МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
НОВОСИБИРСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
ДЕТСКИЙ САД «ЗВЁЗДОЧКА»

АВТОРСКАЯ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«ЧТО СПРЯТАЛОСЬ В ПЯТНЫШКЕ?»

для детей младшего дошкольного возраста (3–4 года)

Разработала:
воспитатель
Севян Седа Амбарцумовна

Криводановка
2026

Пояснительная записка

Игра «Что спряталось в пятнышке?» разработана для детей 3–4 лет и направлена на развитие воображения, зрительного восприятия, образного мышления, речи и интереса к самостоятельной изобразительной деятельности. В основе игры — приём преобразования неопределённой формы: ребёнок рассматривает цветовое пятно, находит в нём знакомый образ и дополняет его доступными графическими элементами. Такой способ особенно ценен в младшем дошкольном возрасте, поскольку ребёнок получает выразительный результат без необходимости заранее владеть сложными навыками рисования.

Педагог не предлагает единственно правильного ответа. Одно и то же пятно может «превратиться» у разных детей в облако, рыбку, цветок, бабочку, зверька или сказочный предмет. Это поддерживает инициативу ребёнка и формирует положительное отношение к собственному замыслу.

Паспорт авторской игры

Задачи

• учить замечать сходство неопределённой формы со знакомыми предметами и объектами окружающего мира;

• развивать воображение, зрительное восприятие, образное и вариативное мышление;

• побуждать к самостоятельному выбору способа преобразования пятна;

• обогащать словарь словами, обозначающими форму, цвет, части предметов и действия;

• развивать умение отвечать на вопросы простыми фразами и рассказывать о своём замысле;

• упражнять в проведении коротких линий, точек, дуг, круговых движений и простом дорисовывании;

• формировать уверенность в собственном творческом решении и доброжелательное отношение к работам других детей.

Материалы и подготовка

• карточки из плотной белой бумаги формата А5 или А4 с пятнами разной формы и цвета;

• пятна, полученные губкой, отпечатком, каплей краски или заранее подготовленным кляксографическим способом;

• восковые мелки, фломастеры на водной основе или цветные карандаши с мягким грифелем;

• несколько чистых листов для свободного варианта;

• салфетки, клеёнка или индивидуальные подкладки на стол.

Для первых игр педагог подбирает пятна с относительно выразительным силуэтом, в котором ребёнку легче увидеть знакомый образ. По мере освоения игры формы становятся более неопределёнными. Карточки не подписываются изображениями и не сопровождаются образцом готового решения.

Правила игры

• пятнышко можно рассматривать с любой стороны и поворачивать карточку;

• правильных и неправильных ответов нет: ребёнок называет то, что увидел сам;

• дорисовываются только те детали, которые помогают сделать задуманный образ понятнее;

• работу другого ребёнка нельзя исправлять или объявлять «неправильной»;

• после завершения ребёнок по желанию называет свою картинку или коротко рассказывает о ней.

Ход игры

Варианты игры и постепенное усложнение

• «Поверни и найди» — ребёнок рассматривает одно пятно в двух-трёх положениях и называет разные возможные образы без дорисовывания;

• «Одно пятнышко — разные истории» — одинаковые карточки получают несколько детей, после чего сравниваются разные превращения;

• «Два пятнышка встретились» — на листе расположены две формы; ребёнок придумывает, кем они стали и что между ними происходит;

• «Пятнышко по цвету» — ребёнок размышляет, во что может превратиться жёлтое, синее, зелёное или красное пятно;

• «Придумай название» — после дорисовывания ребёнок даёт картинке простое название;

• «Начни рассказ» — педагог помогает составить фразу: «Однажды маленькая…», «На полянке появился…».

Педагогические рекомендации

• не демонстрировать ребёнку заранее готовый рисунок на такой же карточке, чтобы не сужать поиск образа;

• использовать фразы поддержки: «Интересно, что ты увидел», «Расскажи, на что это похоже», «Как ты решил показать это?»;

• не требовать реалистичности изображения: ценится сам факт самостоятельного преобразования формы;

• при затруднении задавать уточняющие вопросы, а не дорисовывать за ребёнка;

• сохранять темп игры лёгким и эмоциональным; завершать её до наступления утомления;

• периодически возвращать знакомые карточки: ребёнок может увидеть в них новый образ, что особенно хорошо демонстрирует развитие вариативности мышления.

Педагогическое наблюдение

Во время игры педагог отмечает не качество рисунка, а проявления творческой активности. Наблюдение может вестись по следующим признакам: ребёнок включается в рассматривание пятна; самостоятельно предлагает хотя бы один образ; способен выбрать вариант и удержать замысел; дорисовывает 1–3 смысловые детали; называет получившееся изображение; принимает отличающийся вариант другого ребёнка. Динамику целесообразно фиксировать краткими заметками 2–3 раза в течение учебного года.

Ожидаемый результат

Ребёнок проявляет интерес к необычным изобразительным задачам, рассматривает неопределённую форму с разных сторон, предлагает собственный образ, выполняет простое дорисовывание, объясняет результат доступной фразой и испытывает положительные эмоции от самостоятельного творческого решения.

Безопасность и организация

Все материалы должны быть предназначены для детского творчества и соответствовать возрасту. Педагог следит, чтобы дети не брали художественные материалы в рот, после деятельности организует мытьё рук. При использовании мелких штампов и деталей необходим постоянный контроль взрослого.