Знакомство с русской народной культурой как средство нравственно-патриотичского воспитания детей младшего дошкольного возраста
проект (младшая группа)

Аннотация. В современных условиях воспитания детей в дошкольных образовательных учреждениях особое внимание уделяется патриотическому воспитанию. Это становится основой для формирования современного человека, обладающего толерантностью и терпимостью, развитым уважением к представителям других культур. В данной статье описан опыт долгосрочного проекта, в котором детей познакомили с фольклором, одеждой, бытом, народными праздниками и музыкальными инструментами русского народа.

Ключевые слова: нравственно-патриотическое воспитание, русская народная культура, малые формы фольклора.

В системе образования произошли изменения, которые привнесли с собой новые стандарты, описанные в Федеральной Образовательной Программе. Программа делает упор на гражданственное воспитание, где такие ценности как семья и традиции являются основой личности ребёнка и должны закладываться с самых ранних лет.

И в условиях современных требований к воспитанию детей в ДОО особое внимание уделяют патриотическому воспитанию как основе современного человека, способного быть толерантным и терпимым, с развитым чувством уважения к людям иной культуры, а так же умеющим жить с ними в мире и согласии, который готов к активному взаимодействию.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Патриотизм — это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре [2].

Поэтому, мы поставили цель познакомить детей младшего дошкольного возраста с русской народной культурой, где хотели сформировать первоначальные знания о малых формах фольклора, быте и традициях русского народа. В ходе ознакомления так же развивать познавательную деятельность, связную речь и активизировать словарный запас, творчество, фантазию и воображение.

Работали мы в рамках проектной деятельности с сентября 2023 года по март 2024 года. Подготовительный этап начался в сентябре, где осуществлялся подбор фольклорного материала с учётом возраста детей; подбор иллюстрированной литературы с фольклорными произведениями. Разрабатывали конспекты занятий; составляли картотеку потешек; а так же знакомили родителей с целями и задачами данного проекта; подбирали консультации для родителей. Самым сложным было обеспечить демонстрационный материал, такой как музыкальные инструменты и одежда и элементы быта. Некоторые виды головных уборов искали в других садах. А вот самоваров было очень много.

В октябре начался основной этап, где весь месяц мы посвятили ознакомление детей с потешками и русскими народными сказками. Одно произведение разбирали неделю. Вместе с воспитателем дети заучивали их наизусть, а так же превращали в пальчиковые игры, что способствовало развитию мелкой моторики пальцев. Сам процесс был очень увлекателен для детей, ведь произведение можно не только читать, но и продолжать по его мотивам придумывать игры. Нами были подобраны подвижные игры, где фигурируют герои потешек. Дети с удовольствием узнавали этих героев в других играх. Вспоминали потешки при упоминании того или иного героя в повседневной жизни детского сада. Каждая потешка закреплялась подвижной игрой, рисованием или лепкой. В рамках художественно-эстетической деятельности ребята рисовали пруд для лягушек, а потом проигрывали сюжет потешки. Так же лепили оладушки из солёного теста. И с помощью готовых оладушек инсценировали потешку.

Познакомили детей с такими сказками как «Колобок» и «Репка», «Теремок» и «Курочка Ряба». Потешками: «Пошёл котя на торжок», «Кисонька-мурысонька», «Оладушки», «Топ-топ-топотушки». Так же с помощью пальчикового и настольного театра были воспроизведены русские народные сказки. Инсценировки помогают детям лучше понять суть произведения, запомнить его [4]. Многие дети выступали в роли героев, что помогло им больше раскрыться друг перед другом. Даже просто выполнять движения и не участвовать в рассказе, было большим успехом.

 Одним из ярких событий стало обыгрывание потешки «Пошёл котя на торжок...». Дети были увлечены атмосферой: костюмами, атрибутами и самой игрой. А так же тем, что непосредственно принимали участие в обыгрывании. Мы создали образ базара, где продавались сладости, музыкальные инструменты, различные игрушки. Дети с интересом рассматривали товары, покупали их. Ребята были в восторге от полученных впечатлений. Они увидели много нового для себя. Выбрали Машу, кота и проиграли потешку несколько раз. В октябре и ноябре мы подготовили для родителей папку передвижку с потешками, с которыми мы познакомим детей в этом году. Было проведено родительское собрание, где осветили такие вопросы как влияние устного народного творчества на развитие речи ребёнка, на знакомство с русскими традициями, обычаями и бытом.

В декабре мы решили расширить знания детей о быте и жилище русского народа. Провели работу по ознакомлению с русской избой, чугунком, ухватом и сундуком, люлькой [2]. Дети удивлялись, что у чугунка не было ручек. И что раньше посуда было деревянная и глиняная. В нескольких произведениях встречалась русская печь, и многие дети оказались не знакомы с ней. Мы приняли решение сделать макет русской избы, где печь является сердцем дома. Дети были активными участниками процесса, не смотря на свой юный возраст. Они помогали в покраске элементов быта. Непосредственно красили печь. Родители тоже не остались в стороне и помогали с поиском некоторых элементов и связали половички. Общими усилиями, нами был создан макет русской избы. Детей интересовала каждая деталь в макете. А самое главное это то, что макет находится в свободном доступе и с избой можно вдоволь поиграть. В художественно-эстетической деятельности мы лепили тарелочки из пластилина. И украшали половичок с помощь гуаши и кисточек, который впоследствии использовали в игре. Мы рекомендовали родителям сводить детей на экскурсию в этно-культурный комплекс «Ымай», на территории которого находятся русская изба и хакасская юрта.

В январе мы проводили работу по ознакомлению детей с русским национальным костюмом. Очень часто в произведениях звучали наименования тех или иных элементов одежды: сарафан и рубаха. Мы проводили занятия, где показывали картинки мужских элементов одежды, таких как рубаха, порты (штаны) и пояс. А так же с женские элементы одежды: рубаха, сарафан, кокошник [3]. Так же показали, как сидит эта одежда на куклах. Ребята рассматривали одежду, и щупали материал. Играли в игры, где нужно было определить мужская это одежда или женская. На последующих занятиях мы принесли уже детские рубахи и сарафаны, чтобы ребята их примерили. Яркие цвета вызвали восторг у детей. А девочкам очень необычно было носить головные уборы. Мы знакомились с узорами, которыми были украшены сарафаны и рубахи, цветовой гаммой. Детям очень понравилось наряжаться, рассматривать детали, узоры, различные элементы одежды и головных уборов. Ребята украшали рубашки с помощью пластилина и сарафаны с помощью трафаретов в художественно-эстетической деятельности.

В феврале мы с ребятишками начали знакомство с русскими народными музыкальными инструментами. Рассматривали картинки и сами инструменты. Бубенцы, колокольчики и расписные деревянные ложки стали неотъемлемой частью любых развлечений. Познакомили детей с балалайкой. Были дети, которые при первом впечатлении назвали её гитарой. Их удивила форма инструмента. Мы играли с ними в такие игры как: «Угадай, какой инструмент звучит», «Тихие и громкие бубенцы», «Весёлый колокольчик», «Третий лишний». Так же активно использовали музыкальные инструменты на прогулке во время подвижных игр. Для закрепления знакомства с музыкальными инструментами родители вместе с детьми мастерили их из бросового материала. А в рамках продуктивной деятельности ребята расписывали ложки [5].

В марте мы познакомили детей с народным праздником - Масленица. Провели ознакомительные занятия, чтобы познакомить ближе с этим праздником [1]. И в рамках знакомства провели развлечение «Приход Весны», приуроченный к проводам Масленицы, где дети в последний раз поиграли в снежки из синтипона, полакомились блинами и потанцевали, чтобы встретить весну. Так же дети узнали, почему пекут блины и что они символизируют, зачем сжигают чучело. Они делились впечатлениями после посещения городского праздника, где увидели более масштабное празднование. В продуктивной деятельности мы так же слепили блины. И провели коллективное рисование «Лучики для солнышка».

Такая работа была проведена за полгода. Мы достигли целей, которые ставили в начале этого проекта, но уже продолжаем работу в этом направлении с расширением знаний детей по ознакомлению с русской культурой. Теперь дети знают потешки и могут использовать их в игре и в повседневной жизни. Они узнают знакомые музыкальные инструменты и называют их. Дети знают название элементов национальных костюмов.

Воспитывая молодое поколение на традициях прошлого, героизме настоящего и в идеалах будущего своего народа, можно достичь высокого уровня этнической идентичности, которая выступает важнейшим средством социально-экономического развития. Сохраняя народную традиционную культуру как комплекс художественных средств, мы создаём среду для будущего поколения, через знакомство младших дошкольников с русским народным фольклором бытом, традициями, как начало формирования гражданской идентичности.

Литература

1. Алёшина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В Алёшина // – М.: ЦГЛ, 2005. – 238 с.
2. Князева, О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры / О.Л. Князева, М.Д Маханева // – Санкт-Петербург Издательство «Детство-Пресс» 2010. – 304 с.
3. Литвинова, О.Э. Познавательное развитие ребёнка раннего дошкольного возраста / О.Э. Литвинова // – Санкт-Петербург Издательство «Детство-Пресс» 2015. – 256 с.
4. Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Восприятие художественной литературы. Конспекты занятий. Ч.2. / О.Э Литвинова // – Санкт-Петербург Издательство «Детство-Пресс» 2016. – 144 с.
5. Шпикалова, Т.Я. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество / Т.Я Шпикалова, Г.А Покровская // – М. :Гуманит. изд. центр Владос 2000. – 272 с.