Технологическая карта занятия по познавательному развитию подготовительная группа
план-конспект занятия (подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1.

Организационно – мотивационный этап

Создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать детей на предстоящую деятельность, ввести в игровую ситуацию

– Ребята, давайте встанем в круг и возьмёмся за руки.

 Чувствуете тепло? Это тепло наших дружных сердец.

Сегодня мы отправимся в необычное путешествие – в страну «Занимательной Математики».

– Посмотрите, к нам пришёл Незнайка (педагог показывает изображение). Он говорит, что математика – это очень скучно: одни цифры, задачки, примеры. Ему кажется, что учить математику – это тяжело и неинтересно.
– Ребята, как вы думаете, прав ли Незнайка?
– Может ли математика быть весёлой, интересной, занимательной?
– Поможем Незнайке узнать, что математика – это увлекательно?

Словесные методы: беседа, приветствие.

Наглядные методы: просмотр изображений.

Практические методы: выполнение действий.

Дети встают в круг, выполняют движения вместе с педагогом, улыбаются друг другу. Проявляют интерес к письму, слушают его содержание, выражают желание помочь Незнайке, соглашаются выполнять задания.

Создан положительный эмоциональный настрой. Сформулирована игровая задача — помочь Незнайке. Дети включены в сюжет занятия, мотивированы на прохождение «карты с заданиями».

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Сформулировать проблему, актуализировать знания, создать ситуацию выбора, заинтриговать

– Ребята, а что такое математика? Где мы встречаемся с математикой в жизни?

– Как вы думаете, может ли математика быть занимательной? Что значит слово «занимательный»? (Интересный, увлекательный, весёлый, такой, который заставляет думать, но при этом не скучный).
– Посмотрите на экран. Что вы видите? (На слайде – скучные однообразные примеры и яркие весёлые картинки с математическими играми).
– Чем отличаются эти две картинки? Где математика интереснее? Почему?

– Посмотрите, нам пришло письмо! (Педагог достаёт «волшебный конверт»). От кого оно? От нашего старого знакомого Незнайки! (Показывает изображение). Сейчас прочитаю.

Содержание письма:
«Дорогие ребята! Я услышал, что вы говорили про занимательную математику. А я думал, что математика — это только скучные примеры и задачки. Мне стало очень стыдно, что я ничего не знаю. Помогите мне, пожалуйста, понять: может ли математика быть весёлой и интересной? Я приготовил для вас карту с заданиями. Если вы их выполните — откроете главный секрет. Ваш Незнайка».
– Ну что, ребята, поможем Незнайке? А заодно и сами узнаем — может ли математика быть занимательной?

– Ребята, Незнайка прислал нам карту путешествия по Стране Занимательной Математики.

- Незнайка подготовил для нас 4 задачи:

«Город Весёлых Задач», «Лабиринт Цифр», «Поляна Геометрических Фигур», «Остров Логики».

– Посмотрите, сколько интересных мест! Мы должны пройти все станции, выполнить задания и получить подсказки. В конце путешествия мы соберём все подсказки и узнаем главный секрет математики.
– Скажите, ребята, а вы боитесь трудностей? Готовы путешествовать?

– На чём мы отправимся? Давайте выберем транспорт. (Дети предлагают варианты: поезд, автобус, ракета).

- А давайте на ковре-самолёте! Он быстрый и волшебный, как наша математика.
– Сели на ковёр-самолёт, закрыли глаза. Раз, два, три — лети! (Дети имитируют полёт). Открываем глаза — мы на первой станции.

Словесные методы: беседа, объяснение.

Практические методы: выполнение действий.

Отвечают на вопросы, выбирают «транспорт» (ковёр-самолёт), выполняют имитационные движения, «прилетают» на первую станцию.

Создана интрига путешествия. Дети осознали, что их ждёт последовательное выполнение заданий в игровой форме. Сформирована готовность к преодолению «трудностей».

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Активизировать и закрепить математические знания через разнообразные занимательные задания, показать связь математики с жизнью

Станция 1 — «Город Весёлых Задач» (логические задачи в стихах и на смекалку).
– Приехали! Нас встречает город, где задачи не простые, а весёлые и хитрые. Слушайте внимательно:

1. Шесть весёлых медвежат за малиной в лес спешат.
Но один малыш устал, от товарищей отстал.
А теперь ответ найди: сколько мишек впереди? (5)

2. Бабушка Надя в деревне живёт, животных имеет, а счёт не ведёт.
Я буду, ребята, их вам называть, а вы постарайтесь их быстро считать:
Корова, телёнок, два серых гуся, овца, поросёнок и кошечка Муся.
(Сколько всего? 7)

– Молодцы! А вот ещё одна: на столе лежало 3 яблока. Одно из них разрезали пополам. Сколько яблок осталось на столе? (3, просто они разрезаны).

– Как вы думаете, почему эти задачи называются весёлыми и занимательными? (Потому что они в стихах, про животных, иногда с хитростью).
Станция 2 — «Лабиринт Цифр» (работа с числовым рядом и сравнением чисел).
– Летим дальше! (Имитация полёта). Следующая станция — «Лабиринт Цифр». Здесь нужно быть очень внимательными.
– Посмотрите на изображение. Числа заблудились. Какое число потерялось в ряду: 1,2,3,5,6,7,8,9,10? (4).
– Назовите соседей числа 5 (4 и 6), числа 8 (7 и 9).
– Следующее задание: сравните числа (показывает пары чисел на изображении): 5 и 3, 7 и 7, 9 и 10. Какое число больше? Меньше? Равны?
– И последнее задание на этой станции: разложите числа от 1 до 10 по порядку (работа с раздаточными карточками). Кто быстрее?
– Отлично! И с этим лабиринтом мы справились.

Физминутка:

Быстро встали, улыбнулись, Выше-выше подтянулись. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернитесь, Рук коленями коснитесь. Сели, встали, сели, встали, и на месте побежали. 

Словесные методы: беседа, объяснение.

Наглядные методы: дидактический материал, образец показа выполнения действий.

Практические методы: выполнение задания, выполнение физминутки.

Дети решают задачи в стихах, объясняют свои ответы. Рассуждают, почему задачи названы весёлыми. Находят пропущенное число, называют соседей, сравнивают числа. Работают с раздаточными карточками: выкладывают числовой ряд. Активно взаимодействуют с педагогом и друг с другом.

Актуализированы и закреплены знания: решение логических задач, знание числового ряда, сравнение чисел. Дети увидели, что математические задания могут быть необычными и весёлыми (в стихах, с сюжетом).

2.3.

Этап практического решения проблемы

Закрепить математические знания через практическую деятельность (настольная игра и индивидуальная работа), развивать логику, мелкую моторику, умение работать по правилам

Станция 3 — «Поляна Геометрических Фигур» (настольно-печатная игра «Геометрическое лото»).

Описание игры:
Игра предназначена для 5-ти участников. В комплект входят:
– 5 изображений, на каждом изображении изображены разные предметы: дом, машина, ракета, кораблик, снеговик, но все эти предметы «нарисованы» из геометрических фигур — кругов, квадратов, треугольников, прямоугольников, овалов);
– 5 маленьких карточек с изображением отдельных геометрических фигур (красный круг, синий квадрат, зелёный треугольник и т.п.);

Цель игры: научиться узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах, закрепить названия фигур и цветов.

Правила игры (педагог объясняет перед началом):
1. Каждый игрок выбирает себе одно изображение.

2. Маленькие карточки с геометрическими фигурами лежат на столе.
3. Игроки по очереди берут карточку, показывают всем и называют: «Красный квадрат» (или «синий круг» и т.п.).
4. Если на изображении игрока есть эта геометрическая фигура, он кладет ее себе, если нет, кладет обратно и ход переходит другому игроку.
5. Игра продолжается, пока один из игроков не закроет геометрические фигуры на своём изображении.

Ход игры на занятии:
– Ребята, мы прилетели на Поляну Геометрических Фигур. Здесь живут предметы, которые состоят из кругов, квадратов, треугольников. Давайте поиграем в «Геометрическое лото».
– Разделимся на пары или небольшие группы. Возьмите изображения, рассмотрите их внимательно. Из каких фигур составлены ваши предметы? (Дети перечисляют).
– Сейчас я буду открывать карточку с фигурой. Если у вас на изображении есть такая фигура — вы ее кладете рядом. Будьте внимательны!
– Игра началась! (Педагог проводит игру).
– Молодцы! Все отлично справились. Мы доказали, что геометрия — это не скучно, а очень интересно!

Станция 4 — «Остров Логики» (индивидуальная работа на листочках — «Найди закономерность»).
– Отправляемся на последнюю станцию — Остров Логики. Здесь нужно быть самым внимательным!
– Посмотрите на свои рабочие листы. На них нарисованы цепочки из фигур или предметов. Нужно понять, какая фигура следующая, и дорисовать её.
Примеры заданий на листах:
1. Круг – квадрат – круг – квадрат – ___ (круг).
2. Большой мяч – маленький мяч – большой мяч – ___ (маленький).
3. Красная фигура – синяя фигура – жёлтая фигура – красная – синяя – ___ (жёлтая).
– Взяли в руки карандаши. Кто понял закономерность, поднимает руку. (Дети выполняют задание индивидуально. Педагог подходит, помогает при необходимости, хвалит).
– Проверяем. Кто хочет объяснить, почему нарисовал именно так? (Дети объясняют свои решения).

Словесные методы: беседа, объяснение.

Наглядные методы: дидактический материал.

Практические методы: выполнение заданий.

дети играют в настольно-печатную игру, выполняют задания, играю, затем выполняют индивидуальное задание на листочках: находят закономерность и дорисовывают недостающую фигуру. Некоторые дети объясняют свои решения вслух.  

Закреплены навыки порядкового счёта, понятия «чётные/нечётные» в движении. В настольной игре дети закрепили знание геометрических фигур, научились видеть их форму в предметах. В индивидуальной работе развивалось логическое мышление, умение находить закономерности. Все задания выполнены в игровой, увлекательной форме.

3.

Заключительный этап

Подвести итог занятия, обобщить результат, провести рефлексию, ответить на главный вопрос (может ли математика быть занимательной)

– Ребята, мы прошли все станции! Незнайка прислал нам последний конверт с главным секретом. Давайте его откроем. (Педагог открывает конверт, а там — зеркальце, в котором дети видят своё отражение).
– Смотрите! Главный секрет занимательной математики — это мы с вами! Потому что мы умеем думать, рассуждать, решать задачи, играть и не бояться трудностей. Именно мы делаем математику интересной.
– Давайте вспомним, что мы сегодня делали? На каких станциях побывали? (Город Весёлых Задач, Лабиринт Цифр, Поляна Геометрических Фигур, Остров Логики).
– Какое задание вам понравилось больше всего? Почему? Какое было самым трудным? Самым лёгким?
– Так может ли математика быть занимательной? Докажите! (Дети приводят аргументы: мы играли в лото, решали весёлые задачки, искали закономерности, строили числовой ряд — было интересно и весело).
– Что мы ответим Незнайке? (Математика — это увлекательно и интересно!).
– А теперь давайте встанем в круг и скажем друг другу и Незнайке: «Математика — это интересно!» (хором).
– Вы сегодня молодцы! Незнайка благодарит вас и дарит вам медальки «Знаток занимательной математики». (Педагог медальки).
– Убираем свои рабочие места. Карточки и игры складываем в коробки.
– Занятие окончено. 

Словесные методы: беседа, подведение итогов

Практические методы: уборка рабочего места

Дети отвечают на вопросы воспитателя, делятся впечатлениями, аргументируют свой ответ (нравилось/не нравилось), делают вывод, что математика может быть занимательной. Получают поощрительные призы. Убирают рабочие места.

Подведён итог занятия, дана положительная оценка деятельности. Дети осознали, что математика — это не только скучные примеры, но и увлекательные игры, задачи на логику, путешествия. Сформирована положительная мотивация к дальнейшему изучению математики и обучению в школе.