Семинар на тему "Детское экспериментирование, как средство развития познавательной деятельности дошкольника"
материал (старшая группа)

2 слайд

В период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира благодаря познавательной активности ребенка, имеющей свою специфику на каждом возрастном этапе. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составляющих как общего развития дошкольника, так и дальнейшем успешности его обучения в школе. Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы является детское экспериментирование.

Современные Федеральные стандарты дошкольного образования требуют от педагога всесторонне развивать личность ребёнка. Чтобы из маленького неопытного человечка вырос предприимчивый, инициативный, активный, креативным, любознательный, нравственно ответственный за судьбу страны гражданин. Формированию качеств этих сторон личности способствует развитие познавательной активности дошкольника.

Термину-познавательная активность, Щербакова Е. И. даёт такое описание. Что это проявление стремления узнать, постичь, понять, найти, самостоятельно пути решения интересующего вопроса, проявление инициативы, творчества в процессе деятельности. Чаще всего познавательная активность проявляется в процессе восприятия и мышления. Основой познавательной активности является – познавательный интерес.

Все познавательные интересы ребёнка проявляются довольно в раннем возрасте, изначально в форме извечных детских вопросов: «Что? Где? Отчего? Почему?» И перерастёт ли это простое любопытство в устойчивый познавательный интерес, уже зависит от родителей, воспитателей, окружения ребёнка.

3 слайд

Цель: создание  благоприятных условий для развития познавательной активности детей дошкольного возраста посредством опытно -экспериментальной деятельности

Задачи:

1.Познакомить детей со свойствами предмета исследования;

2.Формировать умение делать открытия и выводы;

3.Обучать плавному направленному выходу на предмет;

4.Развивать познавательную активность;

5.Развивать сенсорные способности, тактильные ощущения, мелкую моторику;

6.Развивать внимание, мышление, память;

7.Воспитывать самостоятельность и активность;

8.Воспитывать умение слушать друг друга, чувство взаимопомощи, умение работать в коллективе, доброжелательность, отзывчивость;

9.Воспитывать аккуратность в работе.

4 слайд

Экспериментальная деятельность старших дошкольников является одним из методов личностно-ориентированного развития ребенка, направленного на формирование самостоятельных исследовательских умений. Способствует развитию творческих способностей и логического мышления. Объединяет опыт детей, полученный в ходе воспитательно – образовательного  процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Ребенок-дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к исследовательской деятельности, в частности – к проведению опытов.

Основной формой  детской экспериментальной деятельности, являются опыты. Дети с огромным удовольствием выполняют опыты с объектами неживой природы: песком, глиной, снегом, воздухом, камнями, водой, магнитом и пр.

5 слайд

Материалы, находящиеся в Уголке экспериментирования распределяются по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», которые расположены в доступном для свободного экспериментирования месте и в достаточном количестве.

 Основное оборудование:

 Приборы – помощники: увеличительные стекла,  песочные часы,

  компас, магниты, микроскоп;

 Разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло,  металл) разного объема и формы;

 Природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, шишки, спил и листья деревьев, мох, семена и т. д.;

Утилизованный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани,   пластмассы, дерева, пробки и т. д. ;

 Технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвозди, винтики,   шурупы, детали конструктора и т. д. ;

Разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная  Красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные   краски и др.);

Медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные  палочки, шприцы (без игл, мерные ложки, резиновые  груши и др.)

Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, пилка для ногтей, сито, свечи и др.

 Дополнительное оборудование: Детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.

 Карточки – схемы проведения экспериментов оформляют на плотной бумаге и ламинируют; на оборотной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента.

6, 7 слайды

8 слайд

Алгоритм проведения эксперимента (опыта)  
Подготовительный этап

1. Выбор объекта (темы) исследования, выявление неизвестного о
данном объекте и осознание того, что хотим узнать.
2. Объект (тема) исследования должен быть интересен ребенку, должен
присутствовать элемент неожиданности, необычности.
3. Проводимое в ходе эксперимента исследование должно быть выполнимо, должен быть получен реальный результат.
4. Выбор методики проведения эксперимента. Определение  типа
экспериментирования, вида занятия – экспериментирования в
зависимости от выбранного объекта, мотивирующего начала
экспериментирования, цели и предполагаемого результата (что должно
получиться в ходе эксперимента).
5. Отбор и подготовка пособий, инструментов, оборудования и
инвентаря, необходимого для проведения эксперимента (зависит от вида занятия-экспериментирования)

9 слайд

1.Создание мотивации (мотивирующее начало) на занятии-экспериментировании. Мотивом включения в эксперимент может быть интригующий вопрос, игровая ситуация, сюрпризный момент, интересные события, необычные свойства привычных предметов.    

 2.Постановка проблемной задачи исследования перед детьми.

 Проблемная задача должна быть понятной, вызывать интерес

у детей, определенные эмоциональные переживания и содержать новизну. Задача должна быть представлена в виде проблемной, осмысленной ситуации с опорой на обобщенный или непосредственный жизненный опыт детей. Проблемная задача должна мотивировать ребенка на поиск ответа, возможно, в какой-то мере трудной, но достижимой (преодолимой) для ребенка. Проблемная задача должна быть направлена на поиск смысла происходящих с объектом изменений.

На данном этапе происходит оформление собственных целей детьми,    версий (способов) достижения цели, формулировка общей цели   воспитателем.

10 слайд

Выполнение эксперимента (опыта)

Распределение детей на подгруппы (если эксперимент выполняет вся группа детей). В старшем дошкольном возрасте - выбор лидеров группы (ведущих, капитанов), помогающих организовать работу сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности.

Получение и фиксирование результатов

Главным  результатом  эксперимента становится  достижение  цели,  нахождение ответа на поставленный вопрос.

Способы фиксации экспериментов (опытов)

1.Зарисовывание объекта (явления)

2.Фотографирование. Каждая фотография должна иметь описание:

характеристики объекта, дата, место съемки.

3. Запись рассказа ребенка. Записанный текст прочитывается детям для  уточнения полученных знаний во время проведения эксперимента         (опыта)  

11 слайд

                                        «ЧЁРНОЕ И БЕЛОЕ»

Цель: познакомить с влиянием солнечных лучей на чёрный и белый цвет; развивать наблюдательность, смекалку.

Материал: салфетки из ткани чёрного и белого цвета.          

1.Положить салфетки на окно, оставить под лучами солнца на несколько минут. Затем прикоснуться рукой. Что произошло? (они нагрелись: белая – стала тёплой, а чёрная - горячей)

2.Переложить салфетки с окна на стол, оставить на несколько минут. Что произойдёт?  (салфетка белого цвета стала холодной, а салфетка чёрного цвета - тёплой).

Вывод: белый цвет отталкивает солнечные лучи – салфетка белого цвета нагрелась слабо; чёрный цвет поглощает солнечные лучи – салфетка чёрного цвета стала горячей.

12 слайд

«Весёлая полоска»

Цель: познакомить со свойствами бумаги и действием на неё воздуха; развивать любознательность.

Материал:  полоска бумаги.

1.Полоску бумаги надо держать вертикально за один конец и дуть на неё. Почему она движется? (она легкая)

2.Полоску бумаги держать горизонтально за оба конца, поднести к губам и втянуть воздух. Что произойдёт? Почему? (полоска прилипнет к губам – не неё действует сила воздуха).

3.Полоску бумаги горизонтально прижать к стене и сильно подуть на неё, руки в этот момент убрать. Почему полоска не упала? (на неё действует сила воздуха).

4.Положить полоску бумаги на стол, подуть на неё. Что произойдёт? (полоска «запрыгает», как лягушка).

Вывод: полоска бумаги лёгкая, поэтому она реагирует на движение       воздуха.

13 слайд

«Таяние снега»

Цель: познакомить детей со свойствами снега

Материал:  прозрачный стакан, снег

Содержание: набрать на прогулке снег в прозрачный стакан, принести в тёплое место и поставить на солнце.

Вывод: снег под действием температуры тает, превращается в воду.

14 слайд

«Растворимость веществ в воде»

Цель: Выявить вещества, которые растворяются в воде, и вещества, которые не растворяются

Материалы: 5 одноразовых стаканов, ложка, соль, сахар, порошок из мела, песок, гречка, вода.

Действия: Разлить воду по стаканам. Положить в каждый по ложке каждого вещества. Размешайте.

Результат: Есть вещества растворимые (соль, сахар). Есть нерастворимые (мел, песок, гречка). Молекулы воды просачивается между молекулами растворимых и растворяют их. С нерастворимыми такого не происходит.

15 слайд

«Волшебство в банке»

Цель: создать эффект светящейся смеси, которая в темноте словно оживает и начинает таинственно светиться.

Материалы: стакан воды; фонарик на телефоне; чайная ложка куркумы

Действия:

1. Поставить прозрачный стакан воды на включённый на телефоне фонарик (если есть страх испортить гаджет, можно закрыть его прозрачной плёнкой).
2. Высыпать в воду куркуму, но не резким движением, а постепенно.

Результат: получится эффект светящейся золотистой пыльцы. Для пущего эффекта стоит погасить в комнате свет — за счёт контраста фокус будет выглядеть более впечатляюще.

16 слайд

В заключение хочется процитировать слова К. Е. Тимирязева: «Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».