Развитие эстетического восприятия, сознания, эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста
материал (младшая группа)

Сообщение  из опыта работы

Тема «Развитие эстетического восприятия, сознания, эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости у детей младшего возраста»

Воспитатель: Топорищева Е.И.

Эстетическое воспитание в детском саду, очень тесно связано со всеми сторонами воспитательного процесса. Чтобы дети научились понимать прекрасное в искусстве и в жизни, им надо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительно-слуховых ощущений, а также необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов. Такой эстетический опыт важно накапливать с младшего возраста, развивая у малышей восприятие прекрасного, формируя эстетические чувства и представления.

Этому,  конечно же способствуют все виды искусства, природа и быт. Красота окружающего мира вызывает у детей непосредственную эмоциональную отзывчивость, радостное волнение, восхищение у детей. Но сами малыши не смогут увидеть как красив окружающий мир, если взрослые рядом не будут приобщать детей к этой красоте.

Знакомила детей с доступными для малышей видами изобразительного искусства: используя игрушки и предметы народно – прикладного искусства.  Знакомя с игрушкой, дети воспринимали форму, цвет, рисунок игрушки. Приносила  периодически в группу не только игрушки, но и вышивку, кружева. Дети могли внимательно рассмотреть яркие узоры, цветы. При совместном рассматривании, я всегда интересовалась и задавала различные вопросы, чтобы ребенок мог высказаться, и только потом я высказывала свое мнение «Мне тоже нравится эта игрушка, а знаешь почему? Потому что она расписана кружочками, красивыми цветами, точечками» Яркие, красивые необычные предметы, вызывали не только радость, но и восхищение. Это помогло заложить основу эстетического вкуса и умение оценивать различные предметы.

Занимаясь изобразительной деятельностью, дети имели возможность выражать свои впечатления, свое понимание и эмоциональное отношение к окружающей их жизни. Рисование, лепка, аппликация помогают детям овладеть цветом, ритмом, формой, композицией. В деятельности развивались сенсорные способности изобразительной деятельности в тесной связи с обратным характером изображаемых предметов. Представляла возможность детям, действовать с карандашами и красками по различному цветовому фону бумаги. Обращала внимание на гармоничное сочетание цвета краски с бумагой.

Вся деятельность проходила в игровой и занимательной форме, используя стихи, песенки. Действуя руками в лепке, формировали формообразующие действия и координацию рук. Для этого часто вместе с детьми рассматривали поделки, обращала внимание на выразительность того или иного предмета. Занимаясь аппликацией, учила располагать и наклеивать готовые формы предмета, показывала,  как составить узор из геометрических фигур, чередуя по цвету.

Особое место в эстетическом развитии занимает природа. Всегда стараюсь показать детям природу в ярких красках, а также и образах. Стараюсь найти поблизости красивые места на территории сада, это были и осеннее дерево, и цветущий кустарник и красивые цветы. Заранее говорила, что мы пойдем гулять, и они увидят что-то красивое и рассказывала подробно, чем этот объект красив. Придя к нему с детьми, восхищалась этой красотой. «Посмотрите дети, как красиво» В такие моменты всегда стараюсь искренне делиться чувствами, и мыслями с детьми и говорю им об этом. Рассказываю  короткие стихи о природе. Обращаю внимание на цвет листьев, снега, неба. Играли в игры «Найди красивый камушек», «Собери красивый осенний букет из листьев», «Найди самый красивый листок». Из красивых камушков выкладывали узоры. На прогулке часто представляется  возможность  наблюдать за животными, при этом обращаю внимание на окраску шерсти, форму ушей, хвостика. Подводила к пониманию того, что красивы будут животные только тогда, если мы будим ухаживать за ними, заботиться о их. А они будут дарить нам радость.

Не мыслимо , конечно же эстетическое воспитание без овладения определенных норм культуры поведения и приобретения культурно – гигиенических навыков. Своим примером показываю в течении дня этику общения со взрослыми и детьми. Убираем вместе  в группе игрушки, замечая , что в группе становится чисто и красиво. Большое внимание уделяю воспитанию опрятности и аккуратности у детей за столом, обращаю внимание на внешний вид, замечаем и устраняем непорядок в одежде, прическе. Для этого разыгрываем различные инсценировки, рассказываю рассказы о детях, у которых нет определенной опрятности и аккуратности. В таких рассказах он был сам образцом, что он все умел и делал лучше всех. Это являлось для ребенка определенным стимулом.  

В процессе формирования личности ребенка, важное мест принадлежит художественной литературе. Мир сказок, песенок, потешек вводит детей в мир чувств, глубоких переживаний. Благодаря сказке дети познают мир не только умом, но и сердцем. Они познают, откликаются на события и явления окружающего мира. Выражают свое отношение к добру и злу. Маленькие дети черпают первые представления о справедливости и несправедливости. Мы читаем и рассказываем, рассматриваем иллюстрации произведений, они помогают лучше понять содержание услышанного. Образы героев вызывают эмоциональный отклик. Рассматривая иллюстрацию Васнецова «Гуси», дети старались  поколотить коварного волка и пытались зажать пасть и гусенка спасти. Благодаря иллюстрации, ребенок воспринимает настроение героев, разделяет их чувства. Но только чтения сказки недостаточно, чтобы оценивать в эмоционально – нравственном плане, чтобы помочь малышам глубже прочувствовать события и поступки героев, я организовываю различные театральные игры, слушание музыки. Музыкальные образы пробуждают чувства ребенка, заставляют задуматься над тем, о чем рассказывает музыка. Мои дети способны почувствовать общее настроение и характер произведения, его эмоциональное содержание, это проявляется у детей через жесты, мимику, удивление, прихлопывание. Слушали музыку различную по характеру. Наиболее запала в душу музыка П.И. Чайковского «Болезнь куклы».

Каждое утро дети выражают свои эмоции вполне определенно и нередко бурно и откровенно. Я стараюсь постоянно направлять внимание детей на понимание самочувствия, настроение, эмоциональное состояние своих сверстников в группе, помогать тому, кто нуждается в помощи. Радоваться со сверстниками, если тот испытывает радость. Стараюсь вызывать отклик  детей на боль и огорчения. Сама личным примером показываю, как можно помочь человеку, утешить его. Ну и конечно же пример чуткого отношения к живым существам, стараюсь отмечать детские проявления этого отношения. Следя за формированием эмоционального климата в группе, всегда поощряю и отмечаю перед детьми положительные  отношения друг с другом, добрые намерения, дела, поступки. Каждый день оставляет след в ребенке и формирует его моральный облик.

Малыши учатся различать добро и зло в человеческих отношениях, воспринимать красоту форм, мини звуков, красок. А это означает сделать его лучше, чище, содержательнее.