Доклад на тему: «Организация прогулки с целью развития познавательного интереса к окружающему миру».

Организация прогулки с целью  развития познавательного интереса к окружающему миру»

Актуальной задачей нашего времени является владение человеком не только знаниями, но и умением добывать эти знания самостоятельно.  Поэтому весьма актуальна проблема развития познавательной активности детей. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнком в различных видах деятельности является одним из принципов дошкольного образования и закреплено в Федеральном государственном стандарте дошкольного образования.

Огромную роль в развитии познавательной активности дошкольников играет правильно организованная самостоятельная познавательная деятельность. Ее осуществление происходит в основном на прогулках и во вторую половину дня. Прогулка – очень важный режимный момент жизнедеятельности детей в ДОУ.

Согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях ежедневная продолжительность прогулки детей должна составлять не менее 4–4,5 часов. Прогулка организуется два раза в день: в первую и во вторую половину дня.

При организации прогулок, с целью познавательного развития детей дошкольного возраста необходимо опираться на содержание образовательной области «Познавательное развитие». Согласно ФГОС ДО, при организации прогулок выделяются следующие направления: расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира, развитие познавательно-исследовательской деятельности, развитие продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений.

При планировании и организации  деятельности детей на прогулке используются следующие составные части: наблюдение, подвижные игры, индивидуальная работа с детьми, трудовая деятельность,самостоятельная деятельность детей.

В познавательно-исследовательской деятельности на прогулке можно выделить такие эффективные методы познания закономерностей и явлений окружающего мира, как - наблюдение, экспериментирование, экскурсии. Остановимся подробнее на каждом из них:

Одним из основных компонентов прогулки  является  наблюдение.

Именно через наблюдение мы знакомим детей с окружающим миром.  Наблюдение во время прогулок проводится ежедневно. В младшем возрасте время наблюдений составляет – 5-10 минут, в старшем возрасте от 15 до 25 минут.

Оно планируется заранее, со всеми детьми или по подгруппам. Наблюдения проводятся в любое время года 

Осенние прогулки способствуют обогащению знаний детей о сезонных изменениях в жизни растений, например,  изменение цвета листьев, увядание цветов

 также способствуют обогащению знаний о изменениях в поведении животных, птиц, насекомых.   Ну а во время осеннего листопада невозможно удержаться и не поиграть с опавшей листвой.

В зимний период в ходе прогулок с детьми также можно использовать для воспитания в нем интереса к природе. Снежный покров земли дает много поводов для наблюдений и разговоров: на нем бывает очень много разных следов, за которыми можно понаблюдать и побеседовать. Наблюдать за снегопадом, рассматривать снежинки, лепить из снега комочки и рассматривать их по величине, форме.  А какой же интерес вызывает у детей наблюдение  за жизнью зимующих птиц, как к кормушкам слетаются шустрые синички и важные воробьи.

В ходе прогулок с детьми в весенний период:

Формируется способность выделять особенности весеннего состояния растений – это появление первых цветов,  красота цветущих деревьев.  Можно рассмотреть  причудливые формы облаков,  с любопытством понаблюдать  за жизнью насекомых, а также  отыскать сосновые шишки и сравнить их с еловыми.

 Лето — также время наблюдений за растениями и насекомыми. Педагог обращает внимание на многообразие цветов, оттенков зелени, запахов. Осуществляет  наблюдения за дождем, ветром, облаками, солнцем, тенью.  Также педагог продолжает проводить наблюдение за состоянием погоды. По некоторым признакам дошкольники начинают определять теплое и жаркое время дня.

Экспериментирование

Детское  экспериментирование является одной из составляющих области познавательного развития, которая предполагает: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале и др.). Оно является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников и наиболее успешным средством ознакомления детей с миром окружающей природы.

Особое внимание при планировании экспериментальной деятельности по ознакомлению с явлениями природы необходимо учитывать сезонность. А также должны быть созданы необходимые условия для исследовательской деятельности детей.

На прогулке с детьми можно исследовать свойства песка;  изучить ветер и провести опыты на определение направления ветра;

 исследовать  свойства снега и льда и  провести опыты с водой и с солнечными лучами. На прогулке  с воспитанниками можно проводить следующие эксперименты:

- «Твердое - жидкое»;

- «Лед-вода»;

- «Вода-волшебница»

- «Следопыты»;

- «Свойства снега, воды, песка»;

     -  «Почва на участке»;

- «Откуда берутся семена»;

- «Куда дует ветер?»;

Экскурсии.

Экскурсии по территории детского сада и за его пределами проводятся с целью наблюдения за сезонными изменениями в природе, развитию исследовательской деятельности по изучению объектов живой и неживой природы. Используя наблюдения за объектами живой природы, можно научить ребёнка эффективным способам взаимодействия с окружающим. На экскурсии появляется возможность расширить сферу экспериментальной деятельности детей.

 Таким образом, правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи познавательного развития детей. Используя систематически в ходе педагогической деятельности наблюдения, проведение опытов, экспериментов, практических работ по изучению представителей животного мира, экскурсий по территории детского сада и за ее пределы — всё это способствует у детей усвоению знаний о природе, выработке умений сравнивать, анализировать, обобщать, находить целое и его часть, описывать предметы.