Действенные приемы и методы развития мимической мускулатуры у детей с ТНР старшего дошкольного возраста
статья

Эффективные приёмы и методы развития мимической мускулатуры у детей с ТНР старшего дошкольного возраста

        Аннотация. В статье рассматривается значение развития мимической мускулатуры для коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР). Обосновывается физиологическая связь между мимикой и артикуляцией. Представлены практические приёмы и методы: мимическая гимнастика, игровой самомассаж, биоэнергопластика, логоритмические упражнения, психогимнастика и авторский вибрационный массаж, разработанный учителем-логопедом Сажаевой Н. К. Особое внимание уделено интеграции этих приёмов в структуру логопедических занятий.

        Ключевые слова: мимическая мускулатура, дети с ТНР, дизартрия, мимическая гимнастика, самомассаж, биоэнергопластика, логоритмика, вибрационный массаж, логопедическая коррекция.

Введение

        Мимика — это «язык» эмоций, но для логопеда она имеет и другое, не менее важное значение. Мимические мышцы лица и артикуляционный аппарат (губы, язык, мягкое нёбо) связаны общей иннервацией: лицевой нерв управляет как выразительными движениями лица, так и движениями губ и щёк. Поэтому нарушение тонуса в мимической зоне неизбежно отражается на качестве звукопроизношения.

        У детей с ТНР, особенно при дизартрии и ринолалии, часто наблюдается нарушение мышечного тонуса лица: одни мышцы спазмированы, другие ослаблены. Это проявляется в «маскообразном» лице, вялых губах, затруднённом смыкании рта, что напрямую мешает правильной артикуляции. Как отмечают практики, занятия должны включать массаж, мимическую гимнастику и артикуляционные упражнения одновременно, так как только комплексный подход даёт устойчивый результат.

        Цель данной статьи — систематизировать эффективные приёмы и методы развития мимической мускулатуры, которые можно использовать в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ТНР.

1. Мимическая гимнастика: базовый комплекс

        Мимическая гимнастика — это «фундамент», с которого начинается работа. Её задача — научить ребёнка осознанно управлять мышцами лица, нормализовать тонус и подготовить базу для артикуляционных упражнений.

        Основные упражнения (выполняются перед зеркалом, 5–7 раз):

1. «Удивление» — поднять брови вверх, удерживать 3–5 секунд, расслабить.
2. «Сердитый лоб» — нахмурить брови, удерживать, расслабить. (Особенно полезно при гипертонусе.)
3. «Зажмурься — открой» — крепко зажмуриться, затем широко открыть глаза.
4. «Надуй шарик» — надуть обе щеки, удерживать, «сдуть».
5. «Хомяк» — поочерёдно надувать то одну, то другую щёку.
6. «Трубочка — улыбка» — вытянуть губы «трубочкой», затем растянуть в улыбку.
7. «Покажи зубы» — поднять верхнюю губу (показать верхние зубы), затем опустить нижнюю.

        Эти упражнения не только развивают мимику, но и напрямую готовят артикуляционный аппарат к постановке звуков, особенно губных и шипящих.

Дополнительные упражнения для изолированных движений:

        «Улыбка по частям» — ребёнок улыбается сначала только правым уголком рта, затем левым, меняя несколько раз. Это учит дифференцировать движения и контролировать отдельные группы мышц.

        «Взгляд» — изобразить насмешливый, добрый, хитрый, умоляющий, печальный, злобный, ликующий, сияющий, обиженный взгляд. Это упражнение развивает не только мимику, но и эмоциональный интеллект.

2. Игровые приёмы: мимика через сказку и театр

        Дети с ТНР быстрее включаются в работу, если она имеет игровой сюжет. Мимические упражнения можно «упаковать» в пальчиковый театр или инсценировку стихотворных форм.

        Практики отмечают, что формирование мимики тесно связано с речевым сопровождением. Обыгрывание стихотворных форм при помощи пальчикового театра выражает весь спектр эмоций и мимики лица ребёнка.

        Пример из практики: педагог читает стихотворение или короткую сказку, а дети «показывают» её на лице. Например: «Жил-был мальчик. Утром он проснулся и удивился (поднимают брови). Потом он обрадовался солнышку (улыбаются). Вдруг он увидел тучу и загрустил (опускают уголки губ). Но ветер разогнал тучу, и мальчик снова улыбнулся».

Мимические этюды по ситуациям:

        «Мама включила утюг. Он очень горячий. Дотронулись. Больно».

        «Осень бывает разная — грустная и весёлая»: показать удивление (днём на дереве были листья, а утром дерево стоит голое), печаль (пошёл дождь, нельзя гулять), радость (выглянуло солнышко).

        «Вы едете в переполненном автобусе. Выразить состояние: неприятно, тяжело. Показать: чувствуете неловкость и вину, так как нечаянно толкнули пассажира».

        Такой подход превращает скучную гимнастику в маленький спектакль, а также обогащает эмоциональную лексику детей.

3. Игровой самомассаж лица: «умываемся» и «лепим»

        Самомассаж — это массаж, проводимый самим ребёнком. Он позволяет изменить состояние мышц и нормализовать их тонус. Дети с ТНР особенно нуждаются в нём при дизартрическом компоненте. Обучение проходит под руководством взрослого: каждое движение показывается на себе с речевым сопровождением, отрабатывается перед зеркалом, затем без зрительного контроля.

        Примеры игрового самомассажа с речевым сопровождением:

«Умывание»:

        «Кран откройся, кран откройся» — вращение кулаками в разные стороны.

        «Нос умойся, нос умойся» — пальцами двигать от переносицы к крыльям носа.

        «Мойтесь сразу оба глаза» — протирать пальцами глаза.

        «Мойтесь ушки» — растирать ушные раковины.

        «Мойся шейка» — поглаживать шею.

        «Мойся, мойся, обливайся» — кулаками размять щёки.

«Водичка, водичка»:

        «Умой моё личико» — умываем лицо.

        «Чтоб глазки — блестели» — протирать пальцами глаза.

        «Чтоб щёчки — краснели» — кулаками размять щёки.

        «Чтоб улыбался роток» — растереть губы.

        «Чтоб кусался зубок» — пощёлкать зубами.

«Грабельки»:

        «Грабельки сгребают все плохие мысли» — граблеобразные движения пальцами от середины лба к вискам.

        «Ушки вниз подёргаем быстро, быстро, быстро» — оттягивание ушных раковин вниз.

        «Побежим от носа пальцами мы к ушкам» — стучащими движениями перебегают от носа к ушам по массажным линиям.

«Губки»:

        «Гладим губки: раз, два, три» — гладят губы от середины к сторонам.

        «А ещё помнём мы губки» — растирают губы от середины к сторонам.

        «Поцелуем мы друг друга: чмок, чмок, чмок» — вытягивание обеих губ вперёд.

        Такой самомассаж не только нормализует тонус, но и развивает тактильные ощущения и создаёт положительный эмоциональный настрой.

4. Биоэнергопластика: соединение мимики, артикуляции и движения рук

        Биоэнергопластика — это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. В контексте развития мимики этот метод позволяет одновременно работать над лицевыми мышцами, артикуляцией и мелкой моторикой.

        Примеры сопряжённых упражнений:

        «Улыбка» — губы растянуты в улыбке, пальчики расставлены в стороны, как лучики солнышка.

        «Хоботок» — губы вытянуты «трубочкой», ладонь собрана в щепоть, большой палец прижат к среднему.

        «Чашечка» — язык в форме чашечки, пальцы прижаты друг к другу, имитируя положение «чашечки».

        «Качели» — язык вверх-вниз, ладонь с сомкнутыми пальцами движется вверх-вниз.

        Этот метод особенно эффективен для детей с ТНР, так как активизирует сразу несколько анализаторов и делает занятие более динамичным.

5. Логоритмические приёмы: мимика в движении и музыке

        Логоритмика объединяет слово, движение и музыку. В работе над мимикой она позволяет решать задачи в игровой форме, что особенно важно для детей с ТНР. У детей с дизартрией наблюдаются парезы лицевой мускулатуры, поэтому в занятия вводятся специальные упражнения для восстановления мимических движений.

        Упражнение «Живая гамма» — восемь детей объявляются «Живой гаммой». Слева направо, как на клавиатуре, участвующие получают по одному звуку. Педагог как бы играет на этой «Живой гамме» небольшие напевки, взмахом руки показывая вступление каждому. При исполнении надо менять силу, высоту, тембр голоса.

        «Головой качает слон» — под мелодекламацию педагога дети наклоняют голову к правому плечу, поднимают, наклоняют голову вперёд, на грудь, поднимают. Это упражнение нормализует голосовую функцию и развивает мышцы шеи и головы.

        Упражнение «Речевой танец» — объединение речи и движения:

        «Ша-ша-ша — шуршит листва» (руки плавно вверх-вниз).

        «Ра-ра-ра — рычит игра!» (шагаем на месте).

        «Са-са-са — солнце проснулось!» (руки в стороны).

        «Ла-ла-ла — песня завелась!» (руки вверх).

        «Музыкальный дождик» — дети и родители под музыку «капают дождиком» пальцами по столу, произносят: «Ла-ла-ла — капли падают, Ли-ли-ли — зонтики открыли». Эта игра помогает расслабить голос, развивает слух и чувство ритма.

6. Психогимнастика и пластические этюды

        Психогимнастика — это метод, при котором дети выражают эмоции через движение, мимику и пантомимику. Для детей с ТНР это особенно важно, так как помогает снять напряжение и развить выразительность.

        Примеры этюдов:

        «Покажите, как будто вы снимали горячую кастрюлю с молоком с огня и обожглись».

        «Покажите, как лось важно ходит по лесу».

        «Представьте, что вы — печальный снеговик под ярким весенним солнышком».

        «Покажите, как будто вы разбили любимую чашку».

        «Угадайте, что я делаю» — один ребёнок показывает какое-либо действие (заливает в бак бензин, прикручивает колесо, заводит машину, крутит руль), другие угадывают, а затем повторяют его действия.

        Такие упражнения развивают не только мимику, но и воображение, выразительность и эмоциональную сферу.

7. Вибрационный массаж: авторский приём Сажаевой Н. К.

        Особое место в работе над мимической мускулатурой занимает вибрационный массаж, описанный в методических разработках учителя-логопеда Сажаевой Надежды Константиновны (МБДОУ — детский сад комбинированного вида № 528, г. Екатеринбург).

        Этот приём представляет собой постукивание кончиками указательных пальцев по определённым точкам лица с одновременным произнесением звуков. Автор отмечает, что вибрационный массаж эффективно выполнять перед началом фронтальных занятий: дети быстро организуются, повышается эмоциональный настрой, а в течение 2–4 минут происходит комплексное воздействие, позволяющее развивать речевое дыхание, звучность голоса, мелкую моторику и мимические мышцы одновременно.

        Техника выполнения:

1. Постукивание по крыльям носа — кончиком указательного пальца поочерёдно по левому и правому крылу носа, затем по обоим одновременно.
2. Одновременное произнесение звука [м] — на каждом постукивании ребёнок произносит звук [м] (или другой автоматизируемый звук).
3. Постукивание по другим точкам лица — по надбровным дугам, по углам рта, по подбородку.

        Этот приём:

        нормализует тонус мимических мышц;

        стимулирует речевые зоны через вибрационное воздействие на нервные окончания;

        развивает речевое дыхание (произнесение звука на выдохе);

        укрепляет голос (звучность, сила голоса);

        готовит артикуляционный аппарат к работе.

        Важно, что вибрационный массаж не требует специального оборудования и может выполняться самим ребёнком под контролем логопеда. Это делает его доступным для использования в любой группе ДОУ.

8. Интеграция приёмов в структуру занятия

        Для достижения устойчивого результата все описанные приёмы должны быть встроены в структуру логопедического занятия в определённой последовательности:

1. Вибрационный массаж (2–3 минуты) — «разогрев» мимических мышц, настройка на работу.
2. Игровой самомассаж (3–5 минут) — нормализация тонуса, подготовка к гимнастике.
3. Мимическая гимнастика (3–5 минут) — осознанное управление мышцами лица.
4. Биоэнергопластика (5–7 минут) — соединение артикуляции и движений рук.
5. Логоритмические упражнения (по ходу занятия) — закрепление мимических навыков через музыку и движение.
6. Психогимнастика и этюды (по ходу занятия) — эмоциональное раскрепощение, выразительность.
7. Артикуляционная гимнастика — после подготовки мимической базы.

        Такая последовательность обеспечивает комплексное воздействие на речевую систему и соответствует принципу «от простого к сложному».

Заключение

        Развитие мимической мускулатуры — это не дополнительная, а базовая часть коррекционной работы с детьми с ТНР. Мимика и артикуляция связаны общей иннервацией, поэтому укрепление и нормализация тонуса лицевых мышц создаёт физиологическую основу для правильного звукопроизношения.

        Эффективные приёмы — мимическая гимнастика, игровой самомассаж, биоэнергопластика, логоритмика, психогимнастика и вибрационный массаж Сажаевой Н. К. — позволяют:

1. Нормализовать мышечный тонус лица.
2. Подготовить артикуляционный аппарат к постановке звуков.
3. Развить эмоциональную выразительность и обогатить эмоциональную лексику.
4. Повысить мотивацию детей через игровые формы.
5. Укрепить речевое дыхание и голос (особенно при вибрационном массаже).

        Использование этих методов в системе даёт устойчивый результат и делает логопедические занятия более эффективными и интересными для детей.

Список литературы

1. Почивалина, И. Ю. Нетрадиционный метод в коррекции звукопроизношения: биоэнергопластика с использованием авторской сказки / И. Ю. Почивалина // Дошкольная педагогика. — 2020. — № 8. — С. 34–36.
2. Картотека речевых игр с детьми с тяжелой умственной отсталостью и ТМНР // Инфоурок. — 2020.
3. Харитонова, О. А. Биоэнергопластика. «Театр пальчиков и языка» как нетрадиционная форма проведения артикуляционной гимнастики / О. А. Харитонова // nsportal.ru. — 2022.
4. Шибанова, Н. В. Формирование эмоций и речи детей с ТНР через инсценировку стихотворных форм / Н. В. Шибанова // Всероссийский журнал «Педагогический опыт».
5. Упражнения для проведения биоэнергопластики // StudFiles.
6. Щелконогова, Т. Э. Аналитический отчет о коррекционно-образовательной деятельности учителя-логопеда в группе компенсирующей направленности для детей с ТНР / Т. Э. Щелконогова // Инфоурок. — 2023.
7. Сажаева, Н. К. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с речевой патологией старшего дошкольного возраста и формы работы по её коррекции в логопедической работе / Н. К. Сажаева // nsportal.ru.
8. Коррекция речи при дизартрии у детей с ДЦП // Инфоурок. — 2024.
9. Конспект занятия "Логоритмика как средство развития речи у детей ТНР" // Инфоурок. — 2024.
10. Логоритмические и музыкально-ритмические средства для детей с дизартрией // Первое сентября. — 2011.
11. Рекомендации по выполнению самомассажа у детей с речевыми нарушениями // Школа-интернат №33, Ставрополь.
12. Комплекс мимических, дыхательных, артикуляционных упражнений (по лексическим темам) для детей с ТНР // nsportal.ru. — 2022.
13. Логоритмические занятия для детей с дизартрией // Инфоурок. — 2023.
14. Мастер-класс для воспитателей «Музыка, движение, речь: логоритмика как путь к выразительной речи дошкольников» // Инфоурок. — 2025.
15. Родительское собрание «Музыка, движение, речь: как логоритмика помогает ребёнку заговорить красиво» // Инфоурок. — 2025.