Игровые технологии в работе с детьми дошкольного возраста.
консультация (младшая группа)

Игровые технологии в работе с детьми дошкольного возраста.

(слайд 2) Игровые технологии широко применяются в дошкольном возрасте, так как игра в этом возрасте является ведущей деятельностью в этот период. В деятельности с помощью игровых технологий у детей развиваются психические процессы.

(слайд 3) Игровая педагогическая технология - организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.

Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей.

Её задачи:

Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.

Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

(слайд 4) Игровая технология включает в себя :

• игры и упражнения, формирующее умение выделять характерные признаки предметов;

• группы игр на обобщение предметов по определенным признакам;

• группы игр, в процессе которых у дошкольников развивается умение отличать реальные явления от нереальных;

• группы игр воспитывающих умение владеть собой, быстроту реакции на слово, смекалку и т. д. ;

В игре активизируются психологические процессы участников игровой деятельности : внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление.

У детей дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра.

(слайд 5) Виды педагогических игр очень разнообразны.

Они могут различаться:

по виду деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д. ;

по характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.

по характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода.

по содержанию - музыкальные, математические, логические и т. д.

по игровому оборудованию - настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, и т. д.

(слайд 6) Игровые технологии помогают в развитии памяти, которая так же, как и внимание постепенно становится произвольной. Предметные развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и технических игр, и они напрямую связаны с интеллектом. Задачи в таких играх могут даваться в различной форме: в виде модели, плоского рисунка, чертежа, письменной или устной инструкции и т. п. Это знакомит ребёнка с разными способами передачи информации. Это такие игры, как «Посчитай», «Чудесный мешочек», «Времена года», «Игры с прищепками», « Найди такой же» и др.

(слайд 7) Творческие сюжетно-ролевые игры — это игры, которые создают сами дети, а их игровая деятельность носит самодеятельный и творческий характер. В таких играх дети воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними в специально создаваемых игровых условиях. 

Значение таких игр велико: они способствуют развитию творческих способностей, фантазии, артистизма, учат вживаться в образ персонажа, развивают речь, социальные навыки, воображение, образное мышление и другие психические процессы. Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает моральными ценностями, усваивает социальный опыт .

(слайд 8) Строительные игры направлены на формирование пространственного мышления, которое способствует более результативному умственному, сенсорному, нравственному, трудовому, творческому и эстетическому развитию детей.

Детей знакомят с размером и формой кубиков и кирпичиков, учат ставить их в ряд или друг на друга. Показывают, как надо собирать и разбирать пирамидку. Строительные игры в детском саду признаны творческими и рассматриваются как разновидность сюжетно-ролевых игр. Здесь не обходится без мотива, игрового замысла, роли, правил, игровых действий, результата.

(слайд 9) Дидактические игры проводятся по специально созданным для обучения и воспитания правилам. Включают педагогические и игровые задачи, правила, действия и результат. По характеру используемого материала делятся на настольно-печатные (лото, домино), словесные, предметные (с дидактическими материалами). 

Особенности игр с готовыми правилами:

• наличие игрового замысла или игровой задачи, которые реализуются через игровые действия;
• действия и отношения играющих регулируются правилами;
• наличие правил и готовое содержание позволяют детям самостоятельно организовываться и проводить игру;
• воспитательно-образовательное содержание заключено в игровом замысле, действиях и правилах, а не выступает для детей как самостоятельная задача.

(слайд 10) Интеллектуальные игры. Игры-упражнения, игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу; интеллектуальные игры типа «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?», «Назови цвета», «Зарядка для ума» и т.д. Данные важная составная часть образовательной работы познавательного характера. Интеллектуальные игры развивают память, логическое мышление, пространственное воображение, вырабатывают усидчивость, внимательность, целеустремлённость, а также способность принимать решения в условиях неопределённости.

(слайд 11) Подводя итоги сказанного, хочу сделать вывод, что применение игровых технологий в педагогической работе помогает влиять на качество образовательного процесса, на повышение эффективности воспитания и обучения детей и на снятие отрицательных последствий образования. Таким образом, игра – это важный вид деятельности в дошкольном возрасте, мы стараемся организовать ее так, чтобы каждый ребёнок, проживая дошкольное детство, мог получить знания, умения и навыки, которые он пронесёт через всю жизнь.

(слайд 12) Спасибо за внимание!