёнка. Дети более чувствительны, открыты и эмоциональны, чем взрослые, поэтому способны улавливать различные подробности музыкальных произведений. Но специальные занятия по приобщению к этому виду искусства предусмотрены в детском саду только дважды в неделю: там большей частью происходит обучение вокальным навыкам и основным ритмическим движениям. Поэтому ребятам обязательно необходима практика, где они могли бы упражнять усвоенные знания и приобретённые способы действий. В этом малышам могут помочь музыкальные игры. Эта деятельность должна быть неотъемлемой частью не только утренников, но и обычных занятий, режимных моментов и просто свободного времени.

Содержание

• 1 Значение музыкальной игры для дошкольника
• 2 Приёмы организации музыкальной игры в разном дошкольном возрасте
• 3 Виды музыкальных игр

• Спокойное музицирование
• Дидактические музыкальные игры
• Подвижные игры с музыкой
• Хороводные музыкальные игры
• Сюжетно-ролевые игры
• Вариации одной темы в разных видах музыкальных игр

• 4 Общие особенности организации игр музыкального характера
• 5 Картотека музыкальных игр для дошкольников

• Спокойное музицирование
• Фотогалерея: варианты дидактических игр по музыке для дошкольников
• Подвижные игры
• Хороводные игры

• Таблица: игра «У оленя дом большой»

• 6 Сюжетно-ролевые игры

• Таблица: фрагменты конспекта музыкальной сюжетно-ролевой игры «Школа искусств» в старшей и подготовительной группе воспитателя Н.Н. Ластаевой

• 7 Интересное видео по теме

• Музыкальные игры с младшими дошкольниками по песенкам Е. Железновой
• Музыкальная игра «Листики и ветерок»
• Музыкальная подвижная игра «Снежный ком» для старших дошкольников
• Музыкально-дидактическая игра «Что делают в домике» (для младших дошкольников)
• Хороводная игра «Опаньки»
• Музыкальная игра «У оленя дом большой» на новогоднем утреннике у младших дошкольников
• Хороводная игра «Тётя Весельчак» вместе с мамами и бабушками в средней группе

Значение музыкальной игры для дошкольника

Задача любого дошкольного учреждения — создать самые благоприятные условия для раскрытия личности ребёнка. Музыкальные игры в этом плане имеют особое значение, поскольку решают одновременно множество задач:

1. Отрабатывают вокальные и ритмические навыки, развивают эстетический вкус. В ходе игры дошкольник выполняет разного рода задания, действия его направлены на процесс узнавания мелодии, определение её характера. И музыкальная игра в отличие от обычного танца стимулирует детей слушать мелодию внимательно и сознательно, согласовывая свои движения с началом и окончанием композиции. Помимо этого, музыкальные игры закрепляют знание детьми музыкальных инструментов.
2. Развивают у малыша быстроту реакции, активизируют чувства, воображение, образное мышление. Ведь в подобных играх действия обычно эмоционально окрашены, здесь имеют большое значение мимика, жестикуляция, интонация.
3. Развивают внимание, память, умение ориентироваться в пространстве, контролировать движения собственного тела.
4. Улучшают настроение, способствуют социализации детей, позволяют преодолеть индивидуальные психологические проблемы. Эта деятельность позволяет увлечь слишком активных дошкольников, имеющих проблемы с дисциплиной, и раскрепостить чересчур застенчивых детей, повысить их контактность. Музыкальные игры способствуют адаптации в новом коллективе.
5. Имеют оздоровительное значение. Прежде всего, это укрепление дыхательной и сердечно-сосудистой систем, костно-мышечного аппарата, становление правильной артикуляции, общей и мелкой моторики. Танцевальные движения позволяют эффективно снимать эмоциональное и мышечное напряжение.

Музыкальные игры, действительно, очень способствуют снятию напряжённости и раскрепощению дошкольников. В педагогической практике автора данной статьи была одна стеснительная девочка, которая практически не отвечала на занятиях, было сдержана в общении с одногруппниками. Но однажды я организовала с дошкольниками (на тот момент это была средняя группа) музыкальную игру «Тётя Весельчак», она очень динамичная и забавная. Так вот, эта девочка так раскрепостилась, так эмоционально выплясывала, что я на неё взглянула совсем другими глазами.

Музыкальные игры сопосбствуют раскрепощению малышей, болеебыстрой адаптации их в детском коллективе

Приёмы организации музыкальной игры в разном дошкольном возрасте

В раннем дошкольном возрасте (2–3 года) музыкальные игры носят ознакомительный характер. Они простые, подвижные, хороводные, совершенно не осложнённые теорией (например, воспитатель ходит с малышами под музыку «паровозиком», инсценирует коротенькую песенку или водит хоровод с очень простыми действиями).

Во второй младшей группе (3–4 года) дети уже знакомятся с простейшими музыкальными инструментами, учатся элементарно характеризовать мелодии (высокие и грустные, тихие и громкие, медленные и быстрые), осваивают некоторые танцевальные движения. Исходя из этого, и строятся музыкальные игры, например, «Птички и птенчики», «Отгадай, на чём я играю», «Какой колокольчик звенит?». При этом ,воспитатель активно использует жесты (низкие звуки — держит руки на животе, средние — соответственно, на груди и высокие — возле головы), картинки (бодрая музыка — изображение марширующих ребят, спокойная — спящих), игрушки (аналогично показывает, как кукла шагает или спит).

В младшей группе усложняются подвижные игры: малыши должны выполнить движения согласно темпу музыки. Музыкальные атрибуты также начинают включаться в сюжетно-ролевые игры («Семья», «Детский сад»).

Во второй младшей группе малыши уже способны выполнять движения в соответствии с темпом музыки

Воспитанники среднего звена (4–5 лет) уже имеют определённый музыкальный опыт, поэтому к вышеуказанным играм добавляются самостоятельные действия с дидактическими материалами (к примеру, «Озвучь инструмент на картинке»). Воспитатель должен создавать дошкольникам среду для самостоятельной деятельности — предлагать им настольно-печатные пособия: например, музыкальное лото или домино.

Воспитанники средней группы обычно с удовольствием играют в домино, в том числе музыкальное

Более успешно проходят игры из серии «Спокойное музицирование» на определение характера музыки . Однако музыкальные подвижные игры с правилами ещё вызывают затруднение. Некоторым малышам сложно сориентироваться, они запаздывают, начинают двигаться лишь после своих товарищей, не могут выдержать долгих пауз (убегают на место). Это обусловлено особенностями развития нервной системы, либо ребёнок часто болеет и редко посещает детский сад. К таким ребятам необходим индивидуальный подход. К примеру, педагог подсказывает: «Когда музыка станет громкой, будет танцевать Саша, а когда тихой — Катя».

Хороводные игры с дошкольниками пятого года жизни уже не вызывают затруднений. Исключением могут стать лишь игры на определение силы звучания: чем тише музыка, тем медленнее нужно идти в хороводе.

Музыкальные же игры для старших дошкольников становятся уже более сложными и разнообразными. Дети шестого года жизни уже вполне самостоятельно занимаются с дидактическими пособиями, а будущие школьники (6–7 лет) споосбны даже проводить без педагога небольшим коллективом подвижные и хороводные игры, сами подбирая необходимые атрибуты. Исключением опять-таки будут недостаточно усидчивые ребята, с неуравновешенной психикой либо часто болеющие.

Воспитанники подготовительной группы уже могут самостоятельно организовать хороводную игру

Некоторые активные дети (лидеры по натуре) любят брать на себя роль педагога, проводят подвижные игры, однако, чересчур увлекаясь, они, иногда не способны охватить вниманием весь коллектив, делают паузы по ходу игрового действия.

Такие ребята, действительно, есть почти в каждой группе. В моей практике была одна девочка, которой я могла доверить провести подвижную игру, физкультминутку или пальчиковую гимнастику. И интересно, что другие ребята её слушались так же, как и педагога.

Сюжетно-ролевые игры музыкальной тематики в старшем дошкольном возрасте становятся более развёрнутыми, замысловатыми по сюжету. Например, ребята воображают себя участниками оркестра, преподавателями школы искусств, членами жюри и участниками вокального или танцевального конкурса (материал для игр заимствуется, в том числе, из просмотра телепередач) магазин музыкальных инструментов.

Виды музыкальных игр

Среди музыкальных игр можно выделить несколько видов в зависимости от их задачи и методов развёртывания действия.

Спокойное музицирование

Это игры, нацеленные на восприятие мелодии, например, «Отгадай характер музыки», «Определи, из какого мультфильма эта песенка», «Отгадай музыкальный инструмент по его звучанию». Сюда же относится природная звуковая тематика: «Солнышко и дождик», «Звуки природы» (шум ветра, моря, пение птиц на фоне мелодии). Такие игры можно адаптировать под каждое время года (весна: капель, журчание ручейков, зима: сильная вьюга, тихо падающие снежинки).

К такой деятельности оптимально привлекать подгруппу детей из нескольких человек. Полезно будет внести в игру соревновательный элемент с вручением символических призов (флажок или фишка). Например , цель игры — научить определять тембр инструментов: например, барабана, погремушки, дудочки. Дошкольники делятся на три подгруппы: первой при ударах барабана нужно имитировать руками игру на этом инструменте, другой при звуках погремушки — взмахивать кистями рук, третьей — воспроизводить игру на дудочке. При этом инструменты многократно звучат в различной последовательности, а в конце педагог отмечает подгруппу, которая наиболее быстро и точно реагировала. К такой игре можно продумать интересную награду, к примеру, по желанию ребят включить песню из мультфильма.

Дидактические музыкальные игры

Данный вид игр можно проводить на занятиях (причём, не только музыкальных, но и на математических, коммуникативных), а также в свободное время. Для организации такой деятельности необходим специальный наглядный материал (его вполне можно изготовить самостоятельно, а в старшем звене — при помощи детей). Можно использовать печатную продукцию либо музыкальные игрушки. Приведём примеры дидактических игр музыкальной тематики:

1. «Что лишнее?». Дошкольникам предлагаются карточки с изображением четырёх музыкальных инструментов, среди которых есть один лишний (например, три духовых и один ударный).
2. «Звенят колокольчики». Предлагается два вида картинок с изображением больших и маленьких колокольчиков. Звучит мелодия, а малыши должны составить её рисунок (обозначить тихие и громкие моменты).
3. «Какой инструмент исчез?». Перед дошкольниками выставляется несколько музыкальных инструментов либо их изображений. Воспитатель просит закрыть глаза, а потом убирает один предмет. Задача ребят — определить, что именно исчезло. Как вариант игры — инструменты можно менять местами.
4. «Сыграй мелодию на ксилофоне». Педагог размещает на доске в определённом порядке цветные карточки (на ксилофоне есть клавиши такого же цвета). Дошкольники должны расшифровать мелодию — сыграть её с помощью музыкального инструмента.

Очевидно, что дидактические музыкальные игры помогают развитию внимания, памяти, становлению логических операций.

Дидактическая игра помогает закрепить полученные музыкальные знания

Подвижные игры с музыкой

Эти игры характеризуются динамикой действия. Дошкольники, внимательно слушая мелодию, реагируют на неё определёнными движениями. Например, при громких звуках танцует одна команда, а при тихих — другая.

В ясельном и младшем дошкольном возрасте соревновательный момент ещё отсутствует: малыши просто выполняют движения по тексту песни — инсценируют её. В качестве материала хорошо подойдут песенки Е. Железновой либо народные потешки и прибаутки. Также начиная с 3–4 лет дети уже могут показывать характер музыки: это игры типа «Солнышко и дождик», «Весело и грустно».

В более старшем возрасте (начиная со средней группы) уже можно вносить в игру соревновательный элемент. Наградой будет не символический приз, а сам процесс соревнования (в ловкости или скорости). Например, всем, даже людям, далёким от дошкольной педагогики, известна игра «Займи стульчик» (она часто практикуется на корпоративах, свадьбах и пр.). Под весёлую музыку участники бегают по кругу вокруг стульев, при этом стульев на один меньше, чем детей. Когда мелодия умолкает, все, кроме одного человека, садятся. После этого движение возобновляется, но выбывает один участник и убирается один стул. В итоге остаётся одно место на двух человек, и выявляется победитель. Эту игру можно немного видоизменить — вместо стульев взять какие-либо предметы, например, кегли или мягкие игрушки (в зависимости от возраста дошкольников).

Ещё один популярный пример подвижной музыкальной игры – «Море волнуется раз». Дети произвольно двигаются под мелодию, а когда она замолкает, все должны «замереть», изображая заранее оговоренного персонажа (в классическом варианте — морского обитателя).

• Море волнуется раз,
• море волнуется два,
• Море волнуется три,
• Морская фигура на месте замри.

Хороводные музыкальные игры

Хороводные игры схожи с подвижными своей динамичностью. Однако, в отличие от предыдущих, дошкольники движутся по кругу, взявшись за руки, иногда прерываясь на какие-то действия. Часто игра проводится под какую-то песню. При этом обычно во время куплета идёт перемещение по кругу, а на припеве остановка с выполнением определённых движений (на месте, направляясь в центр, вокруг себя).

Хоровод — древняя традиция славянского народа, зародившаяся много веков назад и изначально имеющая религиозное значение, связанная с языческим культом солнца.

Самый известный пример такой игры в ДОУ — это «Каравай», когда ребёнка-именинника поздравляют с днём рождения.

В моей педагогической практике «Каравай» я всегда проводила под русскую народную композицию «Калинка» (минусовка). Детям она очень нравилась, и движения под музыку они, соответственно, выполняли в русском народном стиле.

Хороводная игра тоже может содержать соревновательный элемент. Например, организуются два либо три круга дошкольников. На высокие звуки движутся ребята первого круга, на звуки среднего регистра — второго, ну а на низкие звуки — третий круг. Победителем становится тот круг, что более оперативно и точно реагировал на изменение звучания.

Сюжетно-ролевые игры

Музыка успешно включается в сюжетно-ролевые игровые действия воспитанников детского сада. Например, это колыбельная песня кукле (игра «Семья»). Либо, отправляясь в путешествие на импровизированном пароходе, поезде, самолёте, ребята исполняют соответствующую весёлую песню. Игра может быть напрямую связана с музыкой, например, «Оркестр», «Музыкальный магазин», «Школа искусств».

Иногда дети используют известную песню вместо считалки для распределения ролей в игре.

В младшем дошкольном возрасте, когда сюжетно-ролевая игра только начинает развиваться, воспитатель должен сам создавать игровые ситуации и включать в них песни. Более старшие ребята уже сами организуют необходимую обстановку, подбирают атрибуты, например, игрушечные музыкальные инструменты. Однако дети всё равно не должны быть предоставлены сами себе, руководство педагога должно быть косвенным: напомнить, дать совет, самому исполнить песенку, предложить дополнительные атрибуты.

Музыкальная игра вполне может быть сюжетно-ролевой, например «Оркестр»

Вариации одной темы в разных видах музыкальных игр

Интересно, что одну и ту же тему можно задействовать в разных видах музыкальной игры. Рассмотрим это на конкретных примерах.

«Снеговики и снежинки». Цель игры: учить дошкольников различать бодрую и спокойную мелодию.

1. Спокойное музицирование. Педагог исполняет на пианино мелодию польки и вальса. В первом случае дошкольники должны хлопать в ладоши, во втором — делать плавные вращательные движения кистями рук. Музыка чередуется в разной последовательности.
2. Подвижная игра. На одной стороне зала сидят «снеговики», на другой – «снежинки». Под звуки польки первые движутся подскоками, под мелодию вальса вторые медленно кружатся.
3. Хороводная игра. аналогичное задание выполняется в двух кругах.

«Три медведя». Цель игры: закреплять различение звуков по высоте.

1. Дошкольники сидят за столами. У каждого три картонных медведя разного размера. Когда звучит мелодия в высоком регистре, выходит гулять самый маленький мишка, в среднем — среднего размера, при низких звуках — самый большой медведь.
2. Ребята делятся на команды Мишутки, Настасьи Петровны и Михаила Потапыча. При звучании музыки определённого регистра команда выходит и начинает танцевать.
3. Аналогичное задание выполняется в хороводе из трёх кругов.

«Погода». Цель игры: учить определять общий характер музыки.

1. У каждого ребёнка три карточки с изображением дождика, града, снежинок. Звучат вариации русской народной песни «Во саду ли…» — дошкольники поднимают картинку с соответствующим природным явлением (например, отрывистая музыка — это град, более плавная — дождь, тихая и медленная — снегопад).
2. В комнате располагаются три тучки: белая, синяя и чёрная. Возле каждой находится команда детей. В соответствии с мелодией определённая подгруппа выполняет движения: дети кружатся, бегают, подпрыгивают.
3. То же самое происходит в ходе хороводной игры — только участники движутся по кругу вокруг своей тучки.

Общие особенности организации игр музыкального характера

1. Музыкальные игры, как правило, проводятся на занятиях (особенно для этого подходят комплексные музыкальны занятия, но также это может быть математика, развитие речи, познание окружающего мира, физкультура), а также в свободное от них время. В тёплый сезон такая деятельность вполне уместна и на прогулке.
2. Обязательное условие для эффективности таких игр — наполнение музыкального уголка в группе различными пособиями (в соответствии с возрастом воспитанников). Многие дидактические игры легко сделать своими руками.
3. Педагог должен ответственно подходить к подбору музыкального материала для игровых действий: это могут быть народные мелодии, отрывки из авторских произведений, хорошо, если музыкальный руководитель сам сочиняет простые пьесы.
4. Музыкальное произведение, но основе которого разворачивается игровое действие, дети должны воспринимать целостно, а не только выделять музыкально-выразительные средства.
5. Каждую игру педагог тщательно продумывает, детально прорабатывает образы, структуру. Независимо от результатов деятельности в конце следует непременно поблагодарить ребят за старание, воодушевить их. Малыши должны получать удовольствие от игры, а не только стремиться к успеху.
6. Интересно, что музыкальные игры можно дифференцировать для мальчиков и девочек. Например, девочки могут манипулировать с куклами — под быструю мелодию танцевать с ними, а под медленную — укачивать. Мальчишкам же можно превратиться в «роботов»: они перемещаются под быструю музыку, а под медленную – «выключаются».
7. В каждой игре разграничиваются три этапа. Первый — создание мотивации, объяснение дошкольникам правил, подготовка к действиям. Второй — проверка необходимых для игры навыков: вокальных, двигательных, речевых. Третий — это автоматизация этих навыков, действия детей уже становятся самостоятельными.

Задача воспитателя — наполнить музыкальный уголок различными пособиями, в том числе дидактическими играми

Картотека музыкальных игр для дошкольников

Помимо указанных ранее примеров разного вида музыкальных игр, педагог может воспользоваться следующими вариантами.

Спокойное музицирование

«Колокольчики». Дети сидят в три ряда. У каждого ряда плоскостной колокольчик определённого размера (в первом ряду самые маленькие). При звучании громкой музыки нужно поднимать самые большие колокольчики и т. д.

«Море и ручеёк». У одной группы дошкольников картинки с изображением ручейка, а у другой — рисунок морских волн. Когда звучит быстрая мелодия, вверх поднимается карточка с ручейком, если медленная — то море.

«Угадай, чей это звук». У ведущего за ширмой спрятан поднос с музыкальными инструментами (здесь же могут быть и другие предметы, из которых можно извлечь звук — обычные ложки, деревянные кубики, стеклянные стаканчики). Дети заранее с ними знакомятся. Суть игры в том, что педагог извлекает звук из предмета, а дети должны определить его.

«Угадай мелодию». Воспитатель подбирает несколько мелодий известных детских песен (или мелодий из мультфильмов) и тематические картинки к каждой композиции. Когда включается музыка, дошкольники показывают соответствующую картинку.

Практиковать такие игры можно со второй младшей группы (второе полугодие), в более старшем возрасте просто увеличивается количество используемых предметов.

Фотогалерея: варианты дидактических игр по музыке для дошкольников

Цель игры — соотнести количестве музыкальных инструментов на картинке с чилсом точек

Игра развивает логическое мышление дошкольников

В старшем дошкольном возрасте лото познакомит ребят с самыми разными музыкальными инструментами, и не только традиционно русскими

Подвижные игры

В ясельном и младшем возрасте будут уместны музыкальные игры-инсценировки, когда малыши выполняют движения соответственно словам песенки.

«Музыкальные Инструменты»

На пианино ля-ля-ля

На пианино ля-ля-ля

Так музыканты играют.

На барабане бам- бам- бам

На барабане бам- бам- бам

Так музыканты играют.

А на гитаре пам- па- пам

А на гитаре пам- па- пам

Так музыканты играют

На саксофоне па- па- пам

На саксофоне па- па- пам

Так музыканты играют.

А на трубе ду- ду-ду

А на трубе ду- ду-ду

Так музыканты играют.

Металлокольчики дзинь- дзинь- дзинь

Металлокольчики дзинь- дзинь- дзинь

Так в детском саду мы играем.

фа фа фа ля до ля фа соль соль фа ми ре до

Е. Железнова

«Музыкальные игрушки»

Динь-динь-динь-динь колокольчик

Динь-динь-динь-динь колокольчик

Динь — слушай колокольчик

Бам-бам-бам-бам — барабанчик

Бам-бам-бам-бам — барабанчик

Бам — слушай барабанчик

Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши

Хлопай-хлопай-хлоп в ладоши

Хлоп — хлопаем в ладоши!

Е. Железнова

«Попрыгаем»

Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот

Вот ножки, вот ручки, вот грудь, вот живот

Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб

А вот и ладошка и я по ней хлоп.

Вот носик, вот ушки, вот щечки, вот рот

Вот ножки, вот ручки, вот грудь, вот живот

Вот спинка, вот шейка, вот брови, вот лоб

А вот и ладошка и я по ней хлоп.

Е. Железнова

«Различи темп». Подбирается мелодия или песня, где чередуется быстрый и медленный темп. Педагог показывает соответствующие два вида движений. Включается музыка, и дети начинают двигаться.

«Зайчики и волк». Звучит мелодия, символизирующая утро, — зайки поднимаются из своего домика полукруг (из стульев), потягиваются, умываются. Музыка меняется на более весёлую — начинаются прыжки по «лужайке». Мелодия становится грозной — это пришёл волк, который начинает догонять зайцев. В младшем возрасте роль вола исполняет педагог, в средней же группе это может быть ребёнок.

Игры для старшей и подготовительной группы целесообразно объединить. Ведь некоторые ребята в 6 лет уже идут в школу, и поэтому желательно сформировать у них к этому времени самые разные навыки.

1. «Надеть шляпку». Эта весёлая игра развивает коммуникативные и актёрские способности. Ребята стоят в кругу и под музыку передают друг другу шляпу. Когда мелодия замолкает, ребёнок, у которого оказался головной убор, должен надеть его на себя и выполнить задание, например, пройтись по кругу как лиса (медведь, зайчик, утка, пингвин и т. д.). В следующий раз задание меняется. Игру можно немного видоизменить — предлагать в каждом круге разные головные уборы (фуражка полицейского, военная пилотка или ковбойская шляпа), в соответствии с которыми строится задание (изобразить солдата, ковбоя и т. д.).
2. «Снежный ком». Аналогичная игра только на зимнюю тематику (будет актуальна на новогоднем утреннике). Ребята перекатывают друг другу большой «снежный ком»: это может быть объёмный мешок, набитый тканью. Тот ребёнок, у которого он остался (при выключении музыки), должен изобразить Деда Мороза, Снегурочку, снежинку и пр.
3. «Танец на газетке». Игра способствует коммуникации детей (нужно действовать с партнёром сообща), развивает у них ловкость и координацию движений. Ребята делятся на пары, каждая из них становится на развёрнутый газетный лист. Начинается танец. Когда же замолкает музыка, нужно свернуть газету вдвое, чтобы плясать дальше. В итоге побеждает пара, которая смогла станцевать на самом маленьком кусочке газеты, при этом не дотронувшись ногами до пола.
4. «Ручки-ножки». Дошкольники делятся на зрителей и танцоров. На первом этапе конкурса танцевать можно только руками. После следует пляска ногами, затем — головой и (самое сложное) глазами. Определяется лучший танцор, после чего две группы участников меняются местами.

Хороводные игры

Следующие игры подойдут для первой и второй младшей группы.

«Ровным кругом». Малыши, взявшись за ручки, идут по кругу. Педагог в это время поёт:

• Ровным кругом
• Друг за другом
• Мы идём за шагом шаг,
• Стой на месте!
• Ну-ка вместе
• Дружно сделаем вот так!

С окончанием слов ребята останавливаются и повторяют определённое движение вслед за воспитателем, к примеру, приседают, хлопают в ладоши, прыгают, поднимают ручки вверх и пр.

«Ходит Ваня». Один ребёнок стоит в кругу, остальные вместе с воспитателем водят хоровод. Педагог поёт:

• Ходит Ваня, ходит Ваня,
• Ищет Ваня, ищет Ваня,
• Для себя дружочка.
• Нашёл Ваня. Нашёл Ваня
• Для себя дружочка.

Малыш, который стоит в центре круга, выбирает для себя «дружочка» и танцует вместе с ним. Остальные же в это время им апплодируют. Затем игра продолжается со сменой ведущего.

«Мы по лесу идём». Ребята ходят по кругу, взявшись за руки. Педагог поёт:

• Мы по лесу идём,
• Зайца громко позовём:
• «Ау-ау-ау!»
• Никто не откликается,
• Лишь эхо отзывается,
• «Ау-ау-ау!»

Вместо зайца можно звать любого зверя: лисичку, медведя, волка, кошку и т. д.

«Зайка». Малыши образуют в круг, один ребёнок становится в центре. Под музыку все водят хоровод и поют:

• Зайка, попляши,
• Зайка, поскачи.
• Кружочком повернись,
• Бочком посторонись.
• Вприсядку, зайка, нагнись,
• Подпрыгни и потянись.

Зайчик (ребёнок в центре круга) при этом делает движения согласно тексту песенки.

Начиная со средней группы можно практиковать музыкальные хороводные игры с ускорением темпа движений.

«Карусели». Воспитатель предлагает малышам покататься на карусели. Образуется круг. Педагог поёт:

• Еле-еле-еле-еле
  Завертелись карусели,
  А потом, потом, потом
  Все бегом, бегом, бегом!
  Побежали, побежали,
  Побежали, побежали!
  Тише, тише, не спешите,
  Карусель ос-та-но-ви-те.
  Раз-два, раз-два (пауза),
  Вот и кончена игра.

В конце движение замедляется.

Другая похожая хороводная игра – «Ёлочки-пенёчки».

• На ёлках иголки тонкие и колкие.
• А пеньки смолистые, липкие, душистые.
• Стройная, пушистая, ёлка серебристая,
• А пеньки с сучками, а сучки с крючками.
• Ёлочки, пенёчки, пенёчки, ёлочки,
• Ёлочки-ёлочки, пенёчки-пенёчки,
• Ёлочки,ёлочки, ёлочки, пенёчки
• Пенёчки, пенёчки, ёлочки, пенёчки…

При пении (или магнитофонной записи) первого четверостишия дети идут в кругу, взявшись за руки. А затем выполняют такие движения: при слове «пенёчки» нужно присесть, при слове «ёлочки» — встать. Слова песни повторяются, при этом ускоряется её темп.

Таблица: игра «У оленя дом большой»

Также повторение слов с ускорением темпа.

«Тётя весельчак». Первые две строки каждого четверостишия — дети водят хоровод. В остальное время делают соответствующие движения.

• У меня есть одна тётя, эта тётя — весельчак
  Когда она танцует, она делает вот так:
  Ах, руки мои руки, мои руки хороши
  Ах, руки мои руки вместе пляшем для души!
  У меня есть одна тётя, эта тётя — весельчак
  Когда она танцует, она делает вот так:
  Ах, плечи мои плечи, мои плечи хороши
  Ах, плечи мои плечи вместе пляшем для души!
  У меня есть одна тётя, эта тётя — весельчак
  Когда она танцует, она делает вот так:
  Ах, боки мои боки, мои боки хороши
  Ах, боки мои боки вместе пляшем для души!
  У меня есть одна тётя, эта тётя — весельчак
  Когда она танцует, она делает вот так:
  Ах, ножки мои ножки, мои ножки хороши
  Ах, ножки мои ножки вместе пляшем для души!
  У меня есть одна тётя, эта тётя — весельчак
  Когда она танцует, она делает вот так:
  Ах, ухи мои ухи, мои руки хороши
  Ах, ухи мои ухи вместе пляшем для души!
  У меня есть одна тётя, эта тётя — весельчак
  Когда она танцует, она делает вот так:
  Ах, ручки мои ножки, мои ножки хороши
  Ах, боки мои плечи вместе пляшем для души!
  У меня есть одна тётя, эта тётя — весельчак
  Когда она танцует, она делает вот так:
  Ах, губы мои губы, мои губы хороши
  Ах, губы мои губы улыбнёмся для души!

Сюжетно-ролевые игры

Для младшего и среднего возраста подойдёт игра «Путешествие в деревню». Воспитатель сообщает малышам, что бабушка пригласила их в гости к себе в деревню. Ехать детям предлагается на поезде из стульчиков. Дети садятся на импровизированный паровозик, имитируют движение колёс и поют с воспитателем какую-нибудь песню про паровоз (например, из мультфильма «Паровозик из Ромашкова»). Далее идёт остановка на станции — малыши пересаживаются в автомобиль (соответствующая песня под музыку). Затем приезд к бабушке, путешествие по скотному двору. Под музыку дети изображают собачку, кошку, курочку, лошадку, гусей. Бабушка угощает всех пирожками (песня «Пирожки»). Ребята возвращаются домой снова на автомобиле и поезде.

Со старшими дошкольниками можно организовать игру «Музыкальный радиоспектакль». Педагог сообщает, что детская радиостанция «Киндер-FМ» попросила их записать музыкальную сказку — в ней должны звучать песни и музыкальные инструменты. Дошкольники выбирают сказку, вспоминают её содержание. Далее определяются певцы (для каждого персонажа) и музыканты (будут играть певцам на инструменте). Ещё одно важное действие — обустройство радиостудии. Нужно подготовить аппаратуру для работы: микрофон, наушники, ноутбук, пульт управления звуком. Выбирается также звукорежиссёр (это может быть воспитатель).

Таблица: фрагменты конспекта музыкальной сюжетно-ролевой игры «Школа искусств» в старшей и подготовительной группе воспитателя Н.Н. Ластаевой

Автор и название игры : Ластаева Н.Н.

Музыкальная сюжетно — ролевая игра

«Школа искусств» Старшая, подготовительная

к школе группы

Интересное видео по теме

Интересно посмотреть, как педагоги проводят музыкальные игры с дошкольниками

Музыкальные игры с младшими дошкольниками по песенкам Е. Железновой

Музыкальная игра «Листики и ветерок»

Дети с листочками сидят на корточках по краю зала. По музыкальному сигналу дует ветер и выходит гном-дворник с метлой убирать листья: малыши в это время бегут в центр зала и двигаются под музыку.

Музыкальная подвижная игра «Снежный ком» для старших дошкольников

Дети по кругу катают большой «снежный» ком под музыку. Когда мелодия останавливается, ребёнок, у которого в руках ком, должен надеть большие валенки и и танцевать.

Музыкально-дидактическая игра «Что делают в домике» (для младших дошкольников)

Малышам показывают изображение домика, а затем картинку, где дети внутри его (в комнате) выполняют какие-то действия — танцуют, поют, маршируют и пр. Задача ребят — назвать каждое действие.

Хороводная игра «Опаньки»

Музыкальная игра «У оленя дом большой» на новогоднем утреннике у младших дошкольников

Хороводная игра «Тётя Весельчак» вместе с мамами и бабушками в средней группе

Как известно, игра — самый главный вид деятельности дошкольников. Она помогает усвоению любых знаний, навыков, в том числе вокальных и ритмических. Многообразие различных видов музыкальных игр помогает ребёнку гармонично развиваться: дидактические — способствуют становлению логического мышления, закреплению математических понятий, совершенствуют речь, сюжетно-ролевые — учат детей применять на себя новые социальные роли. Подвижные игры связывают музыку с физической активностью, а хороводные — поддерживают давние славянские традиции. Такую деятельность нужно практиковать уже с младшего дошкольного возраста, усложняя её по мере взросления детей. Задача педагога — продумывать интересные сценарии для игр и подбирать к ним подходящие атрибуты.