АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ «Познавательный интерес ребёнка раннего возраста: играем, наблюдаем, исследуем вместе»
материал (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 176 «Улыбка»»

АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

«Познавательный интерес ребёнка раннего возраста:
играем, наблюдаем, исследуем вместе»

Инструментарий, форма обработки результатов и демонстрационный аналитический пример

1. Цель и организация анкетирования

Цель: выявить особенности семейной поддержки познавательного интереса детей раннего возраста, определить распространённость совместных игр и наблюдений, отношение родителей к детскому экспериментированию, имеющиеся трудности и запрос на методическую помощь.

• Участники: родители (законные представители) детей раннего возраста.

• Форма: анонимная анкета, бумажный или электронный вариант.

• Оптимальный срок заполнения: 5–7 минут.

• Принцип: добровольность, отсутствие «правильных» и «неправильных» ответов.

• Использование результатов: планирование консультаций, семейных гостиных, проектов, мастер-классов и домашних мини-исследований.

2. Анкета для родителей

1. Как часто Ваш ребёнок проявляет интерес к новому: рассматривает, трогает, открывает, спрашивает или показывает «что это?»?

□ ежедневно    □ несколько раз в неделю    □ редко    □ затрудняюсь ответить

2. Как часто Вы вместе с ребёнком организуете игры, в которых можно сравнивать, переливать, пересыпать, сортировать, наблюдать изменения?

□ ежедневно    □ несколько раз в неделю    □ редко    □ практически никогда

3. Какие виды совместной деятельности чаще всего бывают дома? Можно выбрать несколько вариантов.

□ чтение книг    □ рисование/лепка    □ конструирование    □ наблюдения на прогулке    □ сенсорные игры: сортировка, вкладыши, бусы    □ простые опыты с водой, воздухом, песком и др.    □ мультфильмы/планшет/другой экранный досуг

4. Нравится ли ребёнку играть с водой, песком, снегом, природным материалом?

□ да, очень    □ иногда    □ обычно не проявляет интереса

5. Знаете ли Вы простые и безопасные опыты, подходящие ребёнку 1–3 лет?

□ да    □ частично    □ нет

6. Нужны ли Вам рекомендации воспитателя по организации познавательных игр и мини-опытов дома?

□ да    □ возможно    □ нет

7. В каком формате Вам удобнее получать рекомендации? Можно выбрать несколько вариантов.

□ короткая памятка    □ мастер-класс    □ короткое видео    □ семейное мероприятие в группе    □ индивидуальная консультация

8. Что мешает чаще организовывать совместные исследования дома? Можно выбрать несколько вариантов.

□ недостаток времени    □ не хватает идей    □ опасаюсь беспорядка    □ опасаюсь за безопасность    □ ребёнку неинтересно    □ трудностей нет    □ другое

9. Готовы ли Вы участвовать вместе с ребёнком в краткосрочных проектах группы: наблюдениях, изготовлении простых пособий, фотоотчётах, домашних мини-заданиях?

□ да    □ иногда, по возможности    □ нет

10. Насколько важными Вы считаете совместные игры и исследования для развития ребёнка раннего возраста?

□ очень важны    □ важны    □ не имеют особого значения    □ затрудняюсь ответить

Формула расчёта

Доля ответа (%) = количество родителей, выбравших вариант / общее число участников × 100. В вопросах с множественным выбором сумма процентов может превышать 100%, поскольку один родитель вправе выбрать несколько вариантов.

4. Демонстрационный анализ результатов (пример, N=20)

Ниже показано, как может быть оформлена аналитическая справка после проведения реального опроса. Числа используются исключительно как демонстрационный массив для подготовки таблиц и диаграмм.

4.1. Частота совместных исследовательских игр

В демонстрационном массиве 20% родителей организуют подобные игры ежедневно, 45% — несколько раз в неделю. При этом 35% делают это редко или практически никогда. Это показывает, что интерес семьи к развитию ребёнка не всегда превращается в регулярную практику исследования.

4.2. Какие формы совместной деятельности преобладают дома

Наиболее распространены экранный досуг (75%), чтение (70%), рисование и лепка (60%), конструирование (55%). Наблюдения в природе встречаются у половины семей. Сенсорные игры отмечены у 35%, а простые опыты — только у 25%. При фактическом опросе важно рассматривать экранный досуг не как однозначно отрицательный показатель, а как основание предлагать семье дополнительные активные формы совместного познания.

4.3. Осведомлённость родителей о безопасном экспериментировании

Только 30% демонстрационных респондентов уверенно ответили, что знают простые безопасные опыты для ребёнка раннего возраста; 50% знают их частично, 20% — не знают. Следовательно, при аналогичной фактической картине целесообразно давать семье очень конкретные сценарии: материалы, 2–3 действия ребёнка, вопросы взрослого и правила безопасности.

4.4. Основные затруднения семьи

На первом месте — недостаток времени (55%) и идей (50%). Реже родители указывают на беспорядок после игр (30%) и опасения за безопасность (25%). Поэтому рекомендации должны быть короткими и реалистичными: опыт на 3–7 минут, доступные бытовые материалы, понятный способ уборки и обязательные ограничения по безопасности.

4.5. Готовность к сотрудничеству и предпочитаемые форматы

В демонстрационном примере 85% семей прямо нуждаются в рекомендациях, а 75% готовы регулярно участвовать в проектах группы. Это позволяет строить взаимодействие не только через информационные стенды, но и через совместную деятельность.

Наиболее удобны короткие памятки (65%) и мастер-классы (55%). Далее следуют короткие видео (45%), семейные мероприятия (40%) и индивидуальные консультации (25%). При реальном опросе эти данные помогают определить, какие формы взаимодействия использовать чаще.

5. Итоговый аналитический вывод — образец формулировки

Демонстрационный анализ показывает возможное противоречие: большинство родителей отмечают выраженный интерес ребёнка к новому, однако самостоятельное домашнее экспериментирование используется заметно реже, чем чтение, творчество и экранный досуг. При этом семья демонстрирует высокий запрос на конкретные педагогические рекомендации и готовность к совместным проектам. Следовательно, взаимодействие с родителями целесообразно направить на расширение репертуара коротких безопасных игр-исследований, показ способов сенсорного обследования предметов, организацию семейных мини-проектов и предоставление простых инструкций, не требующих специального оборудования.

Для оценки эффективности работы анкетирование можно повторить после цикла консультаций, мастер-классов и совместных проектов. Сравнивать следует не «хороших» и «плохих» родителей, а динамику семейной практики: увеличилась ли частота совместных исследовательских игр, стало ли больше уверенности в вопросах безопасности, появились ли новые формы домашнего взаимодействия с ребёнком.

6. План педагогических действий по результатам анкетирования

7. Лист для фактической аналитической справки