Эффективные способы взаимодействия воспитателя и специалистов в работе с детьми с особыми образовательными потребностями
статья

Эффективные способы взаимодействия воспитателя  и специалистов в работе с детьми с особыми образовательными потребностями

Немытова Юлия Викторовна,

старший воспитатель

МБДОУ детский сад № 39

«Если ребенок не умеет учиться так, как мы учим,

Может быть, мы должны учить так, как он умеет»

(Ф.Фрейд)

Дети дошкольного возраста могут находиться и развиваться в детском саду. В дошкольном образовательном учреждении работа направлена на сохранение психического здоровья и эмоционального благополучия детей, создание благоприятной атмосферы взаимного доверия и уважения, открытое доброжелательное общение.

Все чаще стали появляться дети с особыми образовательными потребностями и наш детский сад не исключение. Прежде всего, воспитатель начинает работать с ребенком, детьми в группе и родителями. Помощь детям с особыми образовательными потребностями в развитии эмоционально-волевой сферы необходимы в большой степени, чем нормально развивающемуся, способному самостоятельно получать знания из окружающего мира.

В нашем детском саду в тесном сотрудничестве работают воспитатели, педагоги-психологи, музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре. Осваиваются практические методики взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями.

Существуют основные этапы работы специалистов ДОО с детьми с особыми образовательными потребностями:

Диагностический. Для успешности воспитания и обучения детей необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. Основной целью проведения данного этапа является сбор необходимой информации об особенностях психофизического развития, выявление структуры нарушения и потенциальных возможностей ребёнка. Результаты диагностического обследования доводятся до сведения родителей ребенка.

Консультативно-проективный этап. На этом этапе специалисты обсуждают возможные варианты и определяют наиболее эффективные методы и приёмы работы воспитателя с ребенком и родителями.

Деятельностный этап. В ходе этого этапа происходит сопровождение детей с особыми образовательными потребностями. Занятия, проводимые воспитателями, дают возможность формированию познавательных процессов, связной речи с использованием различных игр и упражнений, адаптации воспитанника в детском коллективе, навыков самообслуживания в процессе выполнения режимных моментов, организации игровой деятельности вне занятий, на прогулках.

Консультативно-просветительское сопровождение семьи. Родители являются полноправными участниками воспитательно-образовательного процесса. Они получают всю информацию о том, какое педагогическое воздействие оказывается на их ребёнка в ДОО. Вовлечение родителей влечёт за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а также меняет характер отношений родителей к ребёнку и его особенностям.

Некоторые способы взаимодействия воспитателя с инструктором по физической культуре:

-создание совместной комплексной методической базы. В ней должна быть информация о состоянии здоровья и особенностях развития ребенка, определены методические приемы работы, а также общие рекомендации по работе с детьми;

- проведение совместных занятий с группой дошкольников и индивидуально;

- совместная организация подвижных игр;

- помощь инструктора воспитателям по различным вопросам физического развития детей.

Способы взаимодействия с музыкальным руководителем:

- совместные музыкальные занятия;

- использование элементов музыкально-ритмических занятий в самостоятельной деятельности и во время занятий;

- воспитатель повторяет ранее изученный материал для закрепления, привлекает детей к творческим играм, углубляя музыкальные впечатления;

Способы взаимодействия с педагогом-психологом:

1. Консультирует педагогов и повышает уровень их психологической компетентности;

2. Проводит психопрофилактическую и психодиагностическую работу с воспитанниками;

3. Проводит консультативную работу с родителями (законными представителями).

Правильно организованная система профессиональной деятельности педагога и других специалистов, методы необходимой направленности воздействия на ребенка, создают условия для успешного обучения и психологического развития ребенка с особыми образовательными потребностями, позволяют детям и педагогам группы научиться принимать оптимальные решения в различных ситуациях и способствуют социализации особого ребенка.

Мы убеждены, что взаимодействие обычных детей и ребят с отклонениями в развитии, способствует формированию у первых альтруизма и гуманности. Они учатся воспринимать «особых» детей как нормальных членов общества. А включенность в среду здоровых сверстников воспитанников с особыми образовательными потребностями  расширяет круг общения этих ребят, формирует у них навыки коммуникации, межличностного взаимодействия, что в целом повышает адаптационные возможности детей.

Поиск наиболее правильных путей, средств, методов для успешной интеграции такого ребенка в общество – задача всех и каждого. Ведь наполнить черно-белый мир маленького человека яркими и светлыми тонами можно только совместными усилиями.