ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ: СМЫСЛ, ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
консультация
В дошкольном образовании формирующее оценивание — это не про «поставить оценку», а про то, чтобы мягко поддерживать развитие ребёнка и вовремя подстроить под него образовательный процесс. Я подобрала главное: в чём его смысл и где на практике применяют.
В чём смысл?
Суть в том, чтобы не контролировать ребёнка ради контроля, а помогать ему развиваться. Педагог непрерывно наблюдает за малышом, фиксирует его индивидуальные сдвиги — даже самые небольшие — и на основе этого даёт обратную связь. Такая обратная связь работает двояко:
- Для ребёнка: помогает осознать свои успехи и трудности, развивает навыки самоанализа и формирует здоровую самооценку.
- Для педагога: даёт ценную информацию, чтобы скорректировать методы, подобрать более подходящие задания или создать условия для преодоления сложностей. В итоге образовательный маршрут становится более индивидуальным.
Ключевой принцип: не сравнивать детей друг с другом. Оценивают только личный прогресс каждого. Ошибка при таком подходе воспринимается не как провал, а как точка для обучения.
Где это применяется на практике?
Формирующее оценивание встроено в повседневную жизнь детского сада и проявляется в разных ситуациях:
- В игре. Педагог замечает, как ребёнок взаимодействует со сверстниками, какие роли берёт, как решает игровые задачи. Например, если малыш впервые сам разделил игрушки для совместной игры — это повод отметить и обсудить, как ему удалось.
- Во время занятий (рисование, конструирование, эксперименты). Воспитатель следит за процессом: какие способы пробует ребёнок, где застревает, что получается хорошо. Вместо общей оценки он комментирует конкретные действия: «Ты аккуратно закрасил этот участок, а теперь попробуй добавить детали — у тебя получится!».
- Через рефлексию. С детьми проводят короткие беседы: «Что тебе сегодня понравилось делать?», «Что было сложно?», «Как ты смог это преодолеть?». Для малышей используют наглядные опоры: смайлики, «дерево успеха» (цвет листьев сигнализирует об уровне старания), сигнальные жетоны («красный» — было трудно, «зелёный» — справился).
- При работе над проектами или тематическими неделями. Педагог отслеживает, как ребёнок включается в общую задачу, распределяет ли роли, доводит ли дело до конца.
- В общении и социализации. Оцениваются навыки общения: умение слушать, договариваться, проявлять эмпатию.
Несколько важных нюансов
- Методы должны соответствовать возрасту. В младшем дошкольном возрасте оценка часто идёт по ходу занятия, а не в конце. Для малышей эффективны игровые формы и невербальные сигналы. В старшем возрасте уже можно активнее развивать осознанную самооценку.
- Вербальная поддержка должна быть конкретной. Вместо «молодец» лучше сказать: «Ты сегодня очень внимательно следил за инструкцией и не пропустил ни одного шага — это здорово!» Так ребёнок понимает, за что именно его хвалят.
- Важно вовлекать родителей. Домашние наблюдения дополняют картину, а совместные обсуждения (например, просмотр портфолио) помогают выстроить единую линию поддержки.
- Соблюдается этика. Результаты используются исключительно во благо ребёнка, без навешивания ярлыков и публичного обсуждения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 d-22_form._otsen._doo_sayt.docx | 117.68 КБ |
Предварительный просмотр:
ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ:
СМЫСЛ, ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
ПРИНЦИПЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПО ФГОС ДО)
…
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); …
№ п/п | Взрослый | Ребенок |
1 | Целеполагание | Самоцелеполагание |
2 | Планирование | Самопланирование |
3 | Организация | Самоорганизация |
4 | Контроль | Самоконтроль |
5 | Оценка | Самооценка |
6 | Организация рефлексии | Рефлексия |
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДО (ПО ФГОС ДО)
1. Планируемые ОР заданы как целевые ориентиры ДО … .
2. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке … .
Образовательные результаты (виды):
- знания,
- умения,
- навыки,
- опыт,
- ценностные установки,
- ключевые компетенции.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА (ПО ФГОС ДО)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (ПО ФГОС ДО)
МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ (ПО ФГОС И ФОП ДО)
Деятельностный подход?
Субъектность ребенка?
ОЦЕНИВАНИЕ И ОЦЕНКА
Оценивание - это процесс (формализованный или экспертный), который направлен на определение ценности или значимости чего-нибудь. Завершается оценкой.
Оценка - определение ценности или значимости чего-нибудь (Большой толк. психол. словарь), результат процесса оценивания.
ОЦЕНКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ (РЕЗУЛЬТАТОВ)
Образовательные результаты (ОР): знания, умения, навыки, опыт, ценностные установки, ключевые компетенции.
Оценивание ОР - это процесс сравнения планируемых и реальных ОР.
Оценивание
Методы оценивания:
- формализованные;
- экспертные;
- другие.
Оценка:
- балльная;
- словесная;
- другая.
ФУНКЦИИ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ (ПО ФГОС)
1. Ориентация образовательного процесса на достижение планируемых ОР освоения образовательной программы.
2. Обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Оценивание
Оценка
Коррекция
организационно-педагогических
и психолого-педагогических условий
CИСТЕМА ОЦЕНКИ
1. Стартовая диагностика. 2. Финишная диагностика. 3. Педагогическая диагностика (мониторинг). 4. Психологическая диагностика (мониторинг). | 1. Независимая оценка качества образования. 2. Мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней. |
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Внешнее оценивание Внешняя оценка
Внутреннее оценивание Внутренняя оценка
ВНЕШНЕЕ И ВНУТРЕННЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Относительность понятий!!!
Контр.-надзорные органы Аттест. комиссия Зам. руководителя Наставник Педагог Группа Малая группа Другие |
| Образов. организация Педагог Педагог Сопровождаемый Педагог Ребенок Малая группа Другие |
ФОРМИРУЮЩЕЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
Внешнее оценивание Внешняя оценка
Внутреннее оценивание Внутренняя оценка
(самооценивание) (самооценка)
ФОРМИРУЮЩЕЕ И СУММАТИВНОЕ (СУММИРУЮЩЕЕ) ОЦЕНИВАНИЕ
Формирующее оценивание – оценивание:
1) осуществляемое в процессе обучения,
2) дающее обратную связь для коррекции образовательного процесса:
постановки образовательных целей и определения путей их достижения.
Суммативное оценивание
- это констатация ОР обучающихся.
СУТЬ ФОРМИРУЮЩЕГО (ВНУТРЕННЕГО) ОЦЕНИВАНИЯ
Метафора:
«Если представить учеников в образе растений, то внешнее (суммирующее) оценивание растений есть процесс простого измерения их роста.
Результаты измерений могут быть интересны для сравнения и анализа, но сами по себе они не влияют на рост растений.
Внутреннее (формирующее) оценивание,
наоборот, сродни подкормке и поливу растений, являя собой то, что напрямую влияет на их рост»
(Голуб Г.Б.; Фишман И.С. и др.)
ФОРМИРУЮЩЕЕ И КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ
Внешнее оценивание Внешняя оценка
Внутреннее оценивание Внутренняя оценка
(самооценивание) (самооценка)
Критериальное оценивание:
оценка образовательных достижений
обучающихся в соответствии с критериями.
Критерии:
1) четко определены;
2) коллективно выработаны;
3) заранее известны всем участникам образовательного процесса.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ключевые характеристики формирующего оценивания:
1) предполагает однозначность, диагностичность формулировки планируемых ОР;
2) предполагает наличие критериев оценки ОР;
3) усиливает субъектную позицию обучающегося (самомотивация, самоцелеполагание, самопланирование, самоорганизация, самоконтроль, самооценка);
4) обеспечивает обратную связь;
5) встроено в процесс преподавания и учения;
6) дополняет суммативное (суммирующее) оценивание.
Способствует индивидуализации
образовательного процесса.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Эссе на тему"«Системные обновления содержания, технологий и системы качества оценивания в дошкольном образовании» "
Современное дошкольное образование. Размышления по поводу качества, доступности дошкольного образования....
Основные вокальные навыки, формирующиеся у детей дошкольного возраста
Важно помнить, что именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент процесса развития музыкальных способностей....
Области применения ИКТ для развития дошкольников
Презентация, состоит из 17 слайдов, где подробно описаны все области применения ИКТ....
«Профессиональный стандарт педагога. Область применения. Цель применения. Термины и определения применительно к педагогу. Краткое содержание профессионального стандарта педагога.
Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.Стандарт – об...
Роль положительного оценивания детей дошкольного возраста в формировании самооценки и уверенности в себе
Роль положительного оценивания детей дошкольного возраста в формировании самооценки и уверенности в себе...
«Профессиональные компетенции педагога ДО в области применения бизиборда как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста»
Представляю вашему вниманию материал из опыта работы «Профессиональные компетенции педагога ДО в области применения бизиборда как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста...