Сценарий мастер-класса для педагогов Прием «Генераторы-критики»
материал (старшая группа)

Министерство образования и молодёжной политик Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Доклад

Картотека опытов с использованием интерактивной лаборатории «Наураша в стране Наурандия», направленных на формирование исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста

Дошкольное образование

Исполнитель:

Старовойтова У.В.,

студентка 4До группы

Руководитель:

Новичихина А.А.э

Камышлов, 2024

План

#1042;ведение

Актуальность темы

Цель и задачи доклада

#1054;сновная часть

Основные понятия, раскрывающие актуальность доклада

Особенности формирования исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста

Интерактивная лаборатория «Наураша в стране Наурандия» как средство формирования исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста

Общая характеристика компонентов методической разработки

Способы оценки качества методической разработки, показателей успешности ее реализации

3. Заключение

Список источников

Приложения

Введение

В настоящий момент окружающая нас социальная ситуация характеризуется постоянно меняющимися условиями жизни, возрастанием количества информации и динамикой ее изменения. Идет непрерывный поток огромного количества информации, которая быстро устаревает. В таких условиях успешную жизнедеятельность обеспечивает владение способами получения и обработки информации, умение приспосабливаться ко всему новому, находить новые пути решения сложных проблемных ситуаций, действовать творчески и гибко. Проявлять эти качества способна личность, которая обладает определёнными исследовательскими умениями.

В современном мире развитие исследовательских навыков у детей становится одной из ключевых задач в образовательном процессе. Главное достоинство исследовательской деятельности заключается в том, что она близка детям дошкольного возраста, ведь они прирождённые исследователи. Особенно это актуально для детей старшего дошкольного возраста, так как именно в этот период активно формируется познавательная активность и интерес к окружающему миру.

Актуальность формирования исследовательских навыков рассматривается в ряде нормативных документов.

Так, в Федеральном законе №273 (ред. От ) «Об образовании в Российской Федерации» в статье 64. Дошкольное образование говорится что, «дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста».

Далее о значимости формирования исследовательских навыков у детей старшего дошкольного возраста говорится в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Стандарт устанавливает ряд задач для познавательного развития: «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира».

Также об актуальности можно говорить с теоритической точки зрения. Дмитрий Борисович Эльконин и Василий Васильевич Давыдов разработали концепцию развивающего обучения, акцентируя внимание на том, что обучение должно быть направлено на развитие мышления и исследовательских навыков, утверждая, что "обучение должно быть организовано так, чтобы ребенок мог самостоятельно открывать новое". Это подчеркивает важность создания условий для исследовательской деятельности детей.

На практическом уровне, анализ педагогического опыта, представленного в журнальной статье, а именно «Условия формирования исследовательских навыков» И.Г. Темирбай, где говорится, что исследовательская деятельность заключается не только в поиске, обработке информации, но и в ее обобщении, умении выражать свои мысли, получать результаты и защищать их в своей среде. Приведённые выше соображения свидетельствуют о том, что в процессе осуществления исследовательской деятельности в образовательной организации повышается познавательная активность и мотивация учащихся к обучению за счет различного уровня самостоятельного активного поиска и применения доступных для учащихся методов исследования.

Таким образом, формирование исследовательских навыков у детей старшего дошкольного возраста является многогранным процессом, который поддерживается различными педагогическими концепциями, каждая из которых подчёркивает важность активного участия детей в процессе познания, что способствует их всестороннему развитию и подготовке к дальнейшему обучению.

Цель доклада: раскрыть особенности формирования исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивной лаборатории «Наураша в стране Наурандия»

Задачи доклада:

1. Определить актуальность работы по формированию исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивной лаборатории «Наураша в стране Наурандия»
2. Рассмотреть понятия «исследовательские деятельность», «исследовательское поведение», «поисковая активность», «исследовательские умения», «исследовательские навыки».
3. Раскрыть особенности формирования исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста посредством интерактивной лаборатории «Наураша в стране Наурандия»
4. Охарактеризовать компоненты методической разработки и провести фрагмент мастер-класса.

Основная часть

Формированию исследовательских навыков обучающихся, в настоящее время в образовании уделяется большое внимание. Уже на этапе начального образования предполагается, что у младших школьников имеются представления об исследованиях, и они могут небольшое исследование провести и оформить самостоятельно. На этапе дошкольного образования у старших дошкольников должны быть сформированы представления и элементарные умения организации и проведения самостоятельной исследовательской деятельности.

Е.В. Ларькина считает, что исследовательская деятельность - это вся деятельность, продуктом которой является новое знание, новые методы получения нового знания или новые методы исследования объекта. Это система умственных действий, объединённых мотивом, и в совокупности обеспечивающих достижение цели исследования. В основе исследовательской деятельности лежит исследовательское поведение.

По мнению И. П. Павлова исследовательское поведение — это поведение, направленное на поиск новой информации. У человека оно выступает важнейшим источником личностного развития и саморазвития. На базе исследовательского поведения развивается познавательно-исследовательская деятельность, в процессе которой проявляются и развиваются поисковая активность, исследовательские умения и навыки.

Согласно В.С. Ротенберг поисковая активность выступает в роли первоисточника и главного двигателя исследовательского поведения. Она характеризует его мотивационную составляющую. Стремление к поисковой активности в значительной мере предопределено биологически, вместе с тем это качество развивается под воздействием среды. Чем выше поисковая активность, тем более продуктивной и осмысленной становится исследовательская деятельность.

Под исследовательскими умениями А.И.Савенков понимает умение видеть проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и умозаключения, структурировать материал, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи.

Исследовательские навыки и умения можно рассматривать как более узкие аспекты, входящие в состав поисковой активности и исследовательского поведения.

П.В. Середенко считает, что «исследовательские навыки - это возможность реализации выполнения совокупности операций по осуществлению интеллектуальных действий , которые составляют исследовтельскую деятельность и приводят к новому знанию». Б.М.Куршиева и И.Х.Милиев к исследовательским навыкам относят: «потребность спрашивать о неизвестном, самостоятельное формулирование задачи, участие в разработке методики проведения опытов, выполнение нескольких поручений одновременно, способность прогнозировать результат, выполнение работы, восприятие инструкций, наблюдение результатов, фиксирование результатов, словесный отчет об увиденном, формулирование выводов»». Таким образом исследовательские навыки - это совокупность умений, необходимых для эффективного проведения исследований, которые помогают искать, анализировать и представлять информацию.

Формирование исследовательских навыков у детей старшего дошкольного возраста является приоритетным направлением современного дошкольного образования. Это связано с тем, что исследовательские навыки являются основой для успешного обучения в школе и дальнейшей профессиональной деятельности.

Формирование исследовательских навыков у детей старшего дошкольного возраста представляет собой важный этап подготовки к дальнейшему обучению и развитию. Этот процесс требует создания специальных условий, которые стимулируют детскую любознательность и интерес к изучению окружающего мира. Основные особенности заключаются в использовании игровых методик, которые делают обучение увлекательным и доступным для восприятия детьми. Важную роль играют практические задания и эксперименты, позволяющие ребятам приобретать новые знания через непосредственное взаимодействие с объектами и явлениями. Такое практическое освоение реальности развивает у детей наблюдательность, аналитические способности и умение делать выводы.

Одним из ключевых аспектов является создание творческой атмосферы, где ребенок чувствует себя исследователем и первооткрывателем. Это достигается благодаря разнообразию материалов и оборудования, предоставленных для экспериментов, а также поддержке взрослого, который направляет и вдохновляет малыша на дальнейшее изучение. Важно, чтобы дети имели возможность самостоятельно выбирать темы для исследования, что усиливает мотивацию и вовлекает их в активный познавательный процесс. Игровые элементы и творческие задания помогают сделать процесс обучения естественным и приятным, способствуя формированию положительного отношения к учебе и науке.

Интерактивная лаборатория "Наураша в стране Наурандия" предоставляет детям уникальную возможность погрузиться в исследовательскую деятельность через игровые элементы и практические эксперименты. Она представляет собой специально оборудованное пространство, где дети могут проводить различные эксперименты, примерять на себя роли ученых и исследователей, накапливая при этом опыт в различных областях знаний, таких как физика, химия, биология и экология.

Особенностью лаборатории «Наураша в стране Наурандия» является то, что, используя реальные датчики, подключаемые к компьютеру, игра становиться живой по-настоящему, когда ребёнок исследует реальный мир, а не виртуальный мир.

В игровой форме вместе с персонажем – мальчиком Наурашей дети учатся измерять и сравнивать температуру, силу, понимать природу света и звука, знакомятся с чудесами магнитного поля, электричества.

Ребенок получает бесценный опыт: ставить перед собой цель и достигать ее, совершать при этом ошибки и находить правильное решение, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

Детям предоставляется возможность работать с безопасными материалами и инструментами, начиная от простых научных приборов, таких как лупы и микроскопы, до более сложных конструкций, помогающих изучать физические явления. Интерактивные задания могут включать наблюдения за природными явлениями, экспериментирование с водой, исследование свойств различных материалов и изучение экосистемы. Важно, что каждый эксперимент сопровождается яркими визуальными и аудиоэффектами, что делает процесс обучения более увлекательным и запоминающимся.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы подтолкнули к созданию картотеки опытов для данной лаборатории. Картотека опытов - это методическая разработка, содержащая опыты к интерактивной лаборатории, направленная на формирование исследовательских навыков старших дошкольников, в реализации которых участвует воспитатель группы.

Целью картотеки опытов интерактивной лаборатории «Наураша в стране Наурандия», является разработка и систематизация опытов, направленных на формирование исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста.

Изучив педагогическую и методическую литературу, интернет-ресурсы по вопросу разработки и реализации можно сделать вывод, что картотеки опытов с использованием интерактивной лаборатории «Наураша в стране Наурандия», является разработка и систематизация опытов, направленных на формирование исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста должен состоять из следующих частей:

#1058;итульный лист.

#1040;ннотация.

#1054;главление.

#1055;ояснительная записка.

5. Опыты и карты наблюдения с использованием интерактивной лаборатории «Наураша в стране Наурандия», направленные на формирование исследовательской навыков детей старшего дошкольного возраста

6. Список литературы.

7. Приложения

Данное методическое пособие предназначено для работы воспитателей в дошкольных организациях с детьми старшего дошкольного возраста. Структура учебно-методической разработки, порядок изложения материала удобны для практического использования педагогами ДОО. Также пособие может быть использовано для совместной деятельности взрослого (педагога или родителя) с детьми.

Целью диагностической деятельности в процессе пробации картотеки является – выявление сформированности исследовательских навыков, качества разработанной картотеки опытов. Для выявления показателей, которые позволят оценить уровень сформированности исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста, была проанализирована диагностическая методика С.А.Савенкова «Задания на выявление уровня сформированности исследовательских навыков детей дошкольного возраста» (приложение 1). Он определяет в качестве ключевых показателей уровня сформированности исследовательских навыков: выделение проблемы, формулирование вопросов, выдвижение гипотез и решения проблем, формулировка выводов и умозаключений. Подобранная диагностическая методика соответствуют обозначенной цели и позволяет определить степень проявления ряда показателей, отражающих особенности и динамику сформированности исследовательских навыков детей старшего дошкольного возраста, а, следовательно, и действительность разработанной картотеки опытов интерактивной лаборатории «Наураша в стране Наурандия».

Заключение

Интерактивная лаборатория "Наураша в стране Наурандия" представляет собой мощный инструмент для формирования исследовательских навыков у детей старшей группы ДОО. Подходы, разработанные на основе работ известных ученых и педагогов, позволяют создать благоприятную среду для творчества и научного поиска, формируя у детей не только интерес к знаниям, но и уверенность в своих силах как исследователей.

Анализ современных исследований показывает, что формирование исследовательских навыков у детей старшего дошкольного возраста является важной задачей, над которой работают многие педагоги и ученые. Они акцентируют внимание на создании условий, позволяющих детям проявлять творческое мышление и изучать окружающую действительность. Один из действенных методов — использование картотеки опытов в интерактивной лаборатории «Наураша в стране Наурандия». Эти задания способствуют развитию у детей важных навыков наблюдения, анализа и вывода, что закладывает фундамент для формирования исследовательских навыков.

Список источников

1. Брушлинский, А. В. Психология и педагогика познавательной деятельности. — Москва : Издательство МГУ, 2024.
2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общение и развитие ребенка. — Москва : Логос, 2004.
3. Громова, Л. Н. Креативное мышление и исследовательская деятельность детей. // Образовательный портал «Образование и наука». — 2016. — URL: (дата обращения: )..)
4. Корчак, Я. Как любить ребенка. — Москва : Наука, 1999.
5. Монтессори, М. Метод Марии Монтессори. — Москва : ТЦ Сфера, 2022.
6. Пчёлкина, Т. В. Формирование исследовательских умений у дошкольников. // Дошкольное воспитание. — 2022. — № 4. — С. 55–59.
7. Сайт интерактивной лаборатории "Наураша в стране Наурандия". — URL: (дата обращения: )..)
8. Темирбай, И. Г. Условия формирования исследовательских навыков / И. Г. Темирбай. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 52 (394). — С. 410-414. — URL: (дата обращения: ).
9. ФГОС Дошкольное образование. Приказ Минобрнауки России от N 1155 (ред. от )URL: (дата обращения )
10. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2018 г. URL:http://zakon- (дата обращения )

Приложение 1

Задания на выявление уровня сформированности исследовательских навыков детей дошкольного возраста ( по Савенкову А.И.)

Методика 1. Умение формулировать проблему на знание основных видов природных материалов.

Цель: выявить проблему в представлении ребенка об основных видах природного материала.

Вопросы:

1. Может ли ребенок определить где песок, камни, почва, глина?
2. Может ли ребенок назвать свойства природных материалов (камень, песок, глина, почва)
3. Может ли ребенок ответить на вопрос «Как человек использует эти природные материалы?»
4. Знает ли ребенок как использовать эти природные материалы в жизни, в быту?

Методика 2. Умение выдвигать гипотезы, строить предложения на знания об окружающем мире (живая и неживая природа)

Цель: выдвинуть гипотезу и предположения на знание об окружающем мире?

Вопросы:

1. Может ли ребенок по картинкам определить где живые объекты, а где неживые?
2. Может ли ребенок объяснить как он определяет где живой объект, а где не живой?
3. Сможет ли ребенок ответить на вопрос : «Сможет ли объект (педагог показывает конкретный живой объект) жить без ... (педагог показывает на определённые части объекта)?»
4. Как думает ребенок, что нужно всем живым существам для обеспечения их жизнедеятельности?
5. Знает ли ребенок, что такое ветер, вода, воздух?
6. Знает ли ребенок, как человек использует воздух и воду?

Методика 3. Умение формулировать и задавать вопросы на овладение навыком самостоятельной работы в ходе опыта.

Цель: выявить навык ребенка самостоятельно действовать в процессе опыта.

Вопросы:

1. Знает ли ребенок как называются приборы, которыми он пользуется в процессе опыта?
2. По мнению ребенка, в каких опытах он может использовать эти приборы? Для чего они необходимы?
3. Умеет ли ребенок читать схему или алгоритм проведения опыта?
4. Задаёт ли ребенок обратные вопросы педагогу по теме беседы?

Методика 4. Умение делать выводы и умозаключения на овладение навыков простейшего анализа и прогноза.

Цель: выявить навыки ребенка производить простейший анализ и прогноз в ходе работы.

Вопросы:

1. Перед опытом предложите ребенку сделать прогноз и анализ своей своей работы. Почему он так думает?
2. После завершения опыта поинтересуйтесь у ребенка : совпал ли прогноз и анализ, поставленный в начале работы?
3. Проанализируйте, насколько точно ребенок может прогнозировать процесс?

Таблица 1. «Уровни сформированности исследовательских навыков»