Проект «Маленькие строители» во второй младшей группе
проект (младшая группа)

Проект «Маленькие строители» во второй младшей группе

Проект направлен на развитие познавательных и творческих способностей детей через конструктивную деятельность. Он помогает формировать логическое мышление, мелкую моторику, навыки взаимодействия и интерес к техническим дисциплинам. 

Цели и задачи проекта

Цель: развитие познавательных и творческих способностей у детей дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности. 

Задачи:

• содействовать возникновению и развитию положительных эмоций и интереса к играм со строительным материалом;
• создать условия для экспериментирования, свободного конструирования и обыгрывания построек;
• познакомить детей с базовыми строительными деталями (узнавание, различение, правильное называние, использование по назначению с учётом их свойств);
• учить рассматривать и анализировать образец;
• развивать воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, словарный запас, игровые навыки;
• совершенствовать память, усидчивость, творческие способности;
• воспитывать умение играть без конфликтов, помогать друг другу и вместе радоваться успехам. 

Участники проекта

дети второй младшей группы;

воспитатели;

родители. 

Методы и приёмы работы

Наглядный: рассматривание готовых построек, демонстрация способов крепления, показ приёмов подбора деталей по размеру, форме, цвету. 

Информационно-рецептивный: обследование строительного материала с подключением зрительных и тактильных анализаторов для знакомства с формой, определение пространственных соотношений между деталями. 

Репродуктивный: собирание моделей и конструкций по образцу, беседы, упражнения по аналогу. 

Практический: использование детьми на практике полученных знаний и приёмов работы, проекты, игровые ситуации, элементарная поисковая деятельность. 

Словесный: краткое описание и объяснение действий, беседы, дискуссии. 

Проблемный: постановка проблемы и поиск решения. 

Игровой: использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. 

Частично-поисковый: решение проблемных задач с помощью педагога. 

Этапы работы над проектом

Подготовительный. Подбор методической, познавательной и художественной литературы, интернет-ресурсов, иллюстрированного материала, пособий, атрибутов. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группе. 

Основной. Внедрение в образовательный процесс методов и приёмов для расширения знаний детей о строительстве. Организация игровых занятий, наблюдений, чтения художественных произведений. Вовлечение родителей в деятельность (например, в создание альбома «Схемы построек для конструирования»). 

Заключительно-обобщающий, игровой. Создание собственных рассказов о постройках, обыгрывание их в свободной деятельности. Привлечение родителей для закрепления понятий и обыгрывания усвоенного материала на совместных прогулках и дома. 

Примеры занятий и игр

«Вот какие разные у нас дорожки». Цель — помочь детям установить ассоциативные связи между реальными дорожками и конструкциями из различных материалов (кирпичиков, кубиков, пластин и др.). 

«Строим ферму». Задача — формировать умение строить коллективную постройку «ферма», создавая заборчики (загоны для животных и птиц). Закрепить название деталей строительного материала, цвета, величины, а также названия домашних животных и птиц. 

«Теремок для Снегурочки». Продолжать учить устанавливать детали на узкую поверхность, делать перекрытия, украшать и обыгрывать постройку. 

«Мой город». Закреплять представление о ближайшем окружении, учить строить многоэтажные дома, укрепляя основание постройки, украшать дополнительными деталями, закреплять знание деталей строителя. 

Ожидаемые результаты

Дети умеют различать и называть детали строительного материала и конструктора.

Имеют навыки простейшего анализа сооружённых построек (форма, величина, цвет деталей).

Имеют представления о сенсорных эталонах (цвет, форма, величина).

Выделяют в предметах их пространственные характеристики: «высокий — низкий», «широкий — узкий», «длинный — короткий».

Умеют воспроизводить в постройке знакомый предмет, оформлять свой замысел. 

Проект способствует формированию положительной мотивации к обучению, активной включённости ребёнка в процесс игры и создаёт основу для формирования учебных навыков.