Доклад Опыт работы «Современные подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ»
методическая разработка

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пролетарская средняя общеобразовательная школа  № 6  г. Пролетарска

Опыт работы

«Современные подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ»

г. Пролетарск

2026 г

Слайд 1, 2                                                     Опыт работы

«Современные подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ»

                                                                    Развивающая среда – это «система влияний и условий

                                                                          формирования личности по заданному образцу,

                                                          а также возможностей для её развития,

                                            содержащихся в социальном и

                                                                пространственно-предметном окружении»

В. А. Ясвин

 Здравствуйте, уважаемые коллеги!  Указом министра Просвещения Российской Федерации  С.С Кравцовым  объявлен 2026 г годом Дошкольного образования.

Цель года дошкольного образования – системно развивать  дошкольное  образование  в стране, повышать его качество и доступность , улучшение инфраструктуры  дошкольных учреждений, развитие  профессионального потенциала  педагогов.

  Представляю вам свой педагогический опыт работы на тему «Современные подходы к организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ».

 В Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) предусмотрены центры (зоны) активности, направленные на поддержку детской инициативы в разных видах деятельности. Это часть развивающей предметно-пространственной среды (РППС), которая обеспечивает реализацию образовательных областей и учитывает индивидуальные особенности детей.

 Слайд 3 . Актуальность:

  Одно из ключевых направлений  в системе образования является  «Совершенствование  инфраструктуры в  ДО».

Вопрос об организации развивающей предметно-пространственной среды ДОУ стоит особо актуально, что связано с реализацией Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и ФОП дошкольного образования. Где на первый план выдвигаются задачи разностороннего развития ребенка на основе духовно-нравственных и национально-культурных ценностях российского народа. Решение этих задач невозможно без создания развивающей предметно-пространственной среды.

Слайд   4.  ФГОС  и ФОП  ДО о РППС – часть образовательной  среды и фактор, мощно  обогащающий  развитие детей…

РППС представляет собой -единство  специально организованного пространства  как внешнего

( территория  ДОО), так и внутреннего ( групповые , специализированные, технологические и иные  пространства), материалов , оборудования , электронных образовательных  ресурсов и средств обучения и воспитания  детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья , материалов для организации самостоятельной творческой деятельности .

  Слайд 5 . Нормативные требования по организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в ДОУ.

• При организации РППС в ДОУ важно учитывать требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО)
• ФГОС  ДО  определяет требования РППС , которая должна  максимально  раскрывать  потенциал пространства детского сада
• П.3 №- Пр-487 от 16 марта 2022 г. Министерство Просвещения Российской Федерации направляет  рекомендации по Формированию инфраструктуры дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования . В основе Рекомендаций – модель современных материально-технических условий, необходимых для реализации образовательных программ дошкольного образования.

Федеральная образовательная программа не выдвигает жестких требований к организации РППС и оставляет за ДОО право ее самостоятельно проектировать (п. 31 ФОП ДО).

• Слайд 6. Согласно подпункту 3.3.4 ФГОС  ДО развивающая среда  должна быть прежде всего безопасной  ( физический и психологический аспект)
• Содержательно-насыщенной — среда должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы, включать средства обучения и воспитания, материалы, игровое, спортивное, оздоровительное оборудование. 
• Трансформируемой — возможность изменений среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. У детей и педагога должна быть возможность трансформировать среду в группах с учетом воспитательных и образовательных задач, игровых замыслов. В процессе взросления детей все компоненты РППС нужно менять, обновлять и пополнять, в том числе перемещать их из одного центра в другой.
• Полифункциональной — возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды (детской мебели, матов, мягких модулей, ширм) в разных видах детской активности. 
• Вариативной — наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей. 
• Доступной — свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. 

И соответствовать возрастным возможностям детей.

Слайд 7. Безопасность  РППС включает два аспекта :

1. Физический аспект – создание и поддержание условий  сохранения жизни  и здоровья детей: минимизация вероятности   травматизации  воспитанников,  снижение заболеваемости , исключение  негативного влияния на их здоровье.  

Психологический аспект – оформление  пространств  и их оборудование, обеспечивающее развитие  детей  и их психологическое /эмоциональное  благополучие в детском саду.

 Создание   предметно-развивающей среды  в группе  расширяет возможности организации  и обогащения  опыта эмоционально-практического взаимодействия  со взрослыми и сверстниками в наиболее важных для его развития  сферах жизни и обеспечение  одного  из условий развития ребенка - психологическое благополучие.

«Предметно-развивающая среда должна  быть подчинена  цели психологического благополучия  ребенка… приспособлена к удовлетворению потребностей и интересов самого ребенка, когда он получает возможность  постоянно  чувствовать себя полноправным владельцем игрушек,  свободно перемещаться по детскому саду, получать удовольствие от жизни окружающих и его  детей и взрослых».

                                           ( Концепция дошкольного   воспитания, 1989 ).

 РППС должна отвечать интересам и предпочтениям детей.

Задача педагога – актуализировать ее. Если со временем какой-то центр совсем не интересен

детям, его можно и нужно преобразовать, делать более привлекательным для дошкольников.

При выборе материалов и игрушек для ППС необходимо ориентироваться на продукцию отечественных и территориальных производителей. Игрушки, материалы и оборудование должны соответствовать возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста. Важно не перенасыщать содержание РППС.

Слайд 8.    Принципы организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в ДОУ:

- принцип соответствия возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям обучающихся;

– принцип личностно-развивающего и гуманистического характера

взаимодействия взрослых (родителей/законных представителей,

педагогов, специалистов и иных работников ДОО) и детей;

– принцип поддержки инициативы детей в различных видах

деятельности;

– принцип единства обучения и воспитания в образовательной среде

ДОО;

– принцип организации качественного доступного образования детей

дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями

здоровья (далее – ОВЗ);

– принцип формирования общей культуры детей, в том числе ценностей

здорового образа жизни и нравственных ориентиров.

Слайд 9. Методы организации РППС, которые повышают  качество дошкольного  образования:

- Создание центров активности

- Смена игрового материала

- Использование полифункциональных предметов

- Создание условий для самостоятельной двигательной активности

- Учет возрастных особенностей  детей

Слайд 10. Формирование предметно-развивающей среды.

В Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО) предусмотрены центры (зоны) активности, направленные на поддержку детской инициативы в разных видах деятельности. Это часть развивающей предметно-пространственной среды (РППС), которая обеспечивает реализацию образовательных областей и учитывает индивидуальные особенности детей.

Цели:

Создание центров детской инициативы в младшей группе в соответствии с ФОП ДО направлено на:

Развитие самостоятельности — ребёнок может выбирать деятельность, основанную на своих интересах и предпочтениях.

Формирование познавательной активности — центры стимулируют интерес к окружающему миру, побуждают задавать вопросы и исследовать предметы.

Развитие коммуникативных способностей — дети учатся разрешать конфликтные ситуации со сверстниками работать в группе.

Обеспечение эмоционального благополучия — самостоятельная деятельность в соответствии с интересами ребёнка помогает ему чувствовать уверенность в себе.

Я, как  воспитатель постоянно нахожусь в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности моих педагогов. Особое внимание уделяю непрерывному обучению и профессиональному совершенствованию педагогов, их активной адаптации к новым моделям развивающей предметно- пространственной среды, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества образовательного процесса в целом. Созданная в группе РППС, состоит из различных хорошо разграниченных центров детской активности, которые дети могут выбирать по собственному желанию. В помещении группы размещены центры детской активности по пяти образовательным областям. Центры оснащены достаточным количеством развивающих материалов, которые находятся в свободном доступе для детей. Ребенку предоставляется возможность выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения.

 Слайд 10. При формировании предметно-развивающей среды в группе я учитывала особенности образовательного учреждения и детей, их темперамент, подвижность, наличие лидерских качеств, познавательные интересы, показатели развития, социальные условия жизни. Организовала ее таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность реализовать собственные потребности и интересы, свободно заниматься любимым делом.

А также основывалась на направлениях развития детей :

-   социально-коммуникативное, познавательное,

-    речевое,

-    художественно-эстетическое развитие,

-   физическое развитие согласно требованиям ФГОС ДО.

Пространство группы организую в виде разграниченных центров, оснащенных большим количеством развивающих материалов. Подобная организация позволяет детям выбрать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня. Материалы должны быть разнообразными и постоянно меняться (например, сенсорный материал — 1 раз в 1–2 недели, книги — 2–3 раза в месяц).

Опыт работы по организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) в ДОУ может включать работу над учётом нормативных требований, принципов и  форм эффективности среды.

 Образовательная область «Познавательное развитие» представлена :

       Слайд  11, 12  Центром  логики и   математического развития, сенсорного развития.

В центре математического развития для счета,  развития моторики. Все центры активности обозначены смысловыми картинками. Представлен  наглядный,  дидактический материал:  

Для формирования элементарных математических представлений  представлены объекты для исследования в действии (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, д/и для сенсорного развития,  мозаики, домино, лабиринты, математические наборы, кубики с цифрами,  пособия на обогащение сенсорного опыта при знакомстве с величиной, формой и цветом).

       Слайд   13.  Центром  экологии и экспериментирования.

Для познавательно-исследовательской деятельности в центре экологии и экспериментирования представлены материалы для проведения опытов с разнообразными природными материалами (песок, вода).

.

Слайд  14 .  Центр познания и коммуникации. Содержит оборудование , которое расширяет кругозор детей и дает им знания об окружающем мире во взаимодействии со взрослыми и сверстниками.

Слайд 15. Центр патриотизма .

Создавая центр «Патриотизма» я руководствовалась методическими рекомендациями по оснащению РППС групп младшего возраста для патриотического воспитания дошкольников. Целью является   – создание    в группе младшего возраста ДОО единого образовательнго пространства для патриотического воспитания подрастающего поколения в соответствии с едиными стандартами качества образования.

Важнейшим условием, без которого невозможно полноценное нравственно–патриотическое воспитание детей - это организация предметно -развивающей среды группового пространства. От среды будет зависеть развитие основных нравственных качеств дошкольников, таких патриотизм и гражданственность. Насыщенность центра пособиями и материалами должна соответствовать образовательной программе и способствовать:

• развитию индивидуальности,
• самостоятельности,
• инициативы,
• патриотических чувств каждого ребёнка с учётом его потребностей, склонностей, интересов и уровня активности.

Я,  как педагог стараюсь обогащать  представления детей о малой родине:

• регулярно напоминаю  название города, в котором они живут; знакомлю с

близлежащим окружением ДОО (зданиями, природными объектами),

доступными для рассматривания с территории. Обсуждаем с детьми их

любимые места времяпрепровождения в населенном пункте. Демонстрирую

эмоциональную отзывчивость на красоту родного края, восхищается

природными явлениями. Поддерживаю  отражение детьми своих впечатлений

о малой родине в различных видах деятельности (рассказываю, изображаю,

воплощаю образы в играх, разворачиваю сюжет и так далее).

• Формирую у детей начальные представления и

эмоционально-положительное отношение к родителям (законным представителям) и другим членам семьи, людям ближайшего окружения,

поощряю  стремление детей называть их по имени, включаться в диалог, в

общение и игры с ними; побуждаю  ребенка благодарить за подарки,

оказываю посильную помощь родным, приобщаюсь  к традициям семьи.

• Даю  начальные представления о родной стране, о некоторых наиболее

важных праздниках и событиях. Знакомлю с трудом работников ДОО

(младшего воспитателя, повара, дворника).

           Образовательная область «Речевое развитие» представлена:

Слайд 16.    Центром речевого развития и центром книги

В центре развития речи представлены картотека артикуляционной гимнастики: дидактические игры; подборка стихов, загадок, пословиц на разную тематику; разрезные  картинки, сюжетные картинки  для составления рассказов.

В центре книги размещаются подборки литературы на разную тематику; любимые книги детей, умные книги, энциклопедии; созданные руками детей и родителей мини книжки (в рамках проектов). Там же дети могут поиграть в сюжетно-ролевую игру «Библиотека».

Патриотический центр представлен дидактическим и развивающим материалом по данной теме.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» представлена: 

 Слайд 17, 18, 19, 20 Центром  игры (сюжетно-ролевой игры).

Так, как игра занимает главную роль в развитии ребенка, ему необходимо общение со сверстниками, взрослыми, при этом происходит формирование основ безопасного поведения в быту, природе, социуме.

Младшей  группе часть атрибутов  к сюжетно-ролевым играм хранятся  в пластиковых контейнерах.

Имеется в наличии игровые переносные модули «Кухня», «Парикмахерская», «Больница», «Магазин».

В группе для развития игровой деятельности мальчиков  предусмотрены различные виды транспортных средств, столярные инструменты, игрушки-заместители; для девочек наборы красоты, куклы разной величины , одежда для них, постельное белье,  игрушки-заместители. 

Слайд  21.  Центром   безопасности .

Центр безопасности   оснащен игровыми  наборами по правилам дорожного движения, пожарной безопасности, есть  различный иллюстрированный  материал по теме, картинки с проблемными ситуациями,  дидактические  игры по «Правилам безопасного поведения», макет дороги.

Образовательная область «Художественно-эстетического развития» представлена

Слайд   22.   Центром художественно-эстетического развития.  Развитие мелкой моторики, формирование интереса к изобразительной деятельности, освоение простейших способов рисования и лепки. Восковые мелки, пальчиковые краски, мягкий пластилин, кисти.

 Слайд 23.  Центр конструктивной деятельности. Развитие пространственного мышления, формирование причинно-следственных связей, развитие координации движений.

В центре конструктивной деятельности представлены конструкторы разных модификаций: крупный, средний, плоскостной, объемный, «Лего», мозаики,  пазлы.

       Слайд   24.       Центром музыки и театра

Все материалы, пособия, инструменты, атрибуты находятся в свободном доступе детей для самостоятельного творчества.

Образовательная область «Физическое развитие»  Представлена :

 Слайд   25.   Центром двигательной активности. В центре двигательной активности  представлено физкультурное оборудование для выполнения общеразвивающих упражнений. Маски к подвижным   и малоподвижным играм .  Шаговая дорожка «Гусеница», массажная дорожка.

Таким образом, созданная развивающая предметно-пространственная среда в группе имеет характер открытой системы, способной к корректировке и развитию, постоянно пополняется и обновляется. Иначе говоря, среда не только развивающая  , но и обучающая .