Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска
«Детский сад № 176 «Улыбка»»

КОНСПЕКТ НАБЛЮДЕНИЯ-ЭКСПЕРИМЕНТА «СНЕГ И ЛЁД: ЧТО БУДЕТ В ТЕПЛЕ?»

для детей раннего возраста

Новосибирск, 2026

Паспорт образовательной ситуации

Направление педагогического опыта: формирование познавательного интереса через игровую и исследовательскую деятельность.

Форма: короткая совместная исследовательская ситуация с игровым мотивом.

Цель: Создать условия для наблюдения изменения снега и льда в тепле и формирования элементарного представления о превращении их в воду.

Задачи

• побуждать рассматривать и сравнивать снег и лёд;
• закреплять признаки «холодный», «твёрдый», «мокрый»;
• формировать умение замечать изменение «было — стало»;
• поддерживать попытки ребёнка предположить результат;
• обогащать словарь словами «снег», «лёд», «вода», «тает».

Материалы: Чистый снег, крупные кубики пищевого льда, две прозрачные пластиковые ёмкости, поднос, салфетки, карточки «снег — вода», «лёд — вода».

Ход

1. Знакомство со снегом и льдом

Действия и слова воспитателя: На подносе показываю две прозрачные миски: в одной чистый снег, в другой крупный кубик льда. «Что это? Потрогаем одним пальчиком. Какое?»

Предполагаемые действия детей: Рассматривают, кратко касаются, показывают/называют «холодный».

Познавательный акцент: Сравниваем два зимних объекта по внешнему виду и ощущению.

2. Предположение

Действия и слова воспитателя: Спрашиваю: «Что будет, если оставить снег и лёд в тёплой группе?» Принимаю любые ответы и жесты, не исправляю заранее.

Предполагаемые действия детей: Высказывают предположения словом, жестом, выбором картинки «вода».

Познавательный акцент: Формируется начало прогнозирования результата.

3. Наблюдение «было — стало»

Действия и слова воспитателя: Оставляем ёмкости в безопасном месте. Через 10–15 минут возвращаемся: «Снега стало больше или меньше? Что появилось?»

Предполагаемые действия детей: Замечают воду, уменьшение снега/льда.

Познавательный акцент: Фиксируем изменение состояния в тепле.

4. Сравнение скорости

Действия и слова воспитателя: Показываю, что снег может стать водой быстрее, а крупный лёд ещё остаётся. «Одинаково изменились?»

Предполагаемые действия детей: Сравнивают две ёмкости, показывают, где осталось твёрдое.

Познавательный акцент: Дети видят, что изменения могут происходить с разной скоростью.

5. Итоговая игра «Покажи: было — стало»

Действия и слова воспитателя: Предлагаю две пары картинок: снег/вода, лёд/вода. «Что было сначала? Что получилось потом?»

Предполагаемые действия детей: Соотносят картинки, показывают последовательность.

Познавательный акцент: Закрепляем элементарную причинно-временную связь.

Рефлексия в форме, доступной детям раннего возраста

Воспитатель не требует развёрнутого ответа. Достаточно выбора, показа, отдельного слова или повторного действия. Завершить можно вопросами: «Что мы сегодня пробовали?», «Что изменилось?», «Покажи, что тебе понравилось».

Педагогическое наблюдение после проведения

• Замечает ли ребёнок различия снега и льда?
• Отмечает ли появление воды после пребывания в тепле?
• Может ли показать последовательность «сначала — потом»?
• Проявляет ли интерес к повторному наблюдению?
• Какие признаки называет или показывает?

Возможные материалы для подтверждения опыта

• конспект с датой проведения;
• 2–4 фотографии ключевых этапов;
• лист педагогического наблюдения;
• краткая подпись к фото «действие — наблюдаемое изменение — реакция ребёнка»;
• при повторном проведении — сравнительная запись об изменении самостоятельности детей.