Картотека театрализованных игр,

по развитию диалогической речи детей с нарушениями речи 4 – 5 лет

Театрализованная игра

Речь – особая деятельность, существующая в двух формах: диалогическая и монологическая и являющаяся инструментом для осуществления всех остальных видов деятельности. Это средство общения, мышления, познания мира, воздействия, выражения эмоций и чувств, планирования деятельности, регуляции поведения. Следовательно, речь выполняет множество функций:

• коммуникативную;
• познавательную;
• экспрессивную;
• исследовательскую;
• планирующую.

Целью речевого развития детей дошкольного возраста является – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Театрализованная игра – это вид художественной деятельности, в процессе которого его участники овладевают родной речью и навыками речевого общения через художественные образы. Воспитательные возможности театрализованной игры огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в театрализованной игре, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. Поэтому именно театрализованная игра позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования речи ребенка. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребенок познает мир умом и сердцем, выражая отношение к добру и злу, познает радость, связанную с преодолением трудностей в речевом общении, неуверенность в себе.

Театрализованные игры детей способствуют активизации разных сторон речи ребенка:

• словаря;
• грамматического строя;
• диалогической и монологической речи;
• совершенствованию звуковой стороны речи

Театрализованные игры по развитию диалогической речи для детей средней группы.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?»

Цель: развивать интонационную выразительность речи, диалогическую речь.

Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна — зрители, другая

— актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть.

Петух:        Я всех умней! Ведущий:                Кричал петух.

Петух:        Умею я считать до двух!

Хорек:        Подумаешь! Ведущий:         Ворчит хорек.

Хорек:        А я могу до четырех!

Жук:        Я — до шести! Ведущий:         Воскликнул жук.

Паук:        Я — до восьми!

Ведущий:        Шепнул паук. Тут подползла сороконожка. Сороконожка: Я, кажется, умней немножко

Жука и даже паука — Считаю я до сорока.

Уж:                Ах, ужас! Ведущий:        Ужаснулся уж.

Уж:        Ведь я ж не глуп, Но почему ж

Нет у меня ни рук, ни ног, А то и я считать бы смог!

Ученик:        А у меня есть карандаш. Ему что хочешь, то задашь.

Одной ногой умножит, сложит, Все в мире сосчитать он может!

Игры–стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Мыльные пузыри.

- Осторожно, пузыри!

-Ой, какие!

-Ой ,смотри!

-Раздуваются!

-Блестят!

-Отрываются!

-Блестят!

-Мой со сливу!

-Мой с орех!

-Мой не лопнул дольше всех!

Сердитый гусь.

Вот большой сердитый гусь. Очень я его боюсь!

Защищая пять гусят, Щиплет больно он ребят.

Громко гусь шипит, гогочет, Защипать ребяток хочет!

Гусь уже идет на нас! Убегайте все сейчас!

Самолет

Поиграем в самолет? (Да.) Вы все — крылья, я — пилот. Получили инструктаж —

Начинаем пилотаж. (Строятся друг за другом.) В снег летаем и пургу, (У-у-у-у!)

Видим чьи-то берега. (А-а-а-а!) Ры-ры-ры — рычит мотор,

Мы летаем выше гор.

Вот снижаемся мы все

К нашей взлетной полосе! Что ж — закончен наш полет. До свиданья, самолет.

Мишка

Косолапые ноги, Зиму спит в берлоге, Догадайся и ответь,

Кто же это спит? (Медведь.) Вот он Мишенька, медведь, По лесу он ходит.

Находит в дуплах мед И в рот себе кладет.

Облизывает лапу,

Сластена косолапый. А пчелы налетают, Медведя прогоняют.

А пчелы жалят Мишку:

«Не ешь наш мед, воришка!» Бредет лесной дорогой Медведь к себе в берлогу, Ложится, засыпает

И пчелок вспоминает...

Король (вариант народной игры)

Цель. Развивать действия с воображаемыми предметами, умение действовать согласованно. Ход игры. Выбирается с помощью считалки на роль короля ребенок. Остальные дети — работники распределяются на несколько групп (3 — 4) и договариваются, что они будут делать, на какую работу наниматься. Затем они группами подходят к королю.

Работники.                Здравствуй, король! Король.        Здравствуйте!

Работники.                Нужны вам работники? Король.        А что вы умеете делать?

Работники.   А ты отгадай!

Дети, действуя с воображаемыми предметами, демонстрируют различные профессии: готовят еду, стирают белье, шьют одежду, вышивают, поливают растения и т.п. Король должен отгадать профессию работников. Если он сделает это правильно, то догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится королем. Со временем игру можно усложнить введением новых персонажей (королева, министр, принцесса и т.п.), а также придумать характеры действующих лиц (король — жадный, веселый, злой; королева

— добрая, сварливая, легкомысленная).

Муравьи

Цель. Уметь ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться по площадке, не сталкиваясь друг с другом. Двигаться в разных темпах. Тренировка внимания.

Ход игры. По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться по залу, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все время заполнять свободное пространство.

Мокрые котята

Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.

Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. По команде «дождь» дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы. По команде «солнышко» медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.

Театрализованные игры для детей старшей группы.

Загадки без слов

Цель: развивать выразительность мимики и жестов. Воспитатель созывает детей:

Сяду рядышком на лавку, С вами вместе посижу.

Загадаю вам загадки, Кто смышленей — погляжу.

Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время располагается в другой части зала.

Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку, лающую собаку, мышь и т.д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.

Телефон

Цель: развивать фантазию, диалогическую речь. Петрушки на загадка:

Поверчу волшебный круг — И меня услышит друг.

Что ЭТО? (Телефон.)

Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.

1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в театр.
3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них поиграть.
4. Вас обидели, а друг вас утешает.
5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины

Проговаривание диалога с различными интонациями

Ребенок: Мед в лесу медведь нашел... Медведь: Мало меду, много пчел!

Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти нужную интонацию.

Игра: «У зеркала». Ролевая гимнастика у зеркала.

Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать диалогическую речь, творческую самостоятельность в передаче образа.

1. Нахмуриться, как:

а) король,

б) ребенок, у которого отняли игрушку, в) человек, скрывающий улыбку.

2. Улыбнуться, как:

а) вежливый японец,

б) собака своему хозяину, в) мать младенцу,

г) младенец матери, д) кот на солнце.

3. Сесть, как:

а) пчела на цветок,

б) наказанный Буратино, в) обиженная собака,

г) обезьяна, изображавшая вас, д) наездник на лошади,

е) невеста на свадьбе.

«Игра с платком». Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить: а)бабочку,

б) лису,

в) принцессу, г) волшебника, д) бабушку,

е) фокусника,

ж) больного с зубной болью.

Игры–стихи.

Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа, используя движение, мимику, позу, жест.

Звонкий день

(на мотив «Ах вы, сени» ) Взял Топтыгин контрабас:

«Ну-ка, все пускайтесь в пляс! Не к чему ворчать и злиться, Лучше будем веселиться!» Тут и Волк на поляне

Заиграл на барабане:

«Веселитесь, так и быть! Я не буду больше выть!»

Чудеса, чудеса! За роялем Лиса, Лиса-пианистка — рыжая солистка! Старик-барсук продул мундштук:

«До чего же у трубы Превосходный звук!»

От такого звука убегает скука! В барабаны стук да стук

Зайцы на лужайке,

Ёжик-дед и Ёжик - внук Взяли балалайки….

Подхватили Белочки Модные тарелочки.

Дзинь-дзинь! Трень-брень! Очень звонкий день!