Мастер класс 31.07.26
консультация (старшая группа)

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ:

Тема: «Формирование коммуникативных навыков детей дошкольного возраста через общение с природой родного края по средствам коммуникативных игр экологической направленности»

Коммуникативные навыки можно развивать в образовательной и повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых играх, а также в общении с природой.

Природа важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста.. Общение детей с природой имеет и идейно-мировоззренческое значение.

Постоянный контакт с природой, помогает заложить основы здорового, нравственного отношения к миру и самому себе, понять самого себя как часть природы и природу внутреннего своего «Я».

Родная природа – это могущественный источник, из которого человек черпает свои первые знания, впечатления. Дети рано начинают замечать и интересоваться окружающими объектами неживой и особенно живой природы. Маленький ребенок смотрит в мир широко открытыми глазами и замечает все: крохотного паучка в густой траве, трудолюбивого муравьишку на лесной тропинке. Природа привлекает внимание детей сезонными изменениями, яркостью красок, запахами, звуками. Знакомясь с ней, дети открывают для себя новый мир.

В период дошкольного детства у ребенка происходит интенсивное социальное развитие, которое осуществляется при его взаимодействии с окружающими, сверстниками и взрослыми. Ребенок учится следовать определенным общественным нормам и правилам поведения. И если в этот процесс будет включено не только формирование эмоционально-положительного отношения к солнцу, чистой воде, свежему воздуху, растениям и животным, но и норм поведения, не наносящего вреда всему живому, сберегающего и восстанавливающего природу – это принесет положительный результат не только в детстве, но и во взрослой жизни человека.

Понимать и любить природу родного края ребенок начинает под воздействием взрослого. Вместе детьми восхищались и любовались поэтическими образами природы, многообразием её форм, красок, звуков, вкладывая частицу своего сердца.

В дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования личности, характера будущего гражданина, развития интеллектуальной и коммуникативной компетентности.

Одним из направлений экологического воспитания и обучения является ознакомление детей с окружающей средой.

У детей формировала способности сосредотачивать свое внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их.

Однако далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным.

Вводила детей в мир природы, формировала реалистические представления-знания о ее объектах и явлениях, воспитывала способность видеть красоту родной природы, любить, бережно и заботливо относиться к ней.

Влияние родной природы каждый из нас в большей или меньшей степени испытывал на себе и знает, что она является источником первых конкретных знаний и тех радостных переживаний, которые часто запоминаются на всю жизнь.

В процессе общения с природой у детей, развивается и крепнет такое бесценное свойство человеческой личности, как наблюдательность, любознательность, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов, которые можно найти с помощью наблюдений, логического мышления. Это способствует расширению словарного запаса у ребенка, практическому овладению навыками словообразования, развитию коммуникативных способностей детей.

Дети всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с природой. Зеленые леса и луга, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, движущиеся облака, падающие хлопья снега, ручейки, даже лужицы после летнего дождя – все это привлекает внимание детей, радует их, дает богатую пищу для их развития.

Природа является одним из основных средств эстетического воспитания детей.

Наблюдая за детьми, я каждый раз убеждаюсь, что радость общения с природой делает их жизнь эмоционально богаче. Общение с природой, миром растений и животных способствует активному развитию у детей доброты, терпения, трудолюбия, милосердия, формированию коммуникативных навыков.

Следовательно, коммуникативные способности – это те способности, которые можно и нужно развивать. Другими словами, нужно учить детей умению общаться, учить культуре общения. И начинать обучение детей основам коммуникации нужно как можно раньше, используя для этого разнообразные методы и приемы.

1.«Экологическая разминка» с педагогами:

Когда температура тела воробья ниже: зимой или летом? 

(одинаковая)

У кого язык длиннее тела? 

(у хамелеона)

Чем лягушка отличается от жабы? 

(лягушка – дневное животное, а жаба - ночное)

Почему красную книгу называют красной, а не зеленой? 

(потому что красный цвет – сигнал опасности)

Почему листья зеленые? 

(потому что в них содержится хлорофилл)

Кого называют

листопадничками

зайчат, родившихся осенью)

Что ест зимой жаба? 

(ничего, зимой она спит)

Какая нить в природе самая тонкая? 

(паутина)

Какое дерево является лучшим пылесосом? 

(тополь)

У кого уши на ногах? 

(у кузнечика)

Какую траву любят кошки? 

(валериану)

Самая высокая трава? 

(бамбук)

Опасен ли укус гадюки летом?

 (Нет, только болезнен, ядовит укус только что проснувшейся после зимней спячки змеи)

Какая птица не строит гнезда?

 (кукушка)

2. Игра «Кто я?»    Прикрепите картинку с изображением какого-нибудь животного к спине одного из педагогов. (Педагог не должен знать, что на ней изображено!) Попросите его повернуться спиной к остальным, чтобы они могли увидеть картинку. Задача педагога – выяснить, в какое животное он «превратился». Для этого он должен задавать остальным вопросы, на которые те могут отвечать только «да», «нет», «может быть».

3. Письмо березы

Дорогие друзья! Наконец-то вы ко мне пришли, я вас так ждала, листочками шелестела, чтобы вы меня услышали.

-Уважаемые коллеги, мы с вами приготовили подарки березе, давайте их вручим.

Воспитатель показывает коробочку с «подарками» (фигурка птицы, солнца, облака, травы, птицы

-Возьмите по одному предмету, подарите березе и объясните, для чего вы это ей дарите. Послушайте, как это сделаю я.

- Я дарю тебе землю (почву, чтобы ты лучше росла.

Варианты ответов.

-Я дарю тебе птицу. Она будет тебе другом.

-Я дарю тебе солнце. Оно будет согревать тебя.

-Я дарю тебе облако, капельки воды, чтобы напоить тебя.

-Я дарю тебе семена, чтобы из них выросло много твоих деток.

-Я дарю тебе кормушку, чтобы к тебе прилетало много твоих друзей-птиц.

4.Сегодня, вспомним технологию «синквейн».

Что же означает это необычное для нашего слуха слово «синквейн»? Оно

происходит от французского слова «пять» и означает стихотворение (белый

стих, состоящее из 5-ти строк и написанное по определенному

правилу (алгоритму).

Ромашка

1 На 1-й строке, под цифрой 1 – пишем слово, обозначающее тему, т. е.

название цветка (ромашка).

2 На 2-й строке - напишем два имени прилагательных, описывающих эту

тему. Слова нужно подбирать наиболее красочные и интересные (я пишу-

белая, очаровательная).

3 На 3-й строке – пишем три глагола, описывающих действия этого

предмета в рамках темы (растет, завораживает, манит).

4 4-я строка – пишем предложение, состоящее из 3-х и более слов,

выражающее отношение к теме. Можно использовать любые части речи.

(Как я люблю собирать ромашки)

5 5-я строка – нужно подобрать одно слово, являющееся синонимом или

ассоциацией темы (любовь)

- Ну, а теперь прочитаем получившиеся «синквей»:

«Ромашка. Белая, очаровательная. Растет, завораживает, манит. Как я

люблю собирать ромашки! Любовь!

5. «Я ЗНАЮ….»

Игровые действия:

Педагоги становятся в круг, в центре – ведущий с мячом.

Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы).

Педагог, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.

6. «КАКАЯ ПТИЦА ПОЁТ?» 

Умение определять по звуковой записи голоса птиц.

Определять, какая птица поёт и как поёт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее).

Педагог предлагает послушать запись голосов птиц..