Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 84 «Искорка»

городского округа «город Якутск»

ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Коррекция нарушений слоговой структуры слова у старших дошкольников

Алиева Диана Вахаевна

(Ф.И.О.)

Учитель-логопед

(Должность, квалификация)

(Начало изучения темы)

(Окончание изучения темы)

1.Актуальность выбранной темы

В настоящее время у детей дошкольного возраста встречаются разнообразные нарушения речи. Одним из наиболее сложных для коррекции является нарушение слоговой структуры слова.

Этот дефект речевого развития характеризуется трудностями в произношении слов сложного слогового состава. Нарушение слоговой структуры слов чаще всего выявляется при логопедическом обследовании детей с общим недоразвитием речи, но оно может быть также и у детей, страдающих только фонетико-фонематическим недоразвитием.

Как показывает практика, частота данных нарушений широко варьируется: от незначительных трудностей произношения слов сложной слоговой структуры в условиях спонтанной речи до грубых нарушений при повторении ребенком двух и трехсложных слов без стечения согласных даже с опорой на наглядность.

Актуальность выбранной темы заключается в том, что с каждым годом увеличивается количество детей с общим недоразвитием речи, и у большинства из этих детей в той или иной степени присутствует искажение слоговой структуры слова. Правильное и своевременное усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотной речью и дальнейшего успешного обучения ребенка в школе. Хорошая, красивая, грамотно поставленная речь важнейшее условие всестороннего, полноценного развития детей, позволяющая беспроблемно адаптироваться в социуме.

Проблемой формирования состояния слоговой структуры слов у детей старшего дошкольного возраста с нарушением речи занимались многие ученые: Лурия А.Р., Жукова Н.С., Гуровец Г.В. , Есеченко Л.Б. , Левина Р.Е., Маркова А.К., Лалаева Р.И., Ковшиков В.А., Агранович З.Е., Бабина Г.В. в соавторстве Сафонкиной Н.Ю., Курдвановская Н.В. в соавторстве с Ванюковой Л.С., Четверушкина Н.С.

Очевидна необходимость совершенствования коррекционно-педагогической работы, а также поиска более эффективных путей формирования слоговой структуры слов у детей с общим недоразвитием речи. Существует зависимость овладения слоговой структурой слова от состояния фонематического восприятия, артикуляционных возможностей, семантической недостаточности, мотивационной сферы ребенка. По данным последних исследований многие авторы сходятся во мнении, что для становления слоговой структуры слова значимыми являются такие неречевые процессы:

- оптико-пространственная ориентация;

- возможности темпо-ритмической организации движений;

- способность к серийно-последовательной обработке информаци.

Поэтому при коррекции слоговой структуры слова необходим систематический, целенаправленный и комплексный подход, которой будет направлен на развитие речеслухового восприятия, слуховой памяти, чувства ритма и правильного произношения слов разной слоговой структуры.

3. Цель: повышение собственного уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме: «Коррекция нарушений слоговой структуры слова у старших дошкольников».

#1047;адачи:

1. Изучить научную литературу по данной теме. Определить степень разработанности проблемы в теории и практике логопедии.
2. Освоить классические и инновационные методы и приемы коррекции нарушений слоговой структуры слова у дошкольников.
3. Обогатить развивающую предметно-пространственную среду логопедического кабинета играми и пособиями по коррекции слоговой структуры слова.
4. Просветить родителей в вопросах коррекции ССС у дошкольников.
5. Создать активную коррекционно-развивающую среду с учётом современных требований.
6. Провести стартовую и итоговую диагностику ССС и выявить эффективность использования классических и современных методов и приемов коррекции ССС на логопедических занятиях.

#1048;зучила нормативные документы:

• Письмо Минобразования РФ от № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях» (Текст документа по состоянию на июль 2011 года).
• Письмо Минобразования РФ от 15 марта 2004 г. №03-51-46ин/14-03 «Примерные требования к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье».
• Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федерального закона от № 139-ФЗ).
• Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Зарегистрирован в Минюсте РФ от 14 ноября 2013 г. № 30384
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от № 26 «Об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

План работы на год

В своей работе использовала обмен опыта по данной теме с другими педагогами: Котовщикова И.Н.

6. Задачи на следующий год:

- по итогам логопедической диагностики провести анализ полученных результатов в области развития слоговой структуры слова у старших дошкольников.

- опираясь на данные диагностики создать новый дидактический материал.

- пройти курсы повышения квалификации по теме самообразования.