ЦИКЛ ТВОРЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ «РИСУЕМ НЕОБЫЧНО» для детей 3–4 лет Перспективное планирование на 2026/2027 учебный год
материал (младшая группа)
ЦИКЛ ТВОРЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
«РИСУЕМ НЕОБЫЧНО»
для детей 3–4 лет
Перспективное планирование на 2026/2027 учебный год
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Новосибирского района Новосибирской области
детский сад «Звёздочка»
ЦИКЛ ТВОРЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
«РИСУЕМ НЕОБЫЧНО»
для детей 3–4 лет
Перспективное планирование на 2026/2027 учебный год
Воспитатель:
Севян Седа Амбарцумовна
Криводановка, 2026
Пояснительная записка
Цикл творческих занятий «Рисуем необычно» разработан для детей младшего дошкольного возраста 3–4 лет и направлен на развитие творческих способностей, воображения, сенсорного опыта, мелкой моторики и устойчивого интереса к изобразительной деятельности средствами нетрадиционных техник рисования. В этом возрасте ребёнку особенно важно не столько получить «правильный» рисунок, сколько пережить радость действия с материалом, увидеть быстрый выразительный результат и почувствовать себя автором собственного изображения.
Содержание цикла построено с учётом возрастных особенностей детей 3–4 лет: преобладания наглядно-действенного мышления, эмоционального характера восприятия, потребности в движении, повторении действий и непосредственном экспериментировании. Использование пальчикового рисования, рисования ладошкой, печатания губкой и штампами, рисования ватными палочками, оттисков природным материалом и простых элементов кляксографии позволяет снизить зависимость результата от сформированности графических навыков и создаёт ситуацию успеха для каждого ребёнка.
Ведущая позиция педагога в рамках цикла — показать возможности материала и способ действия, создать безопасную и эмоционально привлекательную творческую ситуацию, а затем предоставить ребёнку возможность самостоятельно выбирать расположение элементов, интенсивность цвета, сочетание отпечатков и способ дополнения изображения. Образец используется не как объект точного копирования, а как способ знакомства с новой техникой.
Цель
Развитие творческой активности и интереса к изобразительной деятельности у детей 3–4 лет через освоение доступных нетрадиционных способов изображения и самостоятельное экспериментирование с художественными материалами.
Задачи
– познакомить детей с доступными нетрадиционными способами изображения: рисованием пальцами и ладонью, печатанием губкой и штампами, рисованием ватными палочками, оттисками листьями и другими природными материалами, простейшими элементами кляксографии;
– учить создавать изображение пятном, отпечатком, точкой, линией, следом и их сочетанием;
– формировать умение замечать выразительные свойства цвета, формы, фактуры и ритма;
– развивать мелкую моторику, координацию движений кисти и пальцев, зрительно-двигательное согласование;
– развивать воображение, образное мышление, способность видеть знакомый образ в пятне, отпечатке и кляксе;
– поддерживать инициативу ребёнка, стремление пробовать разные варианты и самостоятельно дополнять изображение;
– воспитывать аккуратность при работе с материалами, положительное отношение к собственному результату и работам сверстников;
– создавать условия для эмоционального благополучия, свободного творческого самовыражения и переживания ситуации успеха.
Принципы организации работы
– доступность — техника и объём задания соответствуют возрастным возможностям ребёнка;
– от простого к более сложному — от отдельных отпечатков и точек к их сочетанию в целостном образе;
– вариативность — допускаются разные способы выполнения и индивидуальные решения;
– минимум жёсткого образца — педагог показывает приём, но не требует точного копирования изображения;
– эмоциональная насыщенность — каждое занятие включается в игровую ситуацию, короткий сюжет или наблюдение;
– безопасность и гигиеничность — используются материалы, разрешённые для детского творчества, с обязательным соблюдением правил работы;
– положительное подкрепление — оценивается интерес, самостоятельность, смелость пробы и индивидуальность результата.
Организация цикла
Возраст детей: 3–4 года. Срок реализации: сентябрь–май. Периодичность: 1 творческое занятие в неделю. Общее количество: 36 занятий. Продолжительность одного занятия определяется действующими санитарными требованиями и образовательным режимом группы; практическая часть организуется с учётом работоспособности конкретных детей.
Основные формы работы: игровая образовательная ситуация, совместное рисование с педагогом, творческое упражнение, мини-эксперимент с материалом, индивидуальная проба, коллективная композиция. Допускается повтор техники в самостоятельной деятельности детей в центре творчества.
Основные нетрадиционные техники
Техника | Краткая характеристика |
Пальчиковое рисование | нанесение точек, коротких следов и пятен кончиком одного или нескольких пальцев; создание ягод, цветов, листьев, снега, огоньков, следов. |
Рисование ладошкой | получение крупного отпечатка ладони с последующим превращением его в образ путём добавления деталей. |
Печатание губкой | создание мягких фактурных отпечатков; заполнение силуэта, изображение кроны, снега, облаков, шерсти, фона. |
Печатание штампами | ритмичное нанесение готовых простых форм: кругов, точек, листочков, звёздочек, геометрических элементов. |
Рисование ватными палочками | создание точечного изображения, мелких повторяющихся элементов, дождя, снега, ягод, узоров. |
Оттиски природным материалом | получение фактурного следа листьями, веточками, шишками и другими безопасными природными объектами. |
Элементы кляксографии | получение цветового пятна и последующее рассматривание, поворот листа, поиск образа и простое дорисовывание. |
Структура творческого занятия
Этап | Содержание |
1. Мотивация и эмоциональный настрой | Короткая игровая ситуация, игрушка, наблюдение за объектом, загадка, стихотворная строка или рассматривание природного материала. |
2. Сенсорное обследование материала | Ребёнок рассматривает, при возможности трогает материал, замечает его форму, фактуру, цвет, след, который он может оставить. |
3. Показ нового приёма | Педагог медленно показывает 1–2 ключевых действия и сопровождает их короткой понятной речевой инструкцией. |
4. Проба ребёнка | Сначала ребёнок свободно пробует материал на отдельном листе или свободном участке, затем выполняет основную творческую задачу. |
5. Самостоятельное экспериментирование | Предлагается выбрать расположение отпечатков, количество элементов, цветовое сочетание или вариант дорисовывания. |
6. Рассматривание результата | Педагог помогает ребёнку увидеть получившийся образ, отмечает индивидуальное решение, предлагает назвать работу или показать понравившийся фрагмент. |
Предполагаемые результаты
– ребёнок проявляет интерес к рисованию нетрадиционными материалами и охотно включается в творческую деятельность;
– узнаёт и с помощью взрослого использует несколько способов изображения: пальцем, ладонью, губкой, штампом, ватной палочкой, природным материалом;
– может повторить показанный способ действия и использовать его в собственной работе;
– проявляет элементарный выбор цвета, места расположения и количества элементов;
– видит простой образ в отпечатке, пятне или кляксе и с помощью педагога дополняет его;
– действует более уверенно и аккуратно, соблюдает простые правила обращения с материалами;
– испытывает положительные эмоции от результата, готов рассматривать и обсуждать собственную работу и работы других детей.
Перспективное планирование цикла творческих занятий «Рисуем необычно»
2026/2027 учебный год, возраст 3–4 года
Месяц | № | Тема | Нетрадиционная техника | Основные задачи | Материалы | Предполагаемый результат |
Сентябрь | 1 | Разноцветные дорожки | Пальчиковое рисование | Познакомить с рисованием пальцем; учить оставлять последовательные следы и проводить короткие дорожки; закреплять названия основных цветов; формировать смелость первой пробы. | Гуашь 2–3 цветов, плотная бумага, влажные салфетки, фартуки. | Оставляет пальцем отдельные следы и короткие дорожки, проявляет интерес к материалу. |
Сентябрь | 2 | Весёлые ладошки | Отпечаток ладони + дорисовывание | Познакомить с отпечатком ладони; учить равномерно прижимать ладонь к листу; побуждать замечать, на что похож отпечаток; развивать воображение. | Гуашь, широкая мягкая кисть для нанесения краски на ладонь педагогом, бумага А4, фломастер для дорисовывания педагогом/ребёнком. | Получает выразительный отпечаток и вместе с педагогом превращает его в простой образ. |
Сентябрь | 3 | Яблоки на тарелочке | Печатание губкой | Учить наносить округлые отпечатки губкой внутри обозначенного пространства; упражнять в ритмичном прижимании; закреплять красный, жёлтый, зелёный цвета. | Круглые губчатые штампы, гуашь, заготовка тарелочки, салфетки. | Размещает несколько отпечатков на основе, различает и выбирает цвет. |
Сентябрь | 4 | Осенние листочки | Оттиск природным материалом | Познакомить с отпечатком настоящего листа; обратить внимание на форму и прожилки; учить прижимать окрашенный лист к бумаге; воспитывать интерес к природным формам. | Листья разных деревьев, гуашь тёплых оттенков, бумага, губка или кисть для нанесения краски. | Получает отпечаток листа, замечает его форму и фактуру. |
Октябрь | 5 | Осеннее дерево | Печатание губкой | Учить создавать крону дерева частыми отпечатками губки; передавать осеннюю цветовую гамму; развивать чувство композиции и координацию движений. | Лист с изображённым стволом, губки, жёлтая, оранжевая, красная гуашь. | Заполняет крону отпечатками, использует 2–3 осенних цвета. |
Октябрь | 6 | Ягодки рябины | Рисование ватными палочками | Учить наносить точки ватной палочкой рядом друг с другом; формировать представление о грозди; развивать точность движения кисти. | Ватные палочки, красная/оранжевая гуашь, лист с веточкой рябины. | Создаёт группу точек-ягод, старается располагать их компактно. |
Октябрь | 7 | Грибочки на полянке | Печатание штампами | Упражнять в работе штампом; учить чередовать отпечатки и располагать их в нижней части листа; развивать чувство ритма. | Штампы округлой формы/пробки, гуашь, заготовки ножек грибов, зелёная бумага. | Дополняет заготовку шляпками-отпечатками, контролирует силу нажима. |
Октябрь | 8 | Листопад | Оттиски листьями + пальчиковые точки | Закреплять умение выполнять отпечаток листом; показать возможность сочетать две техники; учить свободно размещать элементы по всему листу. | Небольшие листья, жёлтая/красная гуашь, пальчиковые краски, бумага. | Сочетает отпечатки и точки, создаёт динамичную композицию листопада. |
Ноябрь | 9 | Дождик за окном | Рисование ватными палочками | Учить проводить короткие вертикальные следы и ставить точки; передавать впечатление дождя; развивать зрительно-двигательную координацию. | Лист с контуром окна/тучки, синяя и голубая гуашь, ватные палочки. | Создаёт повторяющиеся следы дождя, удерживает направление движения. |
Ноябрь | 10 | Зонтики в горошек | Печатание штампами | Учить украшать готовую форму ритмичными отпечатками; закреплять понятия «много», «рядом», «по всей поверхности»; развивать чувство цвета. | Заготовки зонтов, небольшие круглые штампы, гуашь разных цветов. | Равномерно украшает форму отпечатками, выбирает цвет. |
Ноябрь | 11 | Ёжик несёт листочки | Оттиск природным материалом | Использовать отпечатки небольших листьев для дополнения сюжетной основы; развивать наблюдательность и интерес к фактуре природного материала. | Заготовка ёжика, листья, гуашь жёлто-красной гаммы, салфетки. | Самостоятельно размещает отпечатки-листья вокруг и на силуэте ёжика. |
Ноябрь | 12 | Что спряталось в пятнышке? | Элементы кляксографии | Познакомить с цветовым пятном-кляксой; учить рассматривать его с разных сторон и находить простое сходство; стимулировать фантазию и речевую активность. | Жидкая гуашь, плотная бумага, пипетка/кисть у педагога, фломастеры для простого дорисовывания. | Проявляет интерес к случайному пятну, называет или выбирает образ для дорисовывания. |
Декабрь | 13 | Первый снег | Печатание губкой | Учить передавать снег мягкими белыми отпечатками; располагать их на земле, ветках и в воздухе; закреплять представление о зимних признаках. | Тонированная бумага, белая гуашь, маленькие губки. | Создаёт снежную фактуру множественными отпечатками. |
Декабрь | 14 | Снежинки за окном | Ватные палочки | Совершенствовать точечное рисование; учить объединять точки и короткие лучики в простую снежинку; развивать внимание и аккуратность. | Синяя/голубая бумага, белая гуашь, ватные палочки. | Создаёт простые снежные узоры из точек и коротких линий. |
Декабрь | 15 | Укрась ёлочку | Штампы + пальчиковое рисование | Учить украшать силуэт ёлки цветными отпечатками и точками; поощрять самостоятельный выбор цвета и расположения украшений. | Силуэты ёлок, круглые штампы, пальчиковые краски, гуашь. | Самостоятельно выбирает 2–3 цвета и размещает «игрушки» по силуэту. |
Декабрь | 16 | Новогодние огоньки | Пальчиковое рисование | Закреплять пальчиковую технику; учить создавать ритмичную цепочку цветных точек; формировать положительный эмоциональный отклик на коллективную композицию. | Длинная полоса бумаги с линией гирлянды, пальчиковые краски разных цветов. | Создаёт цветные точки-огоньки, включается в общую работу группы. |
Январь | 17 | Снеговик в снежинках | Печатание губкой + ватные палочки | Учить сочетать крупные и мелкие отпечатки; закреплять белый цвет и понятия «большой — маленький»; развивать композиционные умения. | Губчатые круглые штампы, ватные палочки, белая гуашь, синяя бумага. | Создаёт крупные формы снеговика и дополняет фон мелкими снежинками. |
Январь | 18 | Следы на снегу | Печатание штампами | Показать, как повторяющиеся отпечатки могут передавать следы; учить располагать их дорожкой; развивать наблюдательность и ритмичность. | Штампы-«лапки» или простые формы, бело-голубая основа, гуашь. | Размещает отпечатки последовательной дорожкой. |
Январь | 19 | Морозные узоры | Элементы кляксографии + ватные палочки | Учить видеть декоративный образ в растёкшемся пятне; дополнять его точками и короткими штрихами; развивать фантазию. | Голубая жидкая гуашь, белая гуашь, ватные палочки, плотная бумага. | Дополняет полученное пятно простыми декоративными элементами. |
Январь | 20 | Тёплые варежки | Печатание штампами | Учить создавать узор внутри заданной формы; чередовать 2 вида отпечатков; закреплять представления о парных предметах. | Заготовки варежек, 2 вида штампов, гуашь 2–3 цветов. | Украшает форму повторяющимся узором, старается не выходить за контур. |
Февраль | 21 | Пушистый котёнок | Печатание губкой | Использовать фактуру губки для передачи «пушистой шерсти»; учить заполнять силуэт частыми лёгкими отпечатками; развивать тактильное восприятие. | Силуэт котёнка, губки, серая/рыжая/белая гуашь. | Заполняет значительную часть силуэта фактурными отпечатками. |
Февраль | 22 | Воздушные шарики | Пальчиковое рисование | Закреплять умение делать округлые отпечатки пальцем; учить выбирать цвета и группировать элементы; вызывать радостный эмоциональный отклик. | Пальчиковые краски, лист с ниточками/заготовкой, салфетки. | Создаёт группу разноцветных «шариков», самостоятельно выбирает цвет. |
Февраль | 23 | Салют | Печатание губкой и ватными палочками | Учить передавать впечатление ярких вспышек сочетанием крупных отпечатков и мелких точек; развивать чувство цвета и композиции. | Тёмная бумага, яркая гуашь, маленькие губки, ватные палочки. | Создаёт выразительный контрастный рисунок из отпечатков и точек. |
Февраль | 24 | Узоры на чашке | Штампы | Развивать декоративное восприятие; учить располагать элементы по краю или в ряд; закреплять понятия «одинаковые — разные». | Заготовка чашки, мини-штампы, гуашь. | Создаёт простой ритмичный узор на предметной форме. |
Март | 25 | Цветочная полянка | Пальчиковое рисование | Учить создавать цветок из центра и нескольких отпечатков-лепестков; упражнять в подборе ярких цветов; развивать чувство ритма и композиции. | Пальчиковые краски, зелёная/белая бумага, влажные салфетки. | Создаёт несколько простых цветов из отпечатков пальцев. |
Март | 26 | Мимоза для мамы | Ватные палочки | Учить изображать соцветия множеством жёлтых точек; формировать аккуратность и эмоционально-положительное отношение к созданию подарка. | Заготовка веточек, жёлтая гуашь, ватные палочки. | Заполняет веточки точками-соцветиями, доводит работу до завершения. |
Март | 27 | Букет из ладошек | Отпечаток ладони | Закреплять способ получения отпечатка ладони; объединять несколько отпечатков в общую композицию; развивать чувство цвета. | Гуашь разных цветов, бумага большого формата, кисть/губка для нанесения краски. | Создаёт отпечаток и видит его частью общей композиции-букета. |
Март | 28 | Весенние проталинки | Печатание губкой + природный материал | Учить сочетать отпечатки губки и веточки/листа для передачи весенних изменений; развивать наблюдательность. | Голубая/коричневая/зелёная гуашь, губки, небольшие веточки или листья, бумага. | Сочетает две техники, размещая элементы осмысленно по листу. |
Апрель | 29 | Солнышко лучистое | Отпечаток ладони + пальчиковое рисование | Учить использовать ладонь как основу образа и дополнять его пальчиковыми точками; закреплять жёлтый и оранжевый цвета; развивать воображение. | Жёлтая/оранжевая гуашь, бумага, пальчиковые краски. | Получает крупный отпечаток и дополняет его деталями. |
Апрель | 30 | Первые листочки | Оттиски листьями | Учить получать чёткий отпечаток листа, выбирать место на «веточке»; закреплять зелёный цвет и представление о весенних изменениях. | Маленькие свежие/искусственные фактурные листья, зелёная гуашь, заготовка ветки. | Получает несколько отпечатков и располагает их рядом с веточкой. |
Апрель | 31 | Весёлые цыплята | Печатание губкой/круглым штампом + ватные палочки | Учить создавать образ из крупного жёлтого отпечатка и мелких дорисованных деталей; развивать способность преобразовывать простую форму в предметный образ. | Круглые губки/штампы, жёлтая гуашь, ватные палочки, оранжевая/чёрная краска. | Превращает отпечаток в простой образ цыплёнка с помощью деталей. |
Апрель | 32 | Облака-путешественники | Элементы кляксографии | Учить наблюдать изменение формы пятна, искать сходство с объектами; развивать фантазию, умение словесно обозначить увиденное. | Белая/голубая жидкая гуашь, тонированная бумага, фломастеры. | Находит знакомый образ в пятне и участвует в его дорисовывании. |
Май | 33 | Одуванчики | Ватные палочки | Закреплять точечный способ; учить создавать округлое соцветие множеством близко расположенных точек; развивать терпение и точность. | Жёлтая гуашь, ватные палочки, лист с зелёными стеблями. | Создаёт округлые соцветия из множества точек. |
Май | 34 | Бабочки-красавицы | Элементы кляксографии (симметричный отпечаток) | Познакомить с получением симметричного цветового пятна складыванием листа с помощью взрослого; учить находить образ бабочки и дополнять его простыми деталями. | Гуашь 2–3 цветов, сложенные заготовки, фломастер/ватные палочки. | Получает симметричный отпечаток, узнаёт в нём образ бабочки. |
Май | 35 | Летняя полянка | Комбинирование: пальчики + штампы | Закрепить знакомые способы, предоставить выбор материала; учить самостоятельно решать, чем изобразить цветы, траву, насекомых; поддерживать инициативу. | Пальчиковые краски, штампы, ватные палочки, гуашь, бумага большого формата. | Выбирает знакомый способ изображения и использует его по собственному замыслу. |
Май | 36 | Мы рисуем необычно | Свободное комбинирование знакомых техник | Обобщить опыт года; предложить ребёнку самостоятельно выбрать 1–2 знакомые техники и создать небольшую работу; наблюдать самостоятельность и интерес. | Набор знакомых безопасных материалов: губки, штампы, ватные палочки, пальчиковые краски, листья, бумага. | Самостоятельно выбирает материал, выполняет знакомые действия и проявляет творческую инициативу. |
Методические рекомендации к реализации планирования
– Перед первым использованием новой техники целесообразно организовать короткую свободную пробу материала без требования получить конкретное изображение.
– Количество цветов на одном занятии для детей 3–4 лет лучше ограничивать 2–3 основными оттенками, постепенно расширяя выбор по мере освоения техники.
– Если работа предполагает отпечаток ладони или окрашивание природного материала, педагог помогает нанести краску равномерным слоем, а ребёнок выполняет ключевое действие — прижимает, открывает отпечаток, выбирает место и дополняет изображение.
– Не следует исправлять детскую работу поверх ребёнка и добиваться полного соответствия образцу. Педагог может предложить дополнительный лист или показать действие рядом.
– При затруднении ребёнка используются вопросы-подсказки: «Где будет ещё один листочек?», «Какой цвет ты хочешь взять?», «На что похоже это пятнышко?», «Хочешь попробовать губкой или пальчиком?».
– Для поддержания самостоятельности часть освоенных материалов размещается в центре творчества и используется в свободной деятельности под контролем взрослого.
– После занятия работы желательно рассматривать без сравнительной оценки. Важно отмечать конкретное действие ребёнка: выбрал цвет, сделал много отпечатков, придумал образ, аккуратно работал, попробовал новый материал.
Педагогическое наблюдение
Результативность цикла рекомендуется отслеживать методом педагогического наблюдения без формализованной проверки ребёнка. Наблюдение проводится в естественной творческой ситуации в начале, середине и конце учебного года.
Критерий наблюдения | Что наблюдает педагог |
Интерес к деятельности | включается охотно / после приглашения / быстро теряет интерес |
Освоение техники | действует самостоятельно / после показа / требуется постоянная помощь |
Выбор и инициатива | сам выбирает цвет, место, материал / выбирает из предложенных вариантов / ожидает прямого указания |
Творческое преобразование | видит образ в отпечатке или пятне, предлагает дополнение / принимает предложение взрослого / затрудняется замечать образ |
Аккуратность и организация | соблюдает простые правила работы / напоминаются отдельные правила / нужна постоянная помощь |
Материально-техническое обеспечение
Для реализации цикла используются гуашь и пальчиковые краски, плотная белая и тонированная бумага, губки разных форм, безопасные готовые штампы и пробковые штампы, ватные палочки, листья и другие чистые безопасные природные материалы, фартуки, клеёнки на столы, ёмкости для воды, салфетки и материалы для мытья рук. Все материалы подбираются с учётом возраста детей и используются под непосредственным контролем взрослого.
Итог
Цикл «Рисуем необычно» позволяет последовательно знакомить ребёнка 3–4 лет с разнообразными способами получения изображения и постепенно переводить его от простого подражания показанному действию к выбору материала и элементарному собственному замыслу. Повторяемость техник в разных сюжетах создаёт условия для их уверенного освоения, а вариативность заданий сохраняет интерес и поддерживает творческую инициативу каждого ребёнка.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Цикл тематических занятий педагога-психолога для детей подготовительной группы.
Основная цель занатий, формирование учебной мотивации старших дошкольников, помощь в становлении самосознания, формирование внутренней позиции школьника....
Итоговое творческое занятие с родителями для детей 2 младшей группы «МИШКИНА СЕМЬЯ»
учить детей формировать навыки общения и уважения в семье....
Цикл игровых занятий по профориентации для детей средней группы
Формирование представлений дошкольников о мире труда и профессий - актуальный процесс в современном мире. Детский сад является первой выжной ступенью знакомства дошкольников с ппрофессиями, что не тол...
Цикл музыкальных занятий «Моя семья» (для детей старшего дошкольного возраста 2024 год)
Программное содержание: Формировать у детей эстетические чувства, вызвать положительные эмоции. Воспитывать интерес и развивать музыкальную восприятие к музыкальным произведениям; привить навыки общен...
Перспективный план работы с родителями в 2026-2027 учебном году. 5.07.2026 год
Распространение педагогических знаний среди родителей.Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду....
СБОРНИК КОНСПЕКТОВ ТВОРЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ «РИСУЕМ НЕОБЫЧНО» для детей младшего дошкольного возраста (3–4 года)
СБОРНИК КОНСПЕКТОВТВОРЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ«РИСУЕМ НЕОБЫЧНО»для детей младшего дошкольного возраста (3–4 года)...