Проект по экологическому воспитанию дошкольников «Земля – наш общий дом»
проект (старшая группа)

Муниципальное  бюджетное   дошкольное образовательное    учреждение

« Детский сад комбинированного вида № 18» г. Курска

Проект по экологическому воспитанию

дошкольников

«Земля – наш общий дом»

Разработала:
Лобова О.Ю.
воспитатель

Актуальность: Экологическое воспитание и образование детей – чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени. Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать. Охрана окружающей среды - одна из наиболее актуальных проблем современности.

Научно-технический прогресс и усиление антропогенного давления на природную среду неизбежно приводит к ухудшению экологической ситуации. В последние годы напряженность экологической обстановки возрастает с каждым днем. Высоким остается уровень загрязнения поверхностных вод, почв, атмосферного воздуха. Быстро снижается биологическое разнообразие природы России: гибнут экосистемы лесов, многие виды растений и животных находятся на грани исчезновения. На долю нынешнего поколения выпадает решение задачи экологического оздоровления России и планеты Земля в целом. Необходимо научиться гуманно и бережно относиться к природе. Для этого надо воспитывать экологическое сознание и ответственность за состояние окружающей среды с дошкольного возраста.

Любовь к природе и заботливое отношение к ней закладывается у детей только тогда, когда они видят примеры ежедневного, внимательного и заботливого отношения со стороны взрослых - воспитателей и родителей.

Наиболее эффективными формами взаимодействия педагога с детьми по экологическому образованию считаются такие формы, в которых дошкольники получают возможность непосредственного контакта с природой. В этом случае у детей формируются не только экологические знания, но и опыт использования этих знаний в практической деятельности. К таким формам взаимодействия можно отнести прогулки, экспериментирование, наблюдения, различные экологические акции и проекты.

Проблема

Экологическая проблема является глобальной, от решения которой зависит будущее всего человечества. Поэтому, формирование экокультуры и природоохранного сознания необходимо воспитывать с ранних лет.
            Цель проекта:

Воспитание бережного, гуманного отношения к природе и всему окружающему миру.

Задачи для педагога:

• повышение профессионального уровня и педагогического мастерства;

• изучения учебной, справочной и научно-методической литературы;

• обеспечить собственное непрерывное профессиональное образование;

• создание методических наработок и внедрение эффективного педагогического опыта в работу с дошкольниками;

• формировать знания, умения и навыки воспитанников.

Задачи развития экологических представлений у детей:

1.Образовательные:

- Формировать систему элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребёнка, прежде всего как средства становления осознанно правильного отношения к природе.

-Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. Обогащать представления детей о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоёме, поселке), о взаимодействии человека и природы.

- Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы.

-Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за комнатными растениями, огородом, цветниками и животными уголка природы.

-Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность.

 - Формировать потребность и желание жить в гармонии с природой.

2.Развивающие:

-Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения.

-Развивать самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, способность замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности.

3. Воспитательные:

-Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

 -Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе, через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым 4 существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки. Для родителей:

 -Привлекать родителей в воспитание экологической культуры поведения у детей.

-Довести до родителей важность темы.

 -Познакомить с основными направлениями по данной теме.

-Стимулировать их совместную деятельность с детьми;

-Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей.

-Привлечение родителей для участия с детьми на дистанционных всероссийских конкурсах, олимпиадах, турнирах по интернету.

Предполагаемый результат:

 - переоценка педагогических ценностей, своего профессионального назначения, желание улучшить образовательный процесс;

- воспитание защитников экологии;

 - творческая активность воспитанников.

Тип проекта: экологический, познавательно-творческий.
Сроки  реализации проекта: долгосрочный, сентябрь-апрель
Участники  проекта: воспитатели, дети, родители.

В ходе  реализации проекта  предполагается использовать элементы следующих образовательных  технологий:
- здоровье сберегающая (проблемно-игровые, коммуникативные  игры, динамические паузы, подвижные  игры, пальчиковая гимнастика)

-личностно-ориентированная(игры , занятия, упражнения,   наблюдения,  образно-ролевые  игры)

-социоигровые (игры-драматизации, игры с правилами, метод  создания проблемных ситуаций)

В ходе реализации  проекта используются такие методы и средства:

Беседы, наблюдения, экскурсии  по теме проекта.
Исследовательские: опыты, проблемные вопросы, наблюдения (самостоятельные, коллективные).
Наглядные: иллюстрации, фото, картины  художников, живые объекты,
театрализация,  экспериментирование,  дидактические  игры.
Акции, викторины.
Слушание музыкальных произведений.
Трудовая  и продуктивная  деятельность.
Экспериментирование.

Формы работы в течение года

Познавательные занятия: беседы, рассказы, презентации.

Наблюдения: ежедневные на прогулках, целевые экскурсии.

Экспериментальная деятельность: простые опыты с водой, почвой, растениями.

Трудовая деятельность: уход за растениями, подкормка птиц, уборка территории.

Игровая деятельность: дидактические, подвижные, сюжетно-ролевые игры.

Творческая деятельность: рисование, лепка, аппликация, конструирование из природного материала.

Чтение художественной литературы: сказки, рассказы, стихи о природе.

Экологические акции и праздники: тематические мероприятия с участием родителей.

Взаимодействие с родителями:

- консультации: «Как привить ребёнку любовь к природе», «Экологические игры дома»;

- совместные акции: «Посади дерево», «Сбор макулатуры»;

- мастер-классы: «Изготовление кормушек», «Поделки из бросового материала»;

фотовыставки: «Мы — друзья природы», «Наши добрые дела»;

- участие в выставках и праздниках.

 Этапы реализации проекта

1 этап подготовительный

- Изучение интереса детей, родителей для определения целей проекта.
- Определение уровня умений и знаний детей по теме через наблюдения, беседы.  
- Подбор и анализ методической и художественной литературы для всех участников  образовательного проекта.
- Формирование материально-технической базы для реализации проекта: иллюстрации, картины, пособия, игры, материалы для творческой и экспериментальной деятельности, составление перспективного плана.

2 Основной этап (практический)

 Выполнение  плана работы  с детьми и родителями; совместная образовательная
познавательная, творческая  работа с детьми, родителями для решения поставленных задач.

3 Заключительный этап
Подведение итогов работы над проектом; Анкетирование, презентация проекта,  экологического развлечения «Знатоки природы»

Ожидаемые результаты

У детей:

сформированы базовые знания о природе и экологических взаимосвязях;

развиты наблюдательность и исследовательские навыки;

сформировано бережное отношение к растениям и животным;

освоены навыки ухода за живыми объектами;

повышена экологическая культура и грамотность;

развита способность к самостоятельному познанию природы.

У родителей:

повысилась экологическая осведомлённость;

укрепилось взаимодействие с детским садом в вопросах экологического воспитания;

появились идеи для совместных экологических занятий с детьми дома.

У педагогов:

пополнен банк методических материалов по экологическому воспитанию;

усовершенствованы методы работы с дошкольниками;

налажено продуктивное взаимодействие с семьями воспитанников.

Перспективный план проекта

Вывод:
В результате проведенной  работы,  у детей сформировалось понимание заботливого, бережного отношения к природе. Появилось  активное отношение к объектам природы, умение оценивать свои действия и действия других людей по отношению к ней. А так же, расширились знания о растениях, животных, птицах, живой и неживой природы; развился познавательный интерес, любознательность, активность,  творческие способности.

Перспективы:
Продолжить работу по данной теме, на основе анализа деятельности в данном направлении, откорректировать задачи на следующий учебный год,  пополнить развивающую предметно – пространственную среду, спланировать совместную работу с педагогами,  родителями  и детьми по экологическому воспитанию на новый учебный год.

Список используемых источников

1. Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников):

Учебное пособие для педагогических училищ /Под ред. Л.М. Маневцовой, П.Г.

Саморуковой. – СПб.

2. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. Итоговые дни по

лексическим темам. – 2004г.

3. Владимирская Л.А. От осени до осени. – 2005г.

4. Иванова А.И. Живая экология. Экологические наблюдения в детском саду. – 2005г.

5. Кочергина А.В. Сценарий занятий по экологическому воспитанию дошкольников. –

2005г.

6. Николаева С.Н. Юный эколог, - 2002г.

7. Рыжова Н.А. Экологически проект "Дерево"// Журнал "Обруч". - No2. – 1997г.

8.Н.А.Рыжова  «Наш дом – природа» Программа  .Москва «Карапуз-дидактика 2012г

9.А.О. Воронкечич «Добро пожаловать в экологию»,(парциальная программа)  ДЕТСТВО  ПРЕСС 2016г.

10.В.Г..Дрязгунова «Дидактические игры для ознакомления детей с растениями»