Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 11 муниципального образования «Город Донецк»

Принято:                                                                                             Утверждаю:

  на педагогическом совете                                                                  Заведующий МБДОУ                        МБДОУ детского сада № 11 г. Донецка                                          детским садом   № 11 г. Донецка

  Протокол № _____   от  ___________г                                              ______________ И.В.Горелова                                                                

                                                                                                               Приказ № ___ от  ________ г.                                      

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

психолого-педагогического сопровождения семьи, находящейся в социально-опасном положении (СОП) на 2025-2026 учебный год

    Донецк

2025

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

       Рабочая программа разработана для психолого-педагогического сопровождения семей,

находящихся в социально опасном положении(СОП).

Нормативно – правовой основой для разработки Программы являются:

• Конвенция о правах ребёнка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г.;

         ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.1990 г.;

• Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных

          целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

• Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении

                   основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных

                   духовно-нравственных ценностей»;

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в   РоссийскойФедерации»;
• Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в

                   Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания      обучающихся»;

• Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;
• Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
• Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1022, зарегистрировано в Минюсте России 27 января 2023 г., регистрационный № 72149);
• Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ № 514н от 24 июля 2015 г.

           «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)»;

• Распоряжение Министерства просвещения РФ от 9 сентября 2019 г. № Р-93 «Об утверждении примерного Положения о психолого-педагогическом консилиуме образовательной организации».

Актуальность рабочей программы

Эффективный воспитательно-образовательный процесс предполагает активную включенность в образовательно-развивающую деятельность не только педагогов и воспитанников, но и родителей. Детский сад работает в непосредственном диалоге с семьей, поскольку всякая семья, имея определенный уровень общечеловеческой культуры и смыслоценностных установок, транслирует их своему ребенку.

Реализация тезиса «дошкольное образование – первая ступень общего образования» приводит к замыканию на детском саду многих вопросов социально-педагогической работы в социуме без дополнительного ресурсного обеспечения. Работая, педагогический коллектив стремится добиться нравственного, культурного, педагогического оздоровления социальной среды, что благотворно сказывается на психологическом здоровье детей и членов их семей и, в свою очередь, помогает повысить уровень и качество образования. Однако объективно при этом на детский сад перекладываются многие семейные функции и задачи, что ведет к усилению социально-педагогического иждивенчества семьи, ее отчуждения от целенаправленной работы по социализации детей, их интеграции вобщество как полноправных и полноценных его граждан.

Эффективное взаимодействие семьи и детского сада не только оптимизирует воспитательно-образовательный процесс, но и выступает как эффективное средство успешной социализации личности ребенка.

Каждый ребенок до достижения им биопсихосоциальной зрелости находитсяв сфере внимания семьи и образовательной организации. Сферой деятельности педагога является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). Приоритетной является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении. Важно предотвратить проблему, своевременно выявить и устранить причины, порождающие ее, обеспечить превентивную профилактику различного рода негативных явлений (нравственного, физического, психологического, социального плана).

2. Цель программы

Цель программы: формирование социально-адаптивной и социально-ответственной личности ребенка через создание оптимальных условий в семье, находящейся в СОП. Достижению поставленной цели будет способствовать решение следующих задач:

1. Внедрение комплекса мероприятий по сопровождению семей;
2. Содействие        социализации        детей        из        семей,        находящихся        в        социально- неблагоприятном положении;
3. Обеспечение целенаправленного психолого-педагогического влияния и создание условий для открытого доверительного общения, восприятия информации, творческой атмосферы в просветительской и профилактической работе с семьями.
4. Оказание адресной помощи и социально-психологической поддержки силами службы психолого-педагогического сопровождения ДОУ, а также посредством взаимодействия со специалистами различных социальных служб и учреждений района и города, призванных оказывать содействие семьям, оказавшимся в трудной ситуации.
5. Внедрение комплекса просветительских мероприятий для семей, находящихся в социально опасном положении и иной трудной жизненной ситуации по вопросам правового просвещения, внутрисемейных отношений, охраны жизни и здоровья детей и родителей.
6. Внедрение комплекса профилактических мероприятий для семей, находящихся в социально опасном положении и иной трудной жизненной ситуации, направленных на профилактику насилия в семье, антиобщественной модели поведения, безнадзорности детей.
7. Привлечение семей воспитанников к организации и проведению социально значимых мероприятий, акций, включение родителей семей, находящихся в социально опасном положении в воспитательно-образовательную деятельность.
8. Распознавание, диагностирование и оказание помощи в разрешении внутрисемейных конфликтов, затрагивающих интересы ребенка.
9. Координация взаимодействия специалистов детского сада с семьями воспитанников.

1. Концептуальная основа Программы

В основу программы заложены принципы:

• конфиденциальности: информация об участниках программы, полученная в ходе    реализации программы без разрешения не используется;
• адресности, ориентированности на целевую группу: материал и формы работы ориентированы на то, какой целевой группе он предназначается;
• добровольности: все виды просветительской и профилактической деятельности   ориентированы на право выбора личности (за исключением мероприятий, предусмотренных законодательными актами);
• законности;
• комплексности;
• непрерывности: мероприятия просветительского и профилактического циклов проводятся регулярно.

2. Особенности семей находящихся в СОП

К семье, находящейся в социально опасном положении в первую очередь, относится социально-неблагополучная семья, имеющая всвоем составе несовершеннолетних детей - семья, в которой родители уклоняются от выполнения своих родительских обязанностей, злоупотребляют родительскими правами, жестоко обращаются с детьми, больны алкоголизмом или наркоманией, отсутствует надзор за несовершеннолетними.

Также к категории СОП попадает семья, в которой ребенка воспитывает одинокий родитель. Это чаще одинокая мать, реже – одинокий отец, для которых ребенок может являться помехой для устройства личной жизни.

Объектом особой заботы педагога-психолога являются:

1. дети (социальные сироты), оставшиеся без попечения одного или обоих родителей;
2. дети, проживающие в асоциальных, дезорганизованных семьях с наркологической, психопатологической отягощённостью родителей, аморальным или криминальным поведением старших членов семьи;
3. дети в семьях беженцев, вынужденных переселенцев;
4. дети, родители которых имеют статус безработных;
5. дети одиноких несовершеннолетних матерей.

      Для сопровождения выделяют следующие категории семей в социально – опасном положении  (СОП):

• Неблагополучные семьи;
• Неполные семьи;
• Малообеспеченные семьи;
• Многодетные семьи;
• Опекаемые семьи;
• Семьи с детьми-инвалидами;
• Семьи с родителями-инвалидами;
• Семьи с детьми, имеющими хронические заболевания;
• Семьи – беженцы;
• Семьи, в которых дети находятся на индивидуальном обучении;
• Семьи участников военных действий.

1. Планируемые результаты Программы

        В ходе реализации программы ожидаются следующие результаты:        

• Улучшение социально-бытовых условий жизни детей из семей, находящихся в социально опасном положении.
• Положительная динамика уровня комфортности ребенка во внутрисемейной среде.
• Качественное изменение отношений детей из семей, находящихся в социально опасном положении к базовым социальным ценностям.
• Положительная динамика включенности семей, находящихся в социально опасном положении в различные виды социально-значимой деятельности в социуме.
• Повышение уровня информированности членов семьей, находящихся в социально опасном положении в области правовых знаний, эффективных и гуманных методов воспитания ребенка в семье.
• Формирование эффективных поведенческих стратегий, навыков здорового образа жизни субъектов семей, находящихся в социально опасном положении.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Основные направления реализации программы

Сопровождение семей осуществляется по следующим направлениям:

Социально-педагогическая диагностика:

1. Изучение социальных особенностей семей (выявление категорий семей, их материального обеспечения, состава семей, социального статуса родителей, особенностей и стилей воспитания и др.);
2. Выявление семей, находящихся в СОП (неблагополучных семей, семей, в которых воспитываются дети-сироты и дети без попечения родителей, семей с ребенком- инвалидом, малообеспеченных семей, семей беженцев, неполных семей и др.);

Методы: опрос, наблюдение, анкетирование. Продукт деятельности: социальные паспорта семей.

1. Профилактическая работа:

Предупреждение внутрисемейного вовлечения детей к антиобщественной модели поведения (аддиктивного поведения детей); по предупреждению беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних; случаев эмоционального отвержения детей и жестокого обращения с ними.

2. Просветительская деятельность: по вопросам воспитания детей.
3. Оказание адресной правовой помощи семьям в СОП.
4. Организация социально - значимой деятельности детей и родителей: спортивная деятельность как «разрядочная», сплачивающая и, одновременно, развивающая форма совместной деятельности субъектов семьи; участие семей, находящихся в социально опасном положении и иной трудной жизненной ситуации в организации и проведении мероприятий ДОУ, благоустройстве и т.п.

2. Содержание работы

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Технология реализации рабочей программы

Реализация рабочей программы происходит поэтапно:

• анализ социальных проблем и формирование банка данных семей, находящихся в социально опасном положении.
• простраивание взаимосвязей с внешними структурами.
• разработка и апробирование диагностического инструментария.
• реализация программных мероприятий.
• анализ результатов работы. Мониторинг.

2. Организация взаимодействия в процессе реализации программы

В процессе выполнения программы сопровождения семей, находящихся в социально опасном положении предусматривается взаимодействие педагога-психолога со следующими внутренними структурами:

1. Администрация ДОУ: согласование, координация и утверждение рабочей программы по работе с семьями, находящимися в социально опасном положении.
2. Служба психолого-педагогического сопровождения: организация, проведение совместных культурно-массовых, просветительских мероприятий членами данной службы.
3. Специалисты ДОУ: совместное сопровождение семей, находящихся в социально опасном положении, кризисных ситуаций в семье и др.
4. Воспитатели: составление социального паспорта семьи, осуществление обратной связи по различным вопросам, касающимся семей воспитанников, взаимодействие по организации и проведению консультаций, досугов и родительских собраний.

А также взаимодействие с внешними службами по работе с семьей:

1. Комиссия по делам несовершеннолетних администрации города Донецка (взаимодействие по вопросам, касающимся невыполнения родительских обязанностей, различных отклонений в поведении воспитанников);
2. ГБУСОН РО «Центр социальной помощи семьям и детям г. Донецка»;
3. МБУ Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Вектор» г. Донецка.

1. Перечень методических, литературных источников, цифровых образовательных ресурсов

1. Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Методика работы с неблагополучной семьей. –М.: «СЛОВО»

- ООО «СИМС», 1999.

2. Дружинин В.Н. Психология семьи. – М.: «КСП», 1996.
3. Кравцова М.М. Если ваш ребенок берет чужие вещи. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.
4. Кравцова М. Если ребенок говорит неправду. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.
5. Корнеева Е.Н. Эти загадочные малыши… 100 советов на родительские «почему?». –Ярославль: Академия развития: Академия, К, Академия Холдинг, 2001
6. Своевременные советы: как не опоздать с воспитанием личности и упредить беду.Сост. Н. Ермолина. – Новосибирск: Изд-во «Эфлакс», 2001
7. Мальцева О.А. Формирование и развитие ответственного поведения у детей иподростков в

семье как основа профилактики аддикции. – Тюмень: ТОГИРРО,2002.

8. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: «ЧеРо», 2001.
9. Нартова-Бочавер С.К., Кислица Г.К., Потапова А.В. 140 вопросов семейному психологу. – М.: Генезис, 2002.

Электронно-образовательные ресурсы:

1. Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru
2. Федеральное агентство по образованию (Рособразование) http://www.ed.gov.ru
3. Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) http://www.fasi.gov.ru
4. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru Образовательные порталы:

1. Детский портал "Солнышко" http://www.solnet.ee/
2. Детский портал "Теремок" http://teremoc.ru/
3. Детский портал "Почемучка" http://pochemu4ka.ru/
4. Детский портал "Интернетёнок" http://internetenok.narod.ru/
5. Детский портал "Клепа" http://www.klepa.ru/
6. Журнал "Детский сад будущего" http://www.gallery-projects.com
7. Журнал «Обруч» http://www.obruch.ru/
8. Журнал «Детский сад от А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/
9. Газета «Дошкольное образование» http://best-ru.net/cache/9988/
10. "Фестиваль педагогических идей. Открытый урок" http://festival.1september.ru/
11. Сайт Бибигоша http://bibigosha.ru/.