План по самообразованию воспитателя «Сенсорное воспитание детей 2-3 лет через дидактические игры».
материал (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка детский сад № 176

План

по самообразованию воспитателя

1 младшей  группы № 1

«Сенсорное воспитание детей 2-3 лет через дидактические игры».

на 2026-2027 гг.

воспитатель

Чуприна Оксана Юрьевна

Воронеж 2026

Пояснительная записка

Актуальность

Ранний возраст (2–3 года) — это важнейший этап в развитии ребенка, когда интенсивно накапливаются представления об окружающем мире. Именно в этот период закладываются основы для интеллектуального, физического и эмоционального развития.

Успешность познания во многом зависит от уровня сенсорного воспитания — развития восприятия ребенка и формирования его представлений о внешних свойствах предметов (форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также вкусе, запахе и фактуре).

Ведущим видом деятельности в раннем возрасте является игра. С помощью специально подобранных дидактических игр ребенок исследует свойства предметов в увлекательной и доступной форме, учится сопоставлять, сравнивать и классифицировать их без давления со стороны взрослого.

Цель

Формирование и развитие полноценного сенсорного восприятия у детей 2–3 лет посредством комплекса дидактических игр и упражнений.

Задачи

• Образовательные:

• Знакомить детей с основными сенсорными эталонами (цвет, форма, величина).
• Обучать практическим способам обследования предметов (наложение, прикладывание, ощупывание).

• Развивающие:

• Развивать все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное.
• Совершенствовать мелкую моторику и координацию движений рук.
• Развивать внимание, память, мышление и активную речь детей.

• Воспитательные:

• Воспитывать усидчивость, любознательность и интерес к совместной со взрослым и самостоятельной игровой деятельности.

Принципы реализации

• Наглядность: использование красочных, безопасных и разнообразных пособий.
• Системность: регулярное проведение игр как на занятиях, так и в повседневной жизни.
• Доступность: соответствие сложности заданий возрастным особенностям детей 2–3 лет.
• От простого к сложному: постепенное усложнение дидактического материала.

Ожидаемые результаты

• Дети различают основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый) и основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
• Умеют соотносить предметы по величине (большой — маленький) и группировать их по заданному признаку.
• Владеют простейшими навыками обследования предметов.
• Проявляют эмоциональный отклик и устойчивый интерес к дидактическим играм.

Основные направления работы с детьми на занятиях.

• Ознакомление с цветом:

• Обучение различению и называнию основных цветов (красный, синий, зеленый, желтый).
• Игры на соотнесение предметов по цвету (например, «Подбери чашку к блюдцу», «Разложи по домикам»).

• Восприятие формы:

• Знакомство с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник).
• Игры с рамками-вкладышами, сортерами и подбором деталей по форме («Найди такое же окошко»).

• Ориентировка в величине:

• Освоение понятий «большой — маленький», сравнение предметов контрастных и близких размеров.
• Игры со сборными игрушками (матрешки, пирамидки, башенки, вкладывание коробочек одна в другую).

• Развитие осязания (тактильных ощущений) и мелкой моторики:

• Игры на определение свойств поверхности и формы на ощупь («Чудесный мешочек»).
• Действия с материалами разной фактуры, крупами, водой и песком.

• Развитие слухового внимания:

• Игры на различение звуков музыкальных инструментов, шуршащих предметов, голосов животных («Кто как кричит»).

Формы работы:

  Совместная (партнерская) деятельность воспитателя и ребенка — проведение обучающих дидактических игр, игровых упражнений и занятий, где взрослый показывает способ действия, объясняет правила и помогает малышу.

  Самостоятельная игровая деятельность — свободное использование детьми дидактических пособий, вкладышей, мозаик, сортеров и сенсорных коробок в группе. [1]

  Индивидуальная работа — точечные упражнения с конкретным ребенком для закрепления цвета, формы или размера с учетом его темпа развития.

  Взаимодействие с семьей — консультации, мастер-классы и памятки для родителей по подбору и изготовлению развивающих игр дома.

План работы на 2026-2027 учебный год

Работа с детьми

Работа с родителями:

СЕНТЯБРЬ

• Тема периода: Вводно-диагностический этап
• Анкетирование: Заполнение бланков «Сенсорное развитие моего ребенка дома» (выявление начальных знаний ребенка о цвете/форме со слов родителей).
• Наглядная информация: Памятка на стенд «Адаптация без слез через сенсорные игры» (как простые тактильные игры помогают снять стресс в период адаптации).
• Индивидуальная работа: Краткие беседы с родителями детей, испытывающих трудности с фиксацией внимания на предметах.

🍂 ОКТЯБРЬ

• Тема периода: Величина предметов
• Консультация: «Развиваемся вместе: сенсорные игры на кухне»

(использование фасоли, ложек, крышек разного размера).

• Папка-передвижка: «Большой или маленький? Учим ребенка сравнивать предметы дома».
• Совместная практика: Предложить родителям вместе с детьми собрать на прогулке букет из «больших» и «маленьких» листьев для гербария группы.

🍂 НОЯБРЬ

• Тема периода: Геометрические формы
• Папка-передвижка: «Геометрия вокруг нас: как знакомить малыша с формой предметов на улице и дома».
• Консультация: «Значение сенсорных игр-вкладышей для речевого развития ребенка 2–3 лет».
• Домашнее задание: Семейная мини-игра «На что похоже?» (поиск круглых предметов — часы, тарелка; квадратных — подушка, книга).

❄️ ДЕКАБРЬ

• Тема периода: Цвет. Основные цвета
• Консультация: «Цветные сортеры и игры-вкладыши своими руками из подручных средств».
• Папка-передвижка: «Учим цвета легко: как ненавязчиво закрепить знания о цвете во время одевания и прогулок».
• Творческое задание: Акция «Сенсорная елочка» — изготовление вместе с ребенком одной елочной игрушки строго определенного цвета (например, только желтой или только синей).

❄️ ЯНВАРЬ

• Тема периода: Закрепление знаний о цвете и форме
• Консультация: «Дидактическая игра — как средство развития малыша» (роль развивающих игр в раннем детстве).
• Папка-передвижка: «Развиваем пальчики — развиваем речь» (взаимосвязь мелкой моторики и речевых центров, подборка январских пальчиковых игр).
• Сенсорная игротека: Памятка по выбору и созданию безопасных домашних игр на шнуровку и плетение.

❄️ ФЕВРАЛЬ

• Тема периода: Тактильные ощущения и фактура материалов
• Наглядный стенд: «Развиваем осязание: игры с крупами, водой и пуговицами дома без лишнего беспорядка».
• Консультация: «Безопасность прежде всего: правила проведения тактильных игр с мелкими предметами дома».
• Творческая мастерская: Изготовление руками родителей «тактильной ладошки» или карточки (наклеивание на плотный картон пуговиц, молний, кусочков меха, наждачной бумаги) для пополнения сенсорного уголка группы.

🌱 МАРТ

• Тема периода: Звуковое и слуховое восприятие
• Папка-передвижка: «Развиваем слух малыша: домашний шумовой оркестр» (игры на развитие неречевого слуха).
• Домашний практикум: Рекомендации по созданию семейных «шумящих коробочек» из баночек от детского питания или яиц от киндер-сюрпризов (наполнение рисом, горохом, монетами).

🌱 АПРЕЛЬ

• Тема периода: Сенсорный синтез (Комплексные игры)
• Мастер-класс (очный или онлайн): «Игры с прищепками и пуговицами на развитие моторики, логики и закрепление цвета».
• Памятка: «Как организовать комплексную игру» (обучение ребенка сортировке предметов одновременно по двум признакам: например, найди большую и красную пуговицу).

🌱 МАЙ

• Тема периода: Итогово-диагностический этап
• Итоговое родительское собрание: Доклад-презентация «Наши успехи: чему мы научились за год» (с демонстрацией сравнительных результатов сентябрьской и майской диагностики).
• Выставка: Выставка самодельных дидактических игр «Сделано руками родителей», созданных в течение учебного года.

Самореализация:

*Изучение литературы по данной теме.

*Подбор материала по теме.

*Оформить картотеку дидактических игр.

Изучение методической литературы:

Сентябрь-май

1. Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Издательство: Просвещение, 1988.
2. Пилюгина Э. Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Издательство: Просвещение, 1983.
3. Поддъяков Н. Н., Аванесова В. Н. Сенсорное воспитание в детском саду. Издательство: Просвещение, 1981.
4. Монтессори М. Помоги мне сделать это самому. Издательство: Издательский дом «Карапуз», 2000.

5. Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1–3 года). Издательство: Мозаика-Синтез, 2011.
6. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. Наши пальчики играют (Развитие сенсорики и мелкой моторики). Издательство: Паритет, 2005.
7. Карпова С. И., Мамаева В. В. Развитие мелкой моторики и сенсорных способностей у детей 2–3 лет. Издательство: Сфера, 2013.
8. Павлова Л. Н., Волосова Е. Б., Пилюгина Э. Г. Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие. Издательство: Мозаика-Синтез, 2004.
9. Дик Н. Ф. Развивающие игры на каждый день для малышей от 2 до 3 лет. Издательство: Феникс, 2007.