Конспект группового коррекционно-развивающего занятия для детей с ОНР по развитию фонетико-фонематической стороны речи для детей средней группы компенсирующей направленности.
план-конспект занятия (средняя группа)

Конспект группового коррекционно-развивающего занятия для детей с ОНР по развитию фонетико-фонематической стороны речи для детей средней группы компенсирующей направленности.

Цель: Знакомство со звучащими игрушками.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

-формировать умение составлять простые предложения из двух слов по совершаемому действию («Барабан стучит», «Погремушка гремит»);

-упражнять в определении и различении звуков, издаваемых разными предметами;

-закреплять в речи глаголы, обозначающие звучание (звенит, стучит, гремит, дудит).

Коррекционно-развивающие:

-развивать слуховое внимание, память;

-развивать умение воспроизводить ритм;

-развивать пространственные представления.

Воспитательные:

-воспитывать положительное отношение к занятиям.

Оборудование: барабан, колокольчик, погремушка, дудка, ширма.

Ход занятия:

1.Организационный момент.

Логопед: «Ребята, сегодня мы отправимся в волшебную страну Звуков. Там живут необычные жители — звучащие игрушки. Они хотят с вами подружиться. Давайте поздороваемся с ними… шёпотом! (все шепчут „Здравствуйте“). Готовы играть?»

2. Введение в тему.

Логопед: «Сегодня мы будем играть со звучащими игрушками. Они умеют говорить, но не словами, а звуками. Наша задача — научиться их слышать, понимать и повторять. А ещё мы узнаем, откуда приходит звук: справа, слева, спереди или сзади. Это очень важно, чтобы лучше слышать речь!»

3.Основная часть.

3.1. Игра «Слушаем тишину».

Логопед: «Закройте глаза и посидите тихо. Послушайте, какие звуки есть вокруг. Может быть, слышно, как тикают часы, кто-то дышит, за окном проезжает машина… Откройте глаза. Кто что услышал?»

3.2. Игра «Угадай, что звучало?»

Взять звучащие игрушки: барабан, колокольчик, погремушку, дудку. Предложить детям послушать их звучание.

Воспроизвести за ширмой звучание одного из инструментов и предложить детям угадать, какой инструмент звучал:

-Покажите(назовите) игрушку, которая звучала.

3.3. Упражнение «Как звучит игрушка?»

Познакомить детей со словами, обозначающими звучание игрушек, затем спросить:

-Как звучит погремушка? (Погремушка гремит)

-Как звучит барабан (Барабан стучит)

-Как звучит колокольчик (Колокольчик звенит)

-Как звучит дудка (Дудка дудит).

3.4. Игра «Колокольчик зовёт».

Логопед: «Колокольчик зовёт! Где он звучит? Слушаем… (пауза 2–3 секунды, звенит колокольчиком в зоне „Слева“). Кто услышал? Откуда звон? Правильно — слева! Все идём в зону слева! Шагаем: топ-топ-топ. Пришли! Колокольчик рад, что вы его нашли!» Потом в другой зоне: «А теперь снова зовёт! Где звучит? (звенит в зоне „Спереди“) Спереди! Все идём вперёд. Шаг, шаг, шаг. Молодцы, пришли точно!»

3.5. Игра «Сделай, как я».

-Слушай внимательно, как я буду греметь погремушкой. Попробуй повторить. Логопед одну погремушку даёт ребёнку, другой гремит один из следующих ритмов: --; ---; - -; -- -; - --., ребёнок повторяет. Игра проводиться со всеми детьми по очереди.

4. Заключительная часть.

Логопед: «Молодцы, ребята! Вы стали настоящими мастерами слушания. Давайте вспомним: с какими игрушками мы сегодня познакомились? Какие звуки они издавали? Какая игра вам больше всего понравилась? Что было самым трудным?»