Психолого-педагогическое сопровождение детей из семей участников СВО
материал (подготовительная группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 12»

Выступление на ГМО педагогов-психологов

«Психолого-педагогическое сопровождение детей

из семей участников СВО»

Педагог-психолог: Галашова Е.А.

Воспитатель: Семенеева Ю.П.

Урай, 2026г.

Психолог: Уважаемые коллеги, тема нашего выступления «Психолого-педагогическое сопровождение детей из семей участников СВО».

Работая с детьми из семей участников СВО, в частности с детьми из подготовительной группы, мы столкнулись с серьезным запросом от воспитателей: у некоторых детей агрессия перестала быть ситуативной и приобрела фоновый характер. И мы нашли способы трансформировать ее в социально приемлемое поведение. В своей работе мы опирались на программу психолого-педагогического сопровождения, по которой мы все работаем, целью которой является оказание коррекционной, профилактической и консультативной помощи детям и членам их семей.

Воспитатель: как воспитатель, могу сказать, что на практике это проявлялось довольно часто. Ребенок мог спокойно играть, а через минуту мог толкнуть соседа, например, просто за то, что тот не так посмотрел. Мы начали с того, что ежедневно наблюдая за детьми, фиксировали эти вспышки.

Особенно ярко это проявлялось в сюжетно-ролевых играх, а также в резких реакциях на замечания.

Психолог: И для эффективной работы мы решили применять комплексный подход, сочетая индивидуальные и групповые методы. Наша задача — создать для ребенка безопасную, поддерживающую среду прямо в детском саду.

Воспитатель: и я как воспитатель начала выстраивать эту среду каждую минуту. Например, когда у ребенка случался срыв, я не делала замечания громким голосом — вместо этого использовала спокойное прикосновение или отводила в сторону, в «уголок успокоения».

Психолог: Мы начали работу с диагностики (наблюдение, проективные методики и др.), направленной на изучение актуального психологического состояния воспитанника и его личностных особенностей, (с согласия родителей), которая показала, что у детей выявлена склонность к агрессивному реагированию.

Далее с детьми начали проводить цикл профилактических занятий по на преодоление эмоционально-личностных проблем, включающих в себя упражнения на снятие тревожности и негативных эмоций; повышение самооценки; формирование позитивного мышления.

 Параллельно также велись групповые тренинги на сплочение, на развитие и совершенствование навыков общения, формирование благоприятного социально-психологического климата в детском коллективе. 

Воспитатель: Чтобы я, как педагог, грамотно реагировала на острые реакции детей, педагог-психолог подготовила для нас, педагогов, четкие рекомендации: «Как реагировать на острые эмоциональные реакции детей», «Как общаться с детьми из семей СВО», «Как увидеть эмоциональные трудности и правильно на них отреагировать».

Кроме того, педагогом-психологом была подготовлена картотека игр — и моя задача, как воспитателя была не просто занять ребенка, а помочь ребенку безопасно выплеснуть агрессию через игру.

Картотеки мы использовали регулярно. Например, игра «Бумажные снежки» позволяет детям сбросить напряжение, не обижая других. Или тактильные игры «Рисунок на спине», «Дождик», важны для снятия мышечных зажимов.

Психолог: В группе был оформлен «Уголок успокоения» (название уголка дети придумали сами), где каждый ребенок мог снять напряжение с помощью различных техник «Звездное дыхание», «Лабиринт гнева», либо это «Коврик гнева», «Подушка-колотушка» и другие.

Также мы в своей работе использовали технологию «Волшебный телефон». Педагог от лица любимого сказочного персонажа вступал с ребенком по телефону в диалог. В ходе разговора, персонаж давал ребенку безопасные модели поведения. Эта технология также способствовала снижению импульсивности и освоению социально-приемлемых способов разрешения конфликтов у детей.

Воспитатель: также дети, нуждающиеся в повышенном психолого-педагогическом внимании посещали кружок «Юные мастера». Работая с деревом в парах, учились договариваться, а это в свою очередь также снижало уровень агрессии.

Но мы понимали, что без родителей ничего не получится. Поэтому параллельно велась работа с семьями: индивидуальные беседы, консультации педагога-психолога, например, «Как распознать тревожное расстройство у ребенка и своевременно принять меры», были подготовлены, буклеты, памятки.

В индивидуальных беседах с мамами мы объясняли: «То, что ваш ребенок  так ведет себя — не потому что он плохой, это проявляется симптом внутреннего дискомфорта, он просто не может сейчас иначе выплеснуть напряжение, страх. Давайте вместе поможем ребенку». И знаете, когда родители начинали применять дома те же спокойные правила — изменения стали постепенно наступать.
Психолог: Таким образом, совместная работа педагога-психолога, воспитателей и родителей позволила трансформировать фоновую агрессию у детей из семей СВО в социально приемлемые         формы        поведения.