Анализ занятия по развитию речи в младшей группе на тему: «Кто такой шофер?»
материал (младшая группа)

Анализ занятия по развитию речи в младшей группе

на тему: «Кто такой шофер?»

Составила: Старцева Е. А.

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Для реализации каждой задачи были подобраны приемы, в интересной и занимательной форме.
На каждый момент занятия были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.
На занятии использовалась музыка, которая усиливала эмоциональное восприятие.
         Занятие динамичное, оно включает приемы, которые предусматривают быструю смену деятельности. Беседа - сидя на стульчиках, перемещение по группе во время подвижной игры. Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.
Дидактическая деятельность воспитателя:
           Все моменты занятия логичны и последовательны, подчинены одной теме. В занятие были интегрированы моменты из образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, физическая культура. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях.
В каждом моменте занятия я старалась направлять малышей на поиск решений проблемы, помогала приобрести новый опыт, активизировать самостоятельность и поддерживать положительный эмоциональный настрой. Создание проблемных ситуаций активизировало мыслительную и речевую деятельность детей,
Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно-ориентированном подходе. Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.
            Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.
Итог занятия был направлен на то, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.
          В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.

Цель: формировать у детей навыки безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

• познакомить детей с профессией – шофер;
• активизировать в речи слова: кабина, кузов, легковая, грузовая;
• учить составлять рассказ по картине;
• познакомить детей с видами машин;
• воспитывать интерес к профессии шофера.

Предшествующая работа: 
Беседа с детьми о машинах, наблюдение на прогулке за проезжающими машинами.

Материалы:

• фонограмма с шумом улицы и сигналами машин;
• клаксон для имитации сигнала машины;

• картина с изображением шофера;
• грузовая и легковая машины;
• конверт с иллюстрациями грузовых и легковых машин.

Примерный ход занятия.

Включить фонограмму со звуками улицы и шумом машин. Дать детям их прослушать. 

Воспитатель спрашивает у детей, знают ли они что это за звуки (шум на улице), что их издает (машины), кто работает на машинах (водители). Педагог отмечает правильность ответов детей, и объясняет, что водителей еще можно назвать «шофер». Они повторяют это вместе с детьми.
Дети вместе с воспитателем повторяют слово «шофер». Затем  педагог предлагает детям послушать стихотворение.
  Качу, лечу
  Во весь опор.
  Я сам шофер,
  И сам мотор.
  Нажимаю на педаль
  И машина мчится вдаль!

Воспитатель спрашивает детей, знают ли они о ком это стихотворение, что делает шофер?

Раздается гудок клаксона.

Воспитатель обращает на это внимание детей и спрашивает, кто это сигналит. Он ввозит в группу машину, в которой находится картина с изображением шофера. Предлагает рассмотреть ее.
Обращаясь к детям, воспитатель начинает задавать вопросы и составлять беседу по картине. Он задает следующие вопросы: кто нарисован на этой картине, что он делает, а где он сидит. Объясняет, что шофер не просто в машине, а в кабине.
Дети вместе с воспитателем проговаривают слово «кабина» и воспитатель продолжает беседу дальше. Предлагает посмотреть за что держится руками шофер, какого цвета руль, во что одет шофер. Задает детям вопрос, каким должен быть шофер. Дети отвечают, что он должен быть внимательным, осторожным. Педагог отмечает, что он еще должен знать правила дорожного движения.
Затем воспитатель завершает беседу по картине небольшим рассказом из 5-6 предложений.
«В кабине машины сидит шофер. Он одет в костюм. На голове у шофера фуражка.
  Руками он держится за черный руль. Шофер должен быть внимательным, осторожным и должен знать правила дорожного движения».

Физкультминутка 

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру и делит их на две команды, которые стоят друг против друга у противоположных стен. Педагог предлагает детям представить, что они сидят в машинах и держат в руках руль. На команду «Поехали» дети должны начать двигаться на встречу друг другу. А, встречаясь, говорят друг другу «би-би-би», чтобы не столкнутся и расходятся в противоположные стороны. А воспитатель проговаривает слова: «Машина, машина идет, гудит. В машине, в машине шофер сидит».
Снова сигналит клаксон. Воспитатель завозит в группу две машины: грузовую и легковую. Говорит детям, что шофер привез две машины. Предлагает подумать, чем же они отличаются друг от друга.
И с помощью воспитателя, дети начинают называть, из каких частей состоит легковая машина, а из каких грузовая машина. Сначала рассматривают легковую машину. Отмечают, что у этой машины есть колеса и кабина, и перевозит она людей.
Дети вместе с воспитателем проговаривают это словосочетание. Затем педагог предлагает рассмотреть другую машину, грузовую. Отмечают, что помимо колес и кабины у нее еще есть кузов, в нем перевозят груз. А машину, которая перевозит в кузове груз, называют грузовая машина. Повторяют вместе «грузовая машина».
Воспитатель убирает эти машины на рядом стоящий стол.

Опять раздается сигнал  клаксона. Воспитатель идет смотреть,  что на этот раз привез шофер и заносит в группу конверт.
Педагог открывает конверт и достает из него иллюстрации с изображением легковых и грузовых машин. Показывает их детям и предлагает поиграть в игру.
Воспитатель раздает детям по одной картинке, и предлагает хорошо рассмотреть какая машина нарисована. А затем объясняет правила игры: к легковой машине, которая стоит на столе, нужно положить картинку с изображением легковой  машины. А к грузовой машине – картинку с грузовой машиной. 
Дети по очереди подходят к столу и кладут свои картинки к соответствующей машине. Воспитатель хвалит детей. И они садятся на свои места.

После этого педагог предлагает вспомнить, кто сегодня приезжал к ним в гости на машине, где в машине сидит шофер, каким должен быть шофер, из каких частей состоят грузовая и легковая машины, почему их так называют. Дети отвечают на вопросы. Если они затрудняются, воспитатель помогает.

 Педагог предлагает детям, идя вечером домой с родителями обратить внимание на проезжающие мимо машины, отметить каких больше. А на следующий день расскажут об этом воспитателю.