Проект "Куклотерапия в коррекционной работе с детьми с ОВЗ".
проект

МАДОУ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ ГОРОД ГОРЯЧИЙ КЛЮЧ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ № 1 ИМЕНИ РЯДОВОГО

ОЛЕГА ИВАНОВИЧА КРЕМНЕВА

Проект

«Куклотерапия в коррекционной работе с детьми с ОВЗ».

Выполнила:

Бояркина Екатерина Леонидовна

2025

Пояснительная записка.

      Проект направлен на решение важных коррекционных задач посредством куклотерапии: совершенствование звукопроизношения, расширение репертуара самовыражения ребенка, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция отношений в системе ребенок - родитель.

      Кукла играет в жизни человека исключительную роль. Наверное, у каждого есть свои воспоминания, связанные с таким интересным и забавным атрибутом, как кукла. Она известна с глубокой древности, оставаясь вечно юной… Кукла рождается не сама: ее создает человек. Она обретает жизнь при помощи воображения и воли своего создателя…Куклы имитируют взрослый мир, подготавливая ребенка к взрослым отношениям. Поскольку кукла изображает человека, она выполняет разные роли и выступает как бы партнером ребенка. Он действует  с ней так, как ему хочется, заставляя  ее осуществлять свои мечты и желания. Кукла не только вызывает у ребенка положительные эмоции и постепенно ослабляет нервное напряжение, но и, выступая для него в роли собеседника, концентрирует на себе внимание дошкольника, помогает свободно вступать в разговор, побуждает к активным речевым действиям, предоставляя ему возможность почувствовать себя раскованным. Процесс изготовления куклы во многом уже сам по себе носит терапевтический характер – способствует развитию тонко координированных движений рук, произвольности, помогает успокоиться, снизить напряжение, тревожность, агрессию. Совместное творчество взрослых и детей является в этом отношении наиболее оправданным. Работая с куклой, говоря за нее, ребенок по-иному относиться к собственной речи. Игрушка полностью подчинена воле ребенка и в то же время заставляет его определенным образом говорить и действовать. И главное – кукла отвлекает ребенка от речевых трудностей.

      Особенностями детей с нарушениями речи являются быстрая утомляемость рассеянность, возбудимость или вялость, безучастность на занятиях, в играх и другой деятельности. Следствие ограничения речевой практики – задержка в формировании коммуникативных навыков и развитии эмоционально-волевой сферы. Данный проект обладает мощным ресурсом для образовательной работы с детьми данной категории. Игра с куклой — это тот мир реальности, в котором живёт ребёнок. Куклотерапия позволяет объединить интересы ребёнка и коррекционные задачи учителя - логопеда, даёт возможность самого естественного и безболезненного вмешательства взрослого в мир ребёнка с целью коррекции его речи. Процесс изготовления кукол также является коррекционным. Увлекаясь процессом изготовления кукол, дети становятся более спокойными, уравновешенными. Во время работы у них развивается произвольность психических процессов, появляются навыки концентрации внимания усидчивости, развивается воображение.

Актуальность проекта:

В настоящее время наблюдается рост числа детей, чьё психическое развитие отстаёт в той или иной степени от возрастной нормы. Дети имеют сниженный объем памяти,  отстаёт словесно - логическое мышление, значительно отстаёт от нормы речь. Как следствие — интеллектуальные функции формируются с опозданием. Такие дети имеют синдромы гиперреактивности, расторможенность и др. В частности, это дети с диагнозами: общие недоразвитием речи (ОНР), задержка психического развития (ЗПР). Все эти явления в дальнейшем являются одной из причин возникновения депривации, сложностей взаимодействия со сверстниками.  

Актуальность данного проекта в том, что принося в мир детей кукол, мы тем самым обогащаем их внутренний мир положительными эмоциями, помогая преодолевать свои страхи и переживания. Очень важно сформировать у детей стабильное психологическое состояние, не нагружая детей, а через игру в кукол. Кукла для человека в детстве не обязательно «дочка» или «сынок», она партнер в общении во всех его проявлениях. Роль куклы заключается в диалоге, в котором происходит «замена» реального контакта с человеком на опосредованный контакт через куклу. С куклой ребенок быстрее и легче овладевает навыками общения (с игрушкой легче разговаривать).

Так же не маловажным аспектом данного проекта является изучение истории своего народа, ведь если мы будем понимать и знать, для чего была сделана та или иная кукла, мы сможем побороть свои переживания и страхи. Способствующая нравственному воспитанию детей кукла обладает и огромным педагогическим потенциалом, она зарождает и развивает родительское чувство, учит дружбе и общению в игре.

 Проблема, на решение которой направлен проект:

  Снижающийся уровень бытовой культуры, широкое распространение низкопробной бульварной литературы, бедное, безграмотное «говорение» с экранов телевизоров, агрессивно - примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными боевиками и мультфильмами – все это создает предпосылки и прямую угрозу надвигающейся языковой катастрофы, не менее опасной, чем экологическая. Отсюда огромная ответственность и не меньшая важность работы педагогов, занимающихся формированием речи подрастающего поколения.

Овладение речью лежит в общей основе развития личности. Дошкольный возраст – уникальный период для приобретения свойств личности, поэтому показатели речи и свойства личности, их взаимовлияние должны быть в центре внимания взрослых, заботящихся о своевременном и гармоничном развитии ребенка.  

В комплексном решении этих проблем может помочь кукла.  Элементы куклотерапии используют в своей работе многие педагоги, но, по нашему мнению, работа в данном направлении должна вестись в системе и включать в себя не только театрализованную деятельность, но и непосредственно изготовление кукол детьми логопедической группы.

Цель проекта:

Создание здоровьесберегающих условий для развития связной, монологической и диалогической речи старших дошкольников через разные виды репродуктивной и творческой деятельности посредством обыгрывания бытовых ситуаций с помощью куклотерапии.  

 Задачи проекта:

Образовательные:

• Учить детей соотносить свои эмоции и характер с персонажем (куклой), пользоваться интонациями, выражающими основные чувства.
• Расширить знания детей о многообразии кукол в историческом, культурном и национальном развитии, активный словарь детей и сформировать устойчивые грамматические навыки связной монологической и диалогической речи.
• Активизировать познавательный интерес детей.

Развивающие:

• Развивать воображение и творчество, чувство ритма и координацию движений.

Воспитывающие:

• Воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, культуру поведения.
• Пробудить эмоциональную отзывчивость.
• Снижать тревожность у детей, повышая их самооценку.

Методы и формы работы:  исследования, социальный опрос, анализ результатов; практическая деятельность.

Ожидаемые результаты:

При реализации данного проекта ожидаем увидеть эмоционально наполненных детей: коммуникативных, без комплексов и психологических травм. В коррекционной работе, используя игру с куклой, дети должны научиться общению в подгруппах, парами и коллективно, передавая свои эмоции в диалоге и монологе.

При помощи родителей и педагогов дети должны научиться соблюдать контроль и самоконтроль своего поведения и отношения к своим желаниям, быть добрыми, отзывчивыми, старательными.

 Роль родителей в этом проекте должна послужить взаимодействию и сотрудничеству со своим ребенком, родители больше узнают о способностях и возможностях  своего ребёнка, его нарушениях в звукопроизношении и методах коррекции с помощью куклотерапии.

Оценка успешности реализации проекта будет производиться по следующим критериям:

• наличие сопутствующих позитивных изменений в личностной сфере ребенка;
• умение педагога строить взаимодействие с детьми на основе личностно - ориентированной модели общения;
• значимое повышение уровня развития связной монологической и диалогической речи у детей в результате использования системы работы с куклой;
• наличие новых форм взаимодействия дошкольного учреждения с родителями в сфере познавательно - речевой деятельности детей;
• обогащение предметно-развивающей среды группы дошкольного образовательного учреждения;

Реализация проекта будет осуществляться в несколько этапов.

• Первый этап – подготовительный (ноябрь 2025 года) – предполагает проведение первичной диагностики (педагогической), направленной на выявление уровня развития связно монологической и диалогической речи детей по методике «Диагностика речевого развития дошкольников» на момент запуска проекта.

В образовательный процесс с детьми группы будет включена система занятий с использованием куклотерапии в разных видах деятельности дошкольников, что на подготовительном этапе предполагает погружение детей в темы:

– «Театр» – через беседы, рассматривание иллюстраций;

– «Кукла» – через создание в группе мини - музея «Куклы, с которыми дружим» силами педагогов, детей, родителей, где будет представлено все многообразие кукол;

– «Сказка» – ознакомление с русскими народными сказками через многообразие форм работы с произведением – чтение, пересказ, фантазирование, переложение.

На этом же этапе предполагается разработать цикл проводимых в рамках совместной деятельности «занятий» с детьми по изготовлению нетрадиционных кукол к определенной сказке по выбору детей и обыгрыванию их в театрализованной деятельности.

• Апробация разработанного в ходе подготовительного этапа методического материала будет осуществляться на втором основном этапе, который предполагается реализовать с ноября по декабрь 2025 года. За этот период пройдет четыре серии. Тема каждой серии определяется выбранной детьми на подготовительном этапе работы русской народной сказкой.

Серия предполагает проведение шести занятий, включающих в себя в различных сочетаниях следующие виды деятельности:

1) ручной труд – изготовление кукол детьми совместно с педагогом и родителями из заданного материала по тематике сказки, подготовка героев;

2) логопедическая работа – игры по нахождению рифмы к ключевым словам сказки, сочинение чистоговорок с опорой на содержание сказки, игра «Верно или нет», игра «Угадай героя по описанию или по  ключевым словам и др.;

3) работа со сказкой – уточнение содержания сказки, пересказ детьми, творческие рассказы, разбор диалогов героев;

4) работа с куклой – обыгрывание кукол, театрализованная деятельность, сюжетная игра «Кукольный театр» (инсценировки с приглашением родителей, других детей).

Завершение серии «занятий» предполагает  изготовление кукол «Мисс Кукла», где дети представят куклу, созданную совместно с родителями при консультативной помощи педагога.

Конечным продуктом станет изготовление книжки - малышки «Куклы рядом с нами» совместно с родителями и детьми.

В основе разработанной последовательности как занятий внутри серии, так и самих серий лежат принципы доступности, наглядности, возрастающей сложности. При изготовлении кукол за основу берутся нетрадиционные материалы с целью создания разнообразных видов театральных кукол (пальчиковые, настольные, марионетки). Естественным и необходимым дополнением к проводимой работе станет музыкальное сопровождение, используемое на всех занятиях в качестве фона, ролевого сопровождения, отражения эмоционального состояния, что будет способствовать созданию творческой атмосферы в группе.

• На третьем заключительном этапе (январь - апрель 2026 года) пройдет повторная диагностика уровня развития связной монологической и диалогической речи  

На этом же этапе планируется выпуск информационных брошюр, содержащих, методические рекомендации, практические и иллюстративные (фото) материалы, книжки - малышки, что позволит обеспечить доступ к накопленному опыту большему числу представителей заинтересованных групп. В оформлении и выпуске брошюр будут использованы имеющиеся ресурсы детского сада (ПК, ксерокс, принтер с цветной и черно-белой печатью, сканер).

Активной формой трансляции опыта станут мастер-классы для родителей, педагогов дошкольных учреждений, в рамках которых есть возможность представить авторское видение достижения поставленной в проекте цели.

Логическим завершением проекта станет составление творческого отчета и презентация проекта «Куклы и мы», раскрывающего положительные и отрицательные результаты, а также определение дальнейших перспектив данного проекта.

Мероприятия:

Оценка результатов и отчётность.

        Проанализировав результаты работы в рамках проекта, мы пришли к выводу, что проект актуален для работы с детьми старшего дошкольного возраста, так как с его помощью решается ряд важных  коррекционных задач посредством куклотерапии: совершенствование звукопроизношения, просодической стороны речи, расширение репертуара самовыражения ребенка, достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции, коррекция отношений в системе ребенок - родитель.

       У детей закрепился устойчивый   интерес к куклам и проявилась  доброта, забота, обогатился их внутренний мир положительными эмоциями, появилось  бережное  отношение  к  куклам и друг другу. Дети научились словесно выражать свои мысли, используя полные распространенные предложения, составлять короткие описательные рассказы о героях различных произведений  о любимых игрушках и куклах. Так же дети разучили много стихов, потешек, чистоговорок. В изготовленной, совместно с родителями и детьми «Книжке - малышке» изложены высказывания детей о своих любимцах.  Очень важно сформировать у детей стабильное психологическое состояние, не нагружая детей, а через игру в кукол.

        Родители, в процессе работы узнали о новых способностях своих детей, научились строить с ними отношения как с партнёрами. Узнали больше о том, какие игрушки, книжки лучше выбирать для своих детей, которые способствуют коррекции внимания, памяти, мышления. Овладели некоторыми методами развития связной речи детей. Поняли, что можно использовать метод «общего сочинения истории» ребенком и взрослым с целью совместного поиска адекватных способов разрешения конфликтов, связанных с нарушением поведения.

        Воспитатели стали применять куклотерапию во всех режимных моментах, что позволило им легче выполнять основную задачу коррекционного процесса, связанного с возможностью обновления и качественного улучшения системы речевого развития дошкольников. Педагоги поняли, что обучающий материал, который преподносят ребёнку в игре, усваивается быстрее и легче.

       В дальнейшем планируется продолжение работы в рамках данного проекта, путём расширения методов, а именно, изготовления других видов кукол, книжек - малышек,драматизации разнообразных сюжетов и постановки спектаклей по актуальной проблематике, использовать новые методы  здоровьесберегающих технологий для коррекции речи детей.  

Приложение.

Сценарии мероприятий.

1. Мероприятие: «Путешествие в сказочный лес» (для детей 3 – 4 лет).

Цели:
• Развивать воображение и фантазию
• Учить детей говорить о своих чувствах
• Воспитывать доброту и внимание к окружающим
• Создавать позитивную атмосферу и доверие
Время: 20-25 минут

Ход мероприятия

1. Вступление (3 минуты)
Воспитатель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в очень волшебное место — сказочный лес! Там живут добрые зверюшки, красивые цветы и волшебные птицы. А чтобы попасть туда, нам нужно представить, что мы — маленькие путешественники."

2. Создаем образ сказочного героя (5 минут)
Задание: Попросить каждого ребенка выбрать или придумать себе сказочного героя:
• Маленький зайчик
• Веселая птичка
• Милая лягушка
• Волшебный цветочек
• Добрый мишка

Инструкция:
• Показать картинки или маски, объяснить, что это — герои сказочного леса.
• Каждый рассказывает коротко: "Я — зайчик, и я очень люблю прыгать и играть в лесу."

3. Путешествие по сказочному лесу (10 минут)
Игра «Путешествие»: Воспитатель рассказывает короткую сказочную историю, а дети по мере рассказа выполняют простые задания или делают движения:
Пример истории: "Давайте отправимся в лес. В лесу живут разные зверюшки. Вот мы идем по тропинке, и вдруг слышим пение птичек. Кто хочет посмотреть, где птички сидят?" (Дети смотрят вверх, имитируют, что ищут птиц)
"О! Там цветочек растет, он такой красивый и яркий. Хотите его потрогать?" (Дети трогают воображаемый цветок)
"А теперь мы увидели маленького зайчика. Он очень любит прыгать. Давайте вместе попрыгаем, как зайчики!" (Дети прыгают)

4. Обсуждение чувств (3-4 минуты)
Воспитатель: "Какие чувства ты испытал, когда увидел птичку? А когда прыгал как зайчик?" Дети рассказывают: "Мне было весело!", "Я почувствовал радость!", "Мне было интересно!".

5. Заключение — сказочная песенка или стихотворение (3 минуты)
Можно вместе спеть простую песенку: "Мы идем в лес, веселый и добрый, Там много чудес и зверюшек милых. Прыг - скок, прыг - скок, как зайчики, И расскажем всем, что любят сказки!"

Итог
• Поблагодарить детей за участие.
• Предложить нарисовать или рассказать о своем герое на бумаге.
• Можно сделать небольшой коллаж из фотографий или рисунков

2. Мероприятие: «Волшебное путешествие в сказочную страну» (для детей 4 – 5 лет)

Цели:
• Развивать фантазию и творческое мышление
• Учить детей говорить о своих чувствах и переживаниях
• Воспитывать доброту, внимание и умение работать в группе
• Развивать навыки слушания и следования инструкциям
Время: 30-35 минут

Ход мероприятия

1. Вступление (5 минут)
Воспитатель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в очень волшебную страну — сказочную! Там живут добрые герои, волшебные звери и чудеса происходят каждый день. А чтобы попасть туда, нужно представить, что мы — сказочные путешественники."

3. Создаем своего сказочного героя (7 минут)
   Задание: Попросить детей придумать себе героя:
   • Волшебник или волшебница
   • Принц или принцесса
   • Добрый зверь (медведь, лиса, зайчик)
   • Волшебное существо (фея, эльф)
   Инструкция:
   • Показать картинки или картинки - рисунки, объяснить, что это — герои сказок.
   • Каждый рассказывает коротко: "Я — волшебник, у меня есть волшебная палочка, и я умею делать добро."
   Можно использовать костюмы или маски, чтобы сделать игру ярче.

3.Путешествие по сказочной стране (15 минут)
Игра «Маленькое приключение» — рассказ сказочной истории с активными заданиями:
История: "Наши герои отправились в сказочную страну. По дороге они встретили разные волшебные места и зверюшек. Помогите им пройти дальше!"
Задания:
• Переправа через мост — дети идут по линиям, имитируя мост (можно сделать из веревки или нарисовать на полу).
• Поиграть с волшебным предметом: "Волшебный цветок расцвел! Кто хочет его потрогать и загадать желание?" (дети трогают воображаемый цветок)
• Обойти лес: "Звери в лесу проснулись. Кто может показать, как лес шумит или как звери бегают?" (движения, звуки)
• Встреча с другом - зверем: "Это дружелюбный медведь. Что он может сказать? А что скажешь ты?" (проговорить короткие фразы о чувствах)

4. Обсуждение и разговор о чувствах (4-5 минут)
Воспитатель: "Что ты почувствовал, когда видел волшебный цветок? А когда шел по мосту?" Дети делятся: "Мне было интересно!", "Я испугался!", "Мне было весело!"
Это помогает развивать навыки выражения эмоций и чувств.

5. Заключение — сказочная песенка или стихотворение (3 минуты)
Можно вместе спеть или рассказать:
"В сказочную страну я попал, Где доброта и чудо! Я улыбнулся и сказал: Я люблю играть и дружить!"
Итог
• Поблагодарить детей за участие.
• Предложить нарисовать или рассказать свою сказочную героиню или героя.
• Можно сделать коллективную аппликацию или коллаж из рисунков.

3.Мероприятие: «Волшебные рукавички» (для детей 5 – 6 лет)

Цели:
• Развивать творческое мышление и фантазию
• Учить детей рассказывать и слушать короткие истории
• Развивать мелкую моторику через рукодельные задания
• Воспитывать дружелюбие и умение работать в команде
Время: 30-35 минут

Ход мероприятия

1.Вводное слово (5 минут)
Воспитатель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас особое приключение — мы отправимся в волшебный мир, где живут разные забавные персонажи. А чтобы попасть туда, нам нужно сделать волшебные рукавички, в которых будут жить наши друзья."

2.Создание волшебных рукавичек (10 минут)
Задание:
• Раздать детям белые или цветные бумажные или тканевые рукавички (или варежки).
• Предложить украсить их: наклеить аппликации, нарисовать, прикрепить пуговицы, блестки, яркие ленты.
• Каждый ребенок создает свою уникальную рукавичку — своего волшебного друга.

3.Рассказывание короткой истории (10 минут)
Задание:
• Воспитатель помогает каждому ребенку придумать короткую историю о своем рукавичном герое: "Мой рукавичный друг — это веселая сова, которая любит летать по лесу и помогать заблудившимся птичкам."
• Воспитатель по очереди слушает и помогает детям развивать сюжет.
4.Совместное создание сказки (5-7 минут)
• Воспитатель объединяет идеи всех героев и вместе с детьми придумывает короткую сказку о дружной компании рукавичных друзей и их приключениях.
• Например: "Все рукавички отправились на поиски волшебного озера, чтобы найти там секретный ключ…"

5.Итог — игра или небольшой спектакль (5 минут)
• Детям предлагается показать своих героев через игру, рассказ или небольшой мини - спектакль.
• Можно использовать игрушки или сделать пальчиковый театр.

Итог
• Поблагодарить детей за творческое участие и рассказать, что их рукавички — настоящие волшебные друзья!
• Предложить дома показать рукавички родителям и придумать новые приключения

Сценарий начала сказки: «Приключения волшебных рукавичек»

Воспитатель: "Жили - были в одном уютном домике на краю леса маленькие волшебные рукавички. Каждая рукавичка была особенной — у каждой был свой цвет, характер и мечта. Однажды, когда наступила снежная зима, рукавички решили отправиться в удивительное путешествие, чтобы найти волшебное озеро, которое исполнит любое желание."
Дети: (слушают внимательно или могут помочь дополнить рассказ своими идеями)
Воспитатель: "И вот, наши герои — яркая красная рукавичка, весёлая синяя, добрая зеленая и мудрая желтая — собрались вместе и отправились в путь. Что же их ждет впереди? Какие приключения их встретят? Об этом мы узнаем чуть позже, а сейчас давайте вместе создадим наших волшебных рукавичек и подготовимся к большим приключениям!"

Дополнительные идеи для развития темы

1. Создание сказочного мира:
   • После изготовления рукавичек можно раздать детям карточки с изображениями леса, озера, домика, солнца и других элементов природы. Пусть они расскажут, что находится в их волшебной стране.
   2. Построение истории:
   • В процессе создания рукавичек взрослый или дети по очереди придумывают короткие рассказы о своих героях и их мечтах.
   • Можно завести «книжку желаний», куда каждый пишет или рисует мечты своих героев.
   3. Игры по сюжету:
   • Организуйте игру «Найди волшебный ключ», где рукавички ищут спрятанный предмет, символизирующий секрет или волшебство.
   • Или игру «Путешествие по лесу», где дети выполняют задания или «прошли» через разные станции (например, перепрыгивание через «речку», обход «камней», ползание по «траве»).
   4. Показ мини - спектакля:
   • В конце мероприятия дети могут показать небольшую сценку или рассказать о приключениях своих рукавичек.
   5. Домашнее задание:
   • Предложите детям дома нарисовать или рассказать новую историю о своих рукавичках и их приключениях.

4.Мероприятие: «Создай свою сказку» (для детей 6 – 7 лет)

Цели:
• Развивать творческое мышление и воображение
• Учить детей выражать свои мысли и чувства через рассказ
• Развивать умение слушать и уважать мнения других
• Воспитывать навыки командной работы и творческого сотрудничества
Время: 40-45 минут

Ход мероприятия

1.Вступление (5 минут)
Воспитатель: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы станем настоящими сказочниками и создадим свою уникальную сказку. А чтобы сделать ее интересной, расскажем, кто в ней будет главным героем и что с ним случится."

2.Создание персонажей и сюжета (10 минут)
Задание:
• Предложить детям придумать главного героя:
o человек, животное, фантастическое существо
o его характер (добрый, смелый, умный)
o его мечты и желания
• Обсудить место действия:
o лес, замок, город, остров, волшебная долина
• Придумать проблему или задание, которое нужно решить:
o найти потерянный драгоценный камень
o помочь другу-герою
o преодолеть страх или пройти испытание
Инструкция:
• Можно вместе нарисовать персонажа и место действия, или составить короткий сценарий на бумаге.
3.Совместное создание сказки (15 минут)
Игра «Расскажи свою часть»:
• Воспитатель начинает: "Жил - был герой — смелый котёнок по имени Муся. Он очень хотел найти волшебную звезду…"
• Каждый ребенок добавляет свою часть: "Он шел по лесу и увидел большое дерево…" "На дереве сидела мудрая сова, которая дала ему совет…" "И вдруг он услышал громкое мяуканье — это был его друг - медведь, который нуждался в помощи…"
• Продолжается по цепочке, пока не получится полноценная сказка.

4.Обсуждение и эмоциональный разбор (7 минут)
Воспитатель:
• Что ты почувствовал, когда создавали сказку?
• Хотелось ли тебе быть похожим на героя? Почему?
• Какая часть была самой интересной или сложной?
Это помогает детям осознавать свои чувства и развивать эмпатию.

5.Итог — рисунок или мини - спектакль (5 минут)
• Нарисовать своего героя и сцену из сказки.
• Или разыграть короткий спектакль по созданной сказке с помощью игрушек или костюмов.

6.Итог
• Поблагодарить всех за участие.
• Предложить дома рассказать свою сказку родителям или написать ее на бумаге.
• Можно сделать выставку работ или записать сказки на видео.

Вот пример сценария начала сказки, который вы можете использовать или адаптировать по своему усмотрению:
Начало сказки:
"Жил-был в далеком лесу маленький зайчик по имени Пушик. Он был очень любопытным и добрым, и каждый день он отправлялся на новые приключения. Однажды, когда солнце светило ярко, а ветки деревьев шепчут на ветру, Пушик услышал странный звук — кто-то звал его из глубины леса. И тут началось его самое удивительное приключение…"