Технологическая карта открытого занятия "Зимующие птицы"
методическая разработка (подготовительная группа)

№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приёмы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1

Организационно-мотивационный этап

1.1.

Организация детей на предстоящую деятельность 2 мин.

Организация направленного внимания и готовности детей к предстоящей деятельности.

• Приветствует детей. Задает вопрос о том, какое сейчас время года. Предлагает отправится в зимнее приключение. Загадывает загадку

Задаёт вопросы:

1.Какое время года?

2.А как вы думаете, кто из наших пернатых друзей остается с нами зимовать, а кто улетает в теплые края?

3. Ребята, вы видели зимой птиц на улице? Каких именно? Как вы думаете, почему одни птицы остаются, а другие улетают?

Словесный: вопросы., беседа о зиме.

Дети приветствуют педагога, отвечают на вопросы.

Дети переключаются на предложенную воспитателем деятельность.

2.

Основной этап

2.1.

Этап ознакомления с материалом 2 мин.

Ознакомление с зимующими птицами

 Демонстрация короткого видеоролика, где показаны птицы, которые ищут корм в снегу, но не могут его найти, или где показана пустая кормушка

Наглядный: просмотр видео

Дети смотрят видеоролик

Дети посмотрели видеоролик

2.2

Этап постановки проблемы 1 мин.

Формулирование проблемного вопроса и способа нахождения ответа.

В конце видео задает вопросы:

Ребята, что вы увидели в этом видео? Что случилось с птицами?

Почему птицам так трудно зимой найти еду?

Как вы думаете, что чувствуют птицы, когда им так трудно?

А что мы можем сделать, чтобы помочь этим птицам?

Словесный: вопросы

Дети описывают увиденное: птицы голодные, ищут еду, не находят. Снег закрывает землю, насекомые спят, ягоды и семена спрятаны выдвигают предположения о том, как помочь птицам?

Дети предлагают свои идеи: подкармливать, делать кормушки.

Дети совместно с педагогом решили помочь птицам, предварительно познакомившись с ними.

2.3.

Этап практического решения проблемы 20 мин.

Знакомство с зимующими птицами.

Речевая игра "Угадай птицу"

Педагог предлагает познакомится с зимующими птицами по картинкам.

«Внешний вид птиц интересные факты» (снегирь, синица, воробей, ворона, сорока, дятел)

Играет в речевую игру «Угадай птицу»

Словесный: пояснения.

Наглядный: картинки

Дети играют в речевые игры, знакомятся с названием птиц с их внешним видом.  

Дети узнали зимующих птиц, поиграли в речевую игру «Угадай птицу».

Речевая игра "Скажи ласково"

Речевая игра №2 «Скажи ласково».

Педагог предлагает поиграть в игру "Скажи ласково».

"Ребята, когда мы говорим о птицах, мы можем говорить о них ласково. Давайте попробуем образовать ласковые слова от названий птиц."

Практический: словообразование Словесный: указания, пояснения.

Дети пробуют назвать птицу ласково, образуя новые слова.

Дети поиграли в речевую игру «Скажи ласково».

Речевая игра "Какой?"

Речевая игра №3 «Какой».

Предлагает попробовать образовать прилагательные от названий птиц. Например, если это птица ворона, то ее песня   какая?" (Воронья).

"Если это птица синица, то ее песня какая?" (Синичкина).

"Если это птица воробей, то она какая?" (Воробьиная).

"Если это птица снегирь, то она какая?" (Снегириная).

"А если это птица сорока, то она какая?" (Сорочья).

"А если это птица дятел, то она какая?" (Дятлова).

Практический: словообразование.

Словесный: указания, пояснения.

Дети пробуют образовать прилагательные от названий птиц

Дети поиграли в игру «Какой».

2.4.

Динамическая пауза 1 мин.

Снятие мышечного напряжения и удовлетворение двигательной потребности детей.

Педагог проводит физминутку «Засветились снегири».

Словесный: указания.

Дети встают в круг и под музыку в соответствии с текстом выполняют движения.

Дети удовлетворяют двигательную потребность.

2.5.

Создание итогового продукта 4 мин.

Изготовление кормушек

Задает вопрос о том, как мы решили помочь птицам. "Поддерживает идею детей изготовить кормушки для пернатых друзей. Знакомит с материалами для изготовления.

Проводит инструктаж по изготовлению кормушек. Показывает образцы кормушек и объясняет этапы работы.

Вариант 1 (простые кормушки из пластиковых бутылок). 

Вариант 2 (кормушки из картонных коробок).

Вариант 3 (кормушки из природных материалов – для более продвинутых).

Практический: создание кормушек.

Словесный: инструкция.

Дети делятся на группы или работают индивидуально, в зависимости от сложности кормушек и количества материалов.

 С помощью взрослых делают отверстия, чтобы птицы могли доставать корм. Затем проделывают отверстия сверху и продевают веревку, чтобы кормушку можно было повесить на дерево. (вариант 1)

Из картонных коробок вырезают окошки, делают крышу. А потом украшают их. (вариант 2)

Если кто – то из детей сделал кормушки раньше можно использовать шишки, обмазанные арахисовым маслом (без соли и сахара) и обсыпанные семенами. Или сделать "печенье" из семян и меда (без сахара).

Дети изготавливают кормушки

3.

Заключительный этап 2 мин.

Подведение итогов деятельности.

Проводит заключительную беседу, задаёт вопросы, организует выставку кормушек.

Итоговая беседа:

"О каких птицах мы говорили?"

"Почему птицам нужна наша помощь зимой?"

"Как мы можем помочь птицам?"

"Что вам больше всего понравилось на нашем занятии?"

"Что было самым трудным?"

Предлагает развесить кормушки на улице, и птицы смогут найти там вкусный и питательный корм. Помните, что забота о природе – это очень важно, и даже маленькое доброе дело может принести большую пользу."

Предложение о дальнейшем действии:

"Давайте договоримся, что мы будем регулярно проверять наши кормушки и подсыпать туда корм. А еще, когда будете гулять, наблюдайте за птицами, которые прилетают к нашим кормушкам, и рассказывайте мне, каких птиц вы видели."

Словесный: беседа, вопросы.

Отвечают на вопросы воспитателя. Рассматривают кормушки.

Дети высказываются о прошедшей и дальнейшей деятельности.

Итоги и самоанализ занятия обоснование выбранных действий педагогом, форм организации деятельности

Непосредственная образовательная деятельность по теме: «Зимующие птицы» с детьми подготовительной к школе группы.

Цель занятия: изготовление кормушек для зимующих птиц из разнообразных материалов, выбранных детьми, после предварительной беседы, просмотра видеоматериалов и проведения речевых игр.

Поставленная цель была полностью достигнута. Дети продемонстрировали высокую активность в речевых играх, с энтузиазмом осваивали словообразование, выдвигали идеи по помощи птицам и успешно воплотили их в жизнь, создав собственные кормушки.

Непосредственная образовательная деятельность состояла из трёх частей: вводной, основной и заключительной.

В вводной части я постаралась увлечь детей совместной деятельностью. Мы начали с беседы, а затем создали проблемную ситуацию, посмотрев вместе видеоролик о жизни зимующих птиц.

Основная часть была посвящена развитию речи. Дети с удовольствием участвовали в трёх играх: «Угадай птицу», «Скажи ласково» и «Какой?», направленные на развитие навыков словообразования.

В завершение мы подвели итоги и провели рефлексию. Ребята поделились своими впечатлениями о прошедшей деятельности, а затем вместе оформили выставку кормушек.

Непосредственная образовательная деятельность была построена логично, с учётом возрастных особенностей детей, и материал был представлен доступно. Дети были очень активны, чувствовали себя комфортно и с энтузиазмом участвовали во всех играх и практических заданиях. Все части НОД были связаны общей темой. Я использовала разнообразные методы: наглядные, словесные и практические. Для того чтобы НОД прошло максимально продуктивно, я позаботилась о равномерном распределении нагрузки на детей

Для достижения поставленной цели, были решены задачи: обучающие, развивающие, воспитательные.

Обучающие задачи были реализованы через: знакомство с зимующими птицами, выбор материалов и инструментов, а также практическое выполнение инструкций по изготовлению кормушек.

Развивающие задачи решались через: обсуждение особенностей зимующих птиц, подбор новых слов к их названиям и пению, а также через самостоятельное планирование и выполнение работы. Я старалась не давать готовых ответов, а лишь направлять мысли детей, подталкивая их к самостоятельным умозаключениям.

Воспитательные задачи также нашли своё отражение в ходе занятия. Дети ответственно подходили к подготовке рабочих мест, распределяли обязанности, аккуратно работали с материалами и инструментами. Особенно ценным для меня было наблюдать, как они помогали друг другу в процессе создания кормушек.

Словарная работа была органично вплетена в ход занятия, посредством речевых игр.

Планируемые результаты были достигнуты: дети с удовольствием изготовили кормушки, проявили заботу о птицах и получили новые знания и навыки.

Чтобы НОД прошло интересно, я заранее подготовила всё необходимое. Основы для кормушек: различные формы и размеры, чтобы дети могли выбрать то, что им по душе. Инструменты и материалы: ножницы, клей, веревки, краски, цветная бумага, пластилин – всё было под рукой. "Птичье меню": несоленые и нежареные семена и крупы. Выставка достижений: Я подготовила место, где можно было бы полюбоваться нашими готовыми кормушками.

Что можно улучшить? Речевые игры были интересными, но, возможно, я могла бы уделить больше времени именно развитию ассоциативного мышления, связанного с названиями птиц и их пением. Например, предложить детям не просто подобрать слова, характеризующие чья эта песня, но и попробовать изобразить эту песню звуками или движениями. Также можно было бы ввести элемент "угадай птицу по описанию", где дети сами бы придумывали характеристики для разных видов. Формулирование гипотез и выводов по видео – это отличный инструмент для развития критического мышления. Однако, возможно, я могла бы предложить более конкретные вопросы для обсуждения после просмотра видео, чтобы направить детей на формирование более глубоких и осмысленных умозаключений. Например, вместо общих вопросов, можно было бы их более конкретизировать: "Почему птицам зимой особенно нужна наша помощь?", "Какие опасности подстерегают птиц зимой, кроме голода?", "Как мы можем помочь птицам не только кормом, но и другими способами?".

 В целом, я считаю, что занятие было очень полезным и познавательным. Улучшения, которые я вижу, направлены на дальнейшее углубление знаний, развитие навыков и более полное вовлечение детей в процесс обучения и заботы о природе.