КАРТОТЕКА ИГРОВЫХ ОПЫТОВ И МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЙ «МАЛЕНЬКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ» для детей раннего возраста 1,6–3 лет по теме «Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую и исследовательскую деятельность»
материал (младшая группа)
07.09.2026КАРТОТЕКА ИГРОВЫХ ОПЫТОВ И МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЙ «МАЛЕНЬКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ» для детей раннего возраста 1,6–3 лет
по теме «Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую и исследовательскую деятельность»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kartoteka_igrovyh_opytov_malenkie_issledovateli_tytyuk_sa.docx | 55.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 176 «Улыбка»»
КАРТОТЕКА
ИГРОВЫХ ОПЫТОВ И МИНИ-ИССЛЕДОВАНИЙ
«МАЛЕНЬКИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»
для детей раннего возраста 1,6–3 лет
по теме «Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста
через игровую и исследовательскую деятельность»
Автор-составитель:
Тытюк Светлана Александровна,
воспитатель МБДОУ д/с № 176 «Улыбка»
Новосибирск
2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Картотека является практическим приложением к авторской программе «Маленькие исследователи» и методическому пособию «Исследуем, играя». Она предназначена для организации коротких игровых опытов и мини-исследований с детьми раннего возраста 1,6–3 лет.
Содержание построено по принципу «интерес — самостоятельное действие — наблюдение результата — повторение — доступное речевое обозначение». Каждая карточка содержит варианты для двух возрастных подгрупп, что позволяет индивидуализировать педагогическую помощь.
Предлагаемые ситуации не являются лабораторными опытами в школьном понимании. Это возрастно адекватные практические действия с предметами и материалами, в которых ребёнок получает собственный сенсорный и познавательный опыт.
Правила использования картотеки
– одновременно решается одна ведущая познавательная задача;
– продолжительность определяется интересом ребёнка и обычно составляет 3–7 минут;
– педагог сначала предоставляет возможность самостоятельной пробы и только затем помогает;
– одна ситуация может повторяться несколько раз с небольшим изменением условий;
– словесное сопровождение должно быть коротким и совпадать с моментом действия;
– все материалы предварительно проверяются взрослым на безопасность.
СОДЕРЖАНИЕ КАРТОТЕКИ
Раздел | Карточки |
I. Предметные открытия | 1–5 |
II. Сенсорные открытия | 6–10 |
III. Вода | 11–16 |
IV. Воздух и движение | 17–20 |
V. Бумага и материалы | 21–24 |
VI. Песок | 25–29 |
VII. Снег и лёд | 30–33 |
VIII. Природа вокруг нас | 34–38 |
IX. Самостоятельный поиск | 39–40 |
I. ПРЕДМЕТНЫЕ ОТКРЫТИЯ
КАРТОЧКА № 1. «Что спряталось в коробке?»
Раздел | Предметные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать познавательную инициативу через обследование закрытой ёмкости. |
Познавательные задачи | Побуждать открывать, заглядывать, доставать; закреплять «внутри — снаружи»; поддерживать повторную пробу. |
Материалы | Коробка с простой крышкой, 2–3 крупные знакомые игрушки. |
Игровая мотивация | «Кто-то спрятался. Посмотрим?» |
Подробный ход | Поставить закрытую коробку перед ребёнком. Дать осмотреть и попробовать открыть. После открытия дать достать предметы, рассмотреть и снова спрятать. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Закрыто. Как открыть? Открылась! Внутри мяч. Достанем. Спрячем снова». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Одна коробка и один предмет; при необходимости совместное открывание. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Предложить две коробки с разным способом открывания и выбор нужной. |
Безопасность | Крышка легко открывается, не защемляет пальцы; предметы крупные. |
Ожидаемый познавательный результат | Сам проявляет интерес, открывает, достаёт и повторяет действие. |
КАРТОЧКА № 2. «Вложи и вынь»
Раздел | Предметные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Формировать представление о вместимости и положении предмета. |
Познавательные задачи | Развивать вкладывание, вынимание, перенос; понимание слов «внутри», «пусто», «есть». |
Материалы | Крупные стаканчики, миски, кубики или большие шарики. |
Игровая мотивация | «Коробочка пустая. Наполним?» |
Подробный ход | Ребёнок переносит предметы в ёмкость и обратно. Педагог периодически показывает пустую и наполненную ёмкость. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Положи внутрь. Есть кубики. Вынули — пусто». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | 2–3 предмета и одна ёмкость. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Две ёмкости разного размера, перенос по условию. |
Безопасность | Исключить мелкие предметы. |
Ожидаемый познавательный результат | Осваивает вкладывание и вынимание, замечает полный/пустой. |
КАРТОЧКА № 3. «Что катится?»
Раздел | Предметные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Познакомить с различиями формы через практическое действие. |
Познавательные задачи | Побуждать прокатывать; сравнивать результат; повторять проверку. |
Материалы | Мяч, кубик, цилиндр, короткая дорожка. |
Игровая мотивация | «Кто убежит по дорожке?» |
Подробный ход | По очереди предложить прокатить мяч и кубик, затем цилиндр. Не давать готового объяснения до действия. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Мяч катится. Кубик не катится так. Попробуем ещё». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Мяч и кубик на ровной поверхности. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Добавить цилиндр и небольшой безопасный наклон. |
Безопасность | Следить за устойчивостью дорожки. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает разный результат движения предметов. |
КАРТОЧКА № 4. «Подбери крышку»
Раздел | Предметные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать практическое соотнесение величины. |
Познавательные задачи | Учить пробовать, замечать несоответствие и менять вариант. |
Материалы | Две крупные ёмкости и две контрастные крышки. |
Игровая мотивация | «Коробочки хотят закрыться». |
Подробный ход | Дать крышки без указания правильной. При ошибке выдержать паузу, затем предложить попробовать другую. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Не подходит. Попробуй другую. Получилось — закрылась». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Одна ёмкость и две сильно различающиеся крышки. |
Усложнение для детей 2–3 лет | 2–3 ёмкости, более близкие размеры. |
Безопасность | Крышки без острых краёв. |
Ожидаемый познавательный результат | Подбирает подходящую деталь методом практической пробы. |
КАРТОЧКА № 5. «Башня стоит — башня упала»
Раздел | Предметные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать интерес к устойчивости и результату собственного действия. |
Познавательные задачи | Строить, наблюдать падение, повторять, изменять высоту. |
Материалы | Крупные кубики. |
Игровая мотивация | «Построим высоко. Что будет, если толкнуть?» |
Подробный ход | Совместно построить 2–4 кубика. Дать ребёнку достроить и мягко толкнуть. Повторить с другой высотой. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Стоит. Ещё кубик. Толкнули — упала!» |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Башня из 2 кубиков. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить низкую и более высокую башню. |
Безопасность | Использовать лёгкие крупные кубики. |
Ожидаемый познавательный результат | Повторяет строительство и разрушение, замечает связь действия и результата. |
II. СЕНСОРНЫЕ ОТКРЫТИЯ
КАРТОЧКА № 6. «Гладкое и шершавое»
Раздел | Сенсорные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Обогащать тактильный опыт. |
Познавательные задачи | Побуждать обследовать ладонью; различать контрастные фактуры. |
Материалы | Гладкая пластиковая пластина, махровая ткань, рельефный коврик. |
Игровая мотивация | «Ладошка идёт гулять». |
Подробный ход | Провести ладонью по каждой поверхности, затем дать ребёнку действовать самостоятельно и найти похожую. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Гладко. А здесь шершаво. Потрогай». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Только две резко контрастные поверхности. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Добавить третью и предложить найти «такую же». |
Безопасность | Материалы чистые, без острых элементов. |
Ожидаемый познавательный результат | Различает контрастные ощущения в действии. |
КАРТОЧКА № 7. «Мягкое и твёрдое»
Раздел | Сенсорные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Формировать практическое различение твёрдости. |
Познавательные задачи | Сжимать, нажимать, сравнивать. |
Материалы | Губка, мягкий мяч, деревянный кубик. |
Игровая мотивация | «Что можно сжать?» |
Подробный ход | Предложить нажать на каждый предмет и увидеть, меняется ли форма. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Губка мягкая — сжимается. Кубик твёрдый». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Губка и кубик. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Добавить мягкий мяч и предложить выбрать мягкое. |
Безопасность | Предметы достаточно крупные. |
Ожидаемый познавательный результат | Практически различает мягкий и твёрдый предмет. |
КАРТОЧКА № 8. «Большой и маленький»
Раздел | Сенсорные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать восприятие контрастной величины. |
Познавательные задачи | Сравнивать, выбирать, соотносить предмет с ёмкостью. |
Материалы | Большой и маленький мячи, две корзинки. |
Игровая мотивация | «Мячи ищут свои домики». |
Подробный ход | Показать два мяча, дать потрогать. Предложить разложить в подходящие по размеру ёмкости. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Большой мяч. Маленький мяч. Где большой домик?» |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Два резко контрастных предмета. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Несколько пар предметов. |
Безопасность | Не использовать мелкие мячи. |
Ожидаемый познавательный результат | Выбирает предмет по контрастной величине. |
КАРТОЧКА № 9. «Что звучит?»
Раздел | Сенсорные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать слуховое внимание и причинно-следственную связь. |
Познавательные задачи | Вызывать звук разными действиями; прислушиваться; повторять. |
Материалы | Колокольчик, деревянные ложки, безопасная шумелка. |
Игровая мотивация | «Разбудим звук». |
Подробный ход | Потрясти, постучать, остановиться и послушать тишину. Дать ребёнку повторить. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Звенит. Стучит. Тихо. Ещё?» |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Два предмета с сильно разным звучанием. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Предложить найти предмет по знакомому звуку. |
Безопасность | Шумелки герметично закрыты. |
Ожидаемый познавательный результат | Повторяет действие ради получения звука. |
КАРТОЧКА № 10. «Тёплое и прохладное»
Раздел | Сенсорные открытия |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Обогащать температурные ощущения. |
Познавательные задачи | Кратко сравнивать безопасно тёплую и прохладную воду. |
Материалы | Две устойчивые ёмкости с водой комфортных температур. |
Игровая мотивация | «Какая водичка?» |
Подробный ход | Взрослый предварительно проверяет температуру. Ребёнок кратко касается воды пальцами. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Тёплая. А эта прохладная». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Только последовательное знакомство. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Предложить показать, где тёплая/прохладная. |
Безопасность | Температура строго безопасная; никакой горячей/ледяной воды. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает контраст температуры. |
III. ВОДА
КАРТОЧКА № 11. «Вода льётся»
Раздел | Вода |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Познакомить с текучестью воды. |
Познавательные задачи | Переливать, наблюдать струю, замечать изменение количества. |
Материалы | Два пластиковых стаканчика, поднос, немного воды. |
Игровая мотивация | «Переселим водичку». |
Подробный ход | Воспитатель начинает переливание и передаёт стакан ребёнку. Дать повторять. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Вода льётся. Здесь было много, теперь мало». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Небольшая кружка с ручкой и широкая миска. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Переливание между ёмкостями разной формы. |
Безопасность | Минимальный объём воды; сразу вытирать пролитое. |
Ожидаемый познавательный результат | Сам переливает и наблюдает движение воды. |
КАРТОЧКА № 12. «Губка пьёт воду»
Раздел | Вода |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Показать способность губки впитывать воду. |
Познавательные задачи | Сравнивать сухую и мокрую губку; выжимать. |
Материалы | Крупная губка, две ёмкости, вода. |
Игровая мотивация | «Губка хочет пить». |
Подробный ход | Потрогать сухую губку, опустить в воду, поднять и сжать над второй ёмкостью. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Была сухая. Напилась — мокрая. Сожмём — капает». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Намочить и выжать вместе. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Самостоятельно переносить воду губкой. |
Безопасность | Чистая крупная губка, небольшой объём воды. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает изменение состояния и повторяет действие. |
КАРТОЧКА № 13. «Полный и пустой»
Раздел | Вода |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Формировать практическое понимание количества. |
Познавательные задачи | Наполнять и опустошать ёмкость. |
Материалы | Прозрачные пластиковые стаканчики, вода, ложка/маленький ковш. |
Игровая мотивация | «Наполним стаканчик». |
Подробный ход | Наливать понемногу, затем вылить. Сопровождать словами только видимый результат. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Пустой. Наливаем. Полный. Вылили — пустой». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Взрослый помогает держать ёмкость. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сам наполняет до условной отметки. |
Безопасность | Не переполнять; устойчивый поднос. |
Ожидаемый познавательный результат | Различает состояния «пусто/есть вода». |
КАРТОЧКА № 14. «Мокрый след»
Раздел | Вода |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Показать, что вода оставляет видимый след и высыхает. |
Познавательные задачи | Проводить мокрой губкой; наблюдать изменение. |
Материалы | Губка, вода, тёмная пластиковая доска или безопасный асфальт. |
Игровая мотивация | «Нарисуем водой без краски». |
Подробный ход | Смочить губку, провести линию, позже вернуться к следу. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Мокрый след. Смотри, стал светлее. Высох». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Один широкий след. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Несколько следов разной толщины, наблюдение что исчезнет раньше. |
Безопасность | Поверхность не должна становиться скользкой. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает след и его постепенное исчезновение. |
КАРТОЧКА № 15. «Сверху или внизу?»
Раздел | Вода |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать наблюдение за различным поведением предметов в воде. |
Познавательные задачи | Опускать по одному крупные предметы и наблюдать. |
Материалы | Прозрачная ёмкость, крупная пластиковая крышка, деревянный брусок, крупный камень. |
Игровая мотивация | «Куда отправится предмет?» |
Подробный ход | Ребёнок по одному передаёт/опускает предметы. Воспитатель не требует прогноза. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Этот остался сверху. Этот внизу». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Два предмета. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Повторная проверка и выбор предмета. |
Безопасность | Все предметы крупные и чистые. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает различное положение предметов в воде. |
КАРТОЧКА № 16. «Лист плывёт»
Раздел | Вода |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Поддерживать интерес к движению предмета на поверхности воды. |
Познавательные задачи | Класть крупный лист на воду, слегка создавать движение воды. |
Материалы | Таз, вода, крупный чистый лист дерева или бумажный кораблик взрослого. |
Игровая мотивация | «Отправим лист в путешествие». |
Подробный ход | Положить лист на воду. Слегка подуть с расстояния или качнуть ёмкость взрослым. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Лист плывёт. Вода двигается — лист тоже». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Только наблюдение и укладывание листа. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить два крупных лёгких предмета. |
Безопасность | Постоянный контроль воды. |
Ожидаемый познавательный результат | Следит за движением объекта. |
IV. ВОЗДУХ И ДВИЖЕНИЕ
КАРТОЧКА № 17. «Подуй на перышко»
Раздел | Воздух и движение |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Показать действие воздушной струи. |
Познавательные задачи | Подражать выдоху, наблюдать движение лёгкого объекта. |
Материалы | Крупное чистое перо или лёгкая бумажная полоска. |
Игровая мотивация | «Поможем перышку полететь». |
Подробный ход | Взрослый показывает короткий выдох с расстояния. Ребёнок пробует. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Дуй. Полетело! Ещё раз». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Взрослый держит объект, ребёнок наблюдает/пробует. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить слабый и более сильный выдох без форсирования. |
Безопасность | Не использовать мелкие предметы; не заставлять долго дуть. |
Ожидаемый познавательный результат | Связывает выдох с движением. |
КАРТОЧКА № 18. «Ленточки танцуют»
Раздел | Воздух и движение |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать наблюдение за движением воздуха. |
Познавательные задачи | Создавать поток воздуха веером или картоном. |
Материалы | Надёжно закреплённые ленты, лист картона. |
Игровая мотивация | «Разбудим ленточки». |
Подробный ход | Помахать картоном рядом с лентами, затем дать ребёнку повторить. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Машем — ленточки двигаются. Перестали — стоят». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Совместное махание. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Изменять расстояние до лент. |
Безопасность | Ленты закреплены, не обматываются вокруг ребёнка. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает зависимость движения от действия. |
КАРТОЧКА № 19. «Ветер на прогулке»
Раздел | Воздух и движение |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Учить замечать проявления ветра в природе. |
Познавательные задачи | Наблюдать ветки, флажок, одежду, волосы. |
Материалы | Флажок или лента на участке. |
Игровая мотивация | «Где спрятался ветер?» |
Подробный ход | Вместе искать, что двигается. Остановиться в защищённом месте и сравнить. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Ветка качается. Флажок движется. Это ветер». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Показ одного яркого признака. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнение «ветер сильнее/тише» на уровне наблюдения. |
Безопасность | Обычные правила безопасной прогулки. |
Ожидаемый познавательный результат | Обращает внимание на природное движение. |
КАРТОЧКА № 20. «Воздух занимает место»
Раздел | Воздух и движение |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Создать первоначальное представление о воздухе как о том, что может наполнять предмет. |
Познавательные задачи | Наблюдать изменение формы воздушного шара, который надувает только взрослый. |
Материалы | Воздушный шар только у взрослого. |
Игровая мотивация | «Шар был маленький. Что с ним станет?» |
Подробный ход | Взрослый надувает шар вдали от лица ребёнка, показывает изменение размера, затем убирает. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Был маленький. Наполнился воздухом — стал большой». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Только наблюдение. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить ненадутый и надутый шар визуально. |
Безопасность | Шар не передавать ребёнку при риске разрыва; кусочки латекса недоступны. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает изменение размера при наполнении. |
V. БУМАГА И МАТЕРИАЛЫ
КАРТОЧКА № 21. «Бумага шуршит»
Раздел | Бумага и материалы |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Исследовать звук бумаги. |
Познавательные задачи | Мять и расправлять крупные листы. |
Материалы | Большие листы бумаги разной плотности. |
Игровая мотивация | «Послушаем бумагу». |
Подробный ход | Педагог медленно мнёт лист, делает паузу, ребёнок повторяет. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Шур-шур. Бумага шуршит». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Один мягкий лист. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить звучание двух видов бумаги. |
Безопасность | Не давать мелкие оторванные кусочки. |
Ожидаемый познавательный результат | Повторяет действие ради звука. |
КАРТОЧКА № 22. «Лист превращается в комок»
Раздел | Бумага и материалы |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Показать изменение формы материала. |
Познавательные задачи | Мять, разворачивать, сравнивать до и после. |
Материалы | Большой лист мягкой бумаги. |
Игровая мотивация | «Спрячем большой лист в ладошках». |
Подробный ход | Показать целый лист, смять, покатать комок, развернуть. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Был лист. Смяли — комок. Развернули — мятый лист». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Совместное сминание. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Самостоятельно сделать несколько комков разного размера из больших листов. |
Безопасность | Контролировать целостность бумаги и рот ребёнка. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает изменение формы после действия. |
КАРТОЧКА № 23. «Ткань и пластик»
Раздел | Бумага и материалы |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать сравнение материалов по ощущению и гибкости. |
Познавательные задачи | Мять, сгибать, гладить, сравнивать. |
Материалы | Крупный лоскут ткани и пластиковая пластина. |
Игровая мотивация | «Что можно согнуть?» |
Подробный ход | Дать обследовать оба материала и попробовать согнуть. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Ткань мягкая, гнётся. Пластик твёрже». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Два контрастных материала. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Добавить картон и выбрать самый гибкий на практике. |
Безопасность | Без острых кромок. |
Ожидаемый познавательный результат | Использует разные действия для обследования. |
КАРТОЧКА № 24. «Что впитывает воду?»
Раздел | Бумага и материалы |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Познакомить с различием материалов при контакте с водой. |
Познавательные задачи | Касаться водой губки и пластика, наблюдать. |
Материалы | Губка, пластиковая деталь, немного воды. |
Игровая мотивация | «Кто заберёт капельку?» |
Подробный ход | Взрослый наносит немного воды на поднос. Ребёнок касается губкой и пластиком. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Губка забрала воду. На пластике вода осталась». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Губка и пластик. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Добавить плотную салфетку под контролем. |
Безопасность | Не использовать мелкие куски; вода минимально. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает разный результат контакта материалов с водой. |
VI. ПЕСОК
КАРТОЧКА № 25. «Песок сыплется»
Раздел | Песок |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Познакомить со сыпучестью сухого песка. |
Познавательные задачи | Пересыпать совочком и рукой под контролем. |
Материалы | Чистый сухой песок, широкий таз, совок, ёмкости. |
Игровая мотивация | «Песочный дождик». |
Подробный ход | Набирать немного песка и медленно высыпать. Дать ребёнку повторить. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Сыплется. Песок падает вниз». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Большой совок и широкая ёмкость. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Пересыпание через крупную воронку взрослого размера. |
Безопасность | Не допускать бросания песка и попадания в лицо. |
Ожидаемый познавательный результат | Наблюдает струю песка и повторяет. |
КАРТОЧКА № 26. «Следы на песке»
Раздел | Песок |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Показать изменение поверхности от нажима. |
Познавательные задачи | Нажимать ладонью, формой, колесом машинки. |
Материалы | Влажный песок, крупная формочка, машинка. |
Игровая мотивация | «Кто прошёл по песку?» |
Подробный ход | Разровнять поверхность, сделать один след, снова разровнять и предложить ребёнку. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Было ровно. Нажали — след». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Ладонь и одна формочка. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить несколько отпечатков. |
Безопасность | Чистый песок, постоянный контроль. |
Ожидаемый познавательный результат | Намеренно создаёт след и наблюдает результат. |
КАРТОЧКА № 27. «Сухой и влажный»
Раздел | Песок |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Сравнить два состояния одного материала. |
Познавательные задачи | Трогать, пересыпать, сжимать. |
Материалы | Две ёмкости с сухим и умеренно влажным песком. |
Игровая мотивация | «Песок сегодня разный». |
Подробный ход | Показать, что сухой легко сыплется, влажный собирается. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Сухой сыплется. Влажный держится вместе». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Последовательное знакомство. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сам выбирает материал для формочки. |
Безопасность | Не допускать попадания в рот/глаза. |
Ожидаемый познавательный результат | Практически различает состояния песка. |
КАРТОЧКА № 28. «Куличик получится?»
Раздел | Песок |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать практическую проверку условия. |
Познавательные задачи | Пробовать формовать сухой и влажный песок. |
Материалы | Сухой/влажный песок, крупная формочка. |
Игровая мотивация | «Испечём два куличика». |
Подробный ход | Сначала попробовать сухой песок, затем влажный. Обсудить только видимый результат. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Сухой рассыпался. Влажный держит форму». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Воспитатель формует, ребёнок снимает формочку. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Ребёнок самостоятельно наполняет и сравнивает. |
Безопасность | Безопасный песок, чистые формочки. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает, что результат зависит от состояния материала. |
КАРТОЧКА № 29. «Дорожка для машинки»
Раздел | Песок |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать наблюдение за следом движущегося предмета. |
Познавательные задачи | Прокатывать машинку по влажному песку. |
Материалы | Влажный песок, крупная машинка. |
Игровая мотивация | «Машинка ищет дорогу». |
Подробный ход | Разровнять песок, прокатить машинку, рассмотреть след колёс. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Колёса проехали — осталась дорожка». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Одна машинка. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить колёса разной ширины. |
Безопасность | Машинка крупная, без отсоединяемых деталей. |
Ожидаемый познавательный результат | Наблюдает и повторяет получение следа. |
VII. СНЕГ И ЛЁД
КАРТОЧКА № 30. «Снег холодный и белый»
Раздел | Снег и лёд |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Обогащать сенсорный опыт зимнего материала. |
Познавательные задачи | Кратко касаться, смотреть, набирать лопаткой. |
Материалы | Чистый снег на прогулке, лопатка. |
Игровая мотивация | «Поздороваемся со снегом». |
Подробный ход | Рассмотреть снег, кратко коснуться защищённой/голой рукой по погоде, набрать лопаткой. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Белый снег. Холодный». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Наблюдение и действие лопаткой. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить снег в тени и на солнце визуально. |
Безопасность | Не допускать длительного контакта и употребления снега. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает цвет и температурное ощущение. |
КАРТОЧКА № 31. «Следы на снегу»
Раздел | Снег и лёд |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Показать, что нажим и движение изменяют поверхность. |
Познавательные задачи | Оставлять след обувью, формой, машинкой. |
Материалы | Снег, формочка, крупная машинка. |
Игровая мотивация | «Кто оставил след?» |
Подробный ход | Найти следы на участке, сделать свои, сравнить. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Нажали — след. Машинка сделала дорожку». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Один способ. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Несколько способов и поиск своего следа. |
Безопасность | Безопасный участок без льда. |
Ожидаемый познавательный результат | Осознанно повторяет действие для следа. |
КАРТОЧКА № 32. «Куда исчез снег?»
Раздел | Снег и лёд |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Наблюдать таяние снега в тепле. |
Познавательные задачи | Следить за постепенным превращением снега в воду. |
Материалы | Немного чистого снега в прозрачной пластиковой ёмкости. |
Игровая мотивация | «Принесём снежок погреться». |
Подробный ход | Поставить ёмкость в безопасное место, возвращаться к ней несколько раз. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Снега стало меньше. Теперь вода. Снег растаял». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Короткое наблюдение до/после. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Несколько наблюдений по времени. |
Безопасность | Не пробовать воду; ёмкость недоступна без взрослого. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает последовательное изменение. |
КАРТОЧКА № 33. «Лёд тает»
Раздел | Снег и лёд |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Наблюдать изменение льда при комнатной температуре. |
Познавательные задачи | Кратко касаться, двигать ложкой, наблюдать воду. |
Материалы | Крупный кусок льда в пластиковой ёмкости, ложка. |
Игровая мотивация | «Ледяной гость пришёл в тепло». |
Подробный ход | Показать лёд, кратко потрогать, оставить в ёмкости, позже увидеть воду. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Лёд холодный. Стал меньше. Появилась вода». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Наблюдение со взрослым. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить лёд в начале и позже. |
Безопасность | Не держать лёд долго в руке; не брать в рот. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает таяние как изменение материала. |
VIII. ПРИРОДА ВОКРУГ НАС
КАРТОЧКА № 34. «Почки просыпаются»
Раздел | Природа вокруг нас |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать интерес к сезонным изменениям растений. |
Познавательные задачи | Рассматривать ветку и появляющиеся почки/листья. |
Материалы | Живая ветка на участке или безопасная срезанная веточка взрослого. |
Игровая мотивация | «На ветке что-то появилось». |
Подробный ход | Рассмотреть ветку в разные дни, показать изменения. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Почка маленькая. Потом появился листочек». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Короткое рассматривание одного объекта. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить две веточки или фото предыдущего состояния. |
Безопасность | Не давать ломать/брать в рот растения. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает изменения живого объекта. |
КАРТОЧКА № 35. «Птицы рядом»
Раздел | Природа вокруг нас |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать наблюдательность и интерес к живой природе. |
Познавательные задачи | Смотреть, слушать, замечать движение птиц. |
Материалы | Птицы на участке, кормушка, изображения для закрепления. |
Игровая мотивация | «Кто прилетел?» |
Подробный ход | Наблюдать из удобного места, не приближаясь. Обратить внимание: сидит, летит, клюёт. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Птичка летит. Села. Клюёт». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Короткое наблюдение и звукоподражание. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить действия двух птиц без требования названия вида. |
Безопасность | Не контактировать с птицами и помётом. |
Ожидаемый познавательный результат | Удерживает внимание, обозначает действие. |
КАРТОЧКА № 36. «Лужа и ручеёк»
Раздел | Природа вокруг нас |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Формировать интерес к движению воды весной. |
Познавательные задачи | Наблюдать, как вода течёт и несёт лёгкий объект. |
Материалы | Безопасная мелкая лужа/ручеёк, крупный лист. |
Игровая мотивация | «Куда поплывёт листик?» |
Подробный ход | Взрослый кладёт лист в воду, ребёнок следит за движением. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Вода течёт. Лист плывёт». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Только наблюдение. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Выбрать место, где вода движется быстрее/медленнее. |
Безопасность | Не заходить в опасные лужи; соблюдать правила прогулки. |
Ожидаемый познавательный результат | Следит за направлением движения. |
КАРТОЧКА № 37. «Что растёт?»
Раздел | Природа вокруг нас |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Наблюдать постепенный рост растения. |
Познавательные задачи | Регулярно рассматривать зелёный лук или безопасное растение. |
Материалы | Лук на перо/безопасное растение в устойчивой ёмкости. |
Игровая мотивация | «Каждый день посмотрим, что изменилось». |
Подробный ход | Рассматривать растение через несколько дней, показывать новые ростки. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Был маленький росток. Стал длиннее. Зелёный». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Короткое наблюдение. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Практическое сравнение двух ростков по длине. |
Безопасность | Растение нетоксично, ёмкость устойчива. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает рост как постепенное изменение. |
КАРТОЧКА № 38. «После дождя»
Раздел | Природа вокруг нас |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать наблюдение за изменениями окружающей среды. |
Познавательные задачи | Сравнивать сухую и мокрую поверхность, следы, капли. |
Материалы | Участок после дождя, безопасная поверхность. |
Игровая мотивация | «Что изменил дождик?» |
Подробный ход | Найти мокрую скамейку/асфальт, капли на листьях, лужи. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Было сухо. Дождь намочил. На листе капля». |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Найти один мокрый объект. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Сравнить защищённое и открытое место. |
Безопасность | Не трогать грязную воду руками. |
Ожидаемый познавательный результат | Замечает последствия дождя. |
IX. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ПОИСК
КАРТОЧКА № 39. «Выбери сам»
Раздел | Самостоятельный поиск |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Поддерживать самостоятельную познавательную инициативу. |
Познавательные задачи | Выбирать знакомый материал и способ действия; доводить пробу до результата. |
Материалы | 2–3 освоенных безопасных набора. |
Игровая мотивация | «Сегодня ты сам исследователь. Что выберешь?» |
Подробный ход | Разместить несколько знакомых вариантов. Не давать задания сразу; наблюдать за выбором и действием. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Ты выбрал сам. Покажи. Что получилось?» |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Выбор из двух очень знакомых наборов. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Выбор из трёх, перенос знакомого способа. |
Безопасность | Все наборы предварительно проверены. |
Ожидаемый познавательный результат | Самостоятельно выбирает и инициирует исследовательское действие. |
КАРТОЧКА № 40. «Как сделать?»
Раздел | Самостоятельный поиск |
Возраст | 1,6–3 года |
Цель | Развивать поиск способа решения простой практической задачи. |
Познавательные задачи | Пробовать, менять способ после неудачи, принимать минимальную помощь. |
Материалы | Игрушка вне прямой досягаемости, крупный совок/ложка; коробка с подходящей крышкой. |
Игровая мотивация | «Игрушка далеко. Как достать?» |
Подробный ход | Создать посильное затруднение. Выдержать паузу. При необходимости предложить взглядом/жестом предмет-орудие. |
Речевое сопровождение воспитателя | «Попробуй. Не достал? Что поможет? Получилось!» |
Вариант для детей 1,6–2 лет | Орудие лежит рядом и взрослый показывает его. |
Усложнение для детей 2–3 лет | Предложить выбор из двух орудий. |
Безопасность | Задача не должна провоцировать лазание или опасные действия. |
Ожидаемый познавательный результат | Предпринимает повторную попытку и использует доступный способ решения. |
МЕТОДИЧЕСКАЯ ПАМЯТКА ВОСПИТАТЕЛЮ
– Не объясняйте ребёнку заранее то, что он может безопасно увидеть сам.
– Не требуйте обязательного словесного ответа: действие, взгляд и жест тоже показывают понимание.
– Не спешите помогать — выдерживайте короткую паузу для самостоятельной пробы.
– Повторение одного опыта в раннем возрасте является не недостатком, а способом освоения.
– Усложняйте ситуацию только одним новым условием.
– Оценивайте не «правильность ответа», а интерес, способы обследования, повторные попытки и самостоятельность.
– Завершайте деятельность, пока сохраняется положительный эмоциональный фон.
КРАТКАЯ КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ
Критерий | Самостоятельно | После побуждения | С помощью | Комментарий |
Проявляет интерес | ||||
Обследует материал | ||||
Повторяет действие ради результата | ||||
Замечает изменение | ||||
Ищет способ при затруднении | ||||
Обозначает действие/результат |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
семинар для воспитателей "Развитие познавательного интереса у детей раннего возраста через игровую деятельность"
Для развития познавательных способностей детей выступает важнейший вид деятельности- игра.В своей работе я использую разнообразные игры.Здесь можно узнать какие....
Проект "Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через дидактические игры по лексическим темам".
Формирование познавательного интереса у детей раннего дошкольного возраста посредством дидактических игр по лексическим темам....
Презентации к проекту "Формирование познавательного интереса у детей раннего возраста через дидактические игры по лексическим темам".
Презентации, содержащие дидактические игры по лексическим темам, помогают в формировании познавательного интереса у детей раннего дошкольного возраста ....
Презентация на тему "Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста через игровую и продуктивную деятельность в соответствии с ФГОС"
Презентация призвана показать родителям общую характеристику и значение мелкой моторики, а так же различные способы и средства её развития для детей раннего возраста....
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ Тема: «Формирование познавательных интересов у детей дошкольного возраста через разные типы исследовательской деятельности.»
1. Создавать условия для познавательно-исследовательской деятельности.2. Развивать логическое и творческое мышление детей.3. Учить детей нестандартному мышлению, творческому подходу к решению поставле...
Индивидуальный план работы по самообразованию на 2022 - 2023 учебный год Тема: «Формирование сенсорного опыта у детей раннего возраста в игровой деятельности».
Индивидуальный план работы по самообразованию на 2022 - 2023 учебный год Тема: «Формирование сенсорного опыта у детей раннеговозраста в игровой деятельности»....
