Проект образовательной ситуации внутри культурной практики «Во время прогулки группа детей нашла огромную лужицу, покрытую тонким льдом. Они активно его исследуют палками, обсуждают»
проект (подготовительная группа)

«Проектируем образовательную ситуацию внутри культурной практики»

Цель проекта: научиться проектировать взаимодействие с детьми в формате образовательной деятельности, вырастающей из их интересов и текущих практик, в соответствии с ФОП ДО и Рабочей программой воспитания.

Сценарий: «Во время прогулки группа детей нашла огромную лужицу, покрытую тонким льдом. Они активно его исследуют палками, обсуждают».

План разработки образовательной ситуации:

1. Контекст и инициатива детей: В основе культурной практике лежит свободная игра. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2. Проблема/Задача: «Как вы думаете, что скрывается под этим льдом и какая там глубина», «Почему лед на лужице есть, а под ним вода?».
3. Интеграция образовательных областей: социально- коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое.
4. Ценностный аспект (связь с Рабочей программой воспитания): В этой ситуации развивается такое качество личности как любознательность, наблюдательность и аналитическое мышление.
5. Роль воспитателя и развивающие вопросы:

Роль воспитателя в этой ситуации: обеспечение безопасности (мягко, но решительно остановить действия, переводя внимание детей на себя), проводник в зону ближайшего развития (превратить случайную находку в образовательную ситуацию («событие»), модератор дискуссии (организовать обсуждение так, чтобы дети сами пришли к правильным выводам, а не выслушивали нотацию).

Вопросы, которые задает воспитатель: «Что интересного вы заметили, когда ударили палкой по льду?», «Как меняется звук, когда палка бьёт по толстому и тонкому льду?», «Что почувствует человек, если окажется в ледяной воде?», «Если лед сейчас треснет, как быстро вода попадет в сапог?».

6. Предполагаемый продукт/результат:

В итоге наше предположения и результат: «Как мы можем продолжить наше исследование льда, но так чтобы никто не промок и не заболел?», «Какое главное правило для ученых-исследователей мы запишем после этой прогулки?», «Что нам понадобиться в группе, чтобы заморозить свой безопасный лед и проверить его на прочность?», а в результате вести дневник наблюдений за состоянием льда или сделать запись исследований после этой прогулки.