Педагогический проект «Воспитание сказкой»
проект (старшая группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА НОВОСИБИРСКА «ДЕТСКИЙ САД № 172 «СКАЗКА»

630106, г. Новосибирск                                                                                   телефон/факс 349-04-00

ул. Зорге, 99                                                                                                          ds 172@edu54.ru

Педагогический проект

 «Воспитание сказкой»

                                                    Авторы проекта: воспитатель I квалификационной категории

                                                                                    Рыбина Юлия Сергеевна.

                                                                                    воспитатель I квалификационной категории        

                                                                                    Гнитиенко Екатерина Анатольевна                                                        

Новосибирск, 2025

Содержание проекта

1. Аннотация:

Педагогический проект реализован педагогами муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Новосибирска «Детский сад № 172 «Сказка» (далее МБДОУ д/с № 172 «Сказка»)

Проект «Воспитание сказкой» направлен на создание условий для развития и формирование у дошкольников духовно-нравственных качеств, эмоциональных ориентиров, в том числе и у детей с особыми возможностями здоровья.

Особенности данного проекта:

• Семейная направленность. Проект ориентирован на укрепление семейных связей между детьми и их старшими родственниками. Через процесс семейного чтения сказок взрослые учатся выражать свою любовь и заботу о своих детях. Участие в проекте помогает детям осознать важность проявления внимания и заботы к своим близким.
• Творческое развитие. В рамках проекта дети развивают свои творческий потенциал, воображение, особое восприятие и сенсорные функции. Они могут создавать творческие продукты в различных техниках: изобразительные рисунки, лепка, аппликация, коллажи, скейч работы и другие виды творчества.
• Коллективная работа. Часто проект реализуется в группах, где дети взаимодействуют под руководством взрослых. Это позволяет развивать навыки сотрудничества, взаимопомощи и коллективного творчества.
• Разнообразие форматов. У дошкольников есть возможность выбрать тот вид творчества, который ему ближе всего: речевые сюжеты, творческие продукты, оформление и эстетическое участие и т.д.
• Эффект чуда. Каждый ребенок любит играть, любит чудесные превращения и желает прикоснуться к волшебному миру сказочного. Детство маленькая жизнь и только в ней дети могут почувствовать волшебство и благодатное влияние сказок на себе.
• Заинтересованность родителей. Взрослые играют важную роль в реализации проекта, помогая детям в выборе идеи, подборе материалов и непосредственном осуществлении идей проекта. Непосредственное участие родителей формирует успешную среду для тесного взаимодействия поколений и передачи опыта от старшего поколения младшему.
• Эмоциональный отклик. Эмоции ребенка могут быть разнообразны и чем больше положительных эмоциональных откликов ребенок и его семья испытают в процессе реализации проектных идей, тем положительнее будет взаимодействия в последующем у детско-родительских и педагогическо-родительских отношениях.

Таким образом, проект «Воспитание сказкой» является важным инструментом воспитания и развития детей, способствующим укреплению семейных ценностей и развитию эмоциональных паттернов у дошкольников.

Проект может быть востребован педагогами дошкольных образовательных организаций, педагогами дополнительного образования.

2. Актуальность и новизна проекта:

В результате беседы на родительском собрании нами было выяснено, что в современной семье отдается предпочтение просмотрам разнообразных мультфильмов в телевизоре или гаджетах, а сказки, особенно в книжном варианте, остаются забытой и практически не участвует в воспитании детей.

Так же в результате мониторинга детей дошкольного возраста в начале учебного года, наблюдались низкие показатели в познавательном и речевом развитии, у наших воспитанников представления о народной сказке минимальные, дошкольники знают ограниченное количество сказок, при многообразии литературы и книжек на сегодняшний день.

Для повышения уровня познавательного развития и речевых функций, мы приняли решение ввести в образовательный проект разнообразные сказки, и узнать сказки, а так же запомнить сюжеты и героев с помощью различных методов, техник и приемов. Сказки позволяют не только их слушать, но и играть с ними, и слышать их, и дописывать, и делать «салат» из сказок, и развязывать “узелки” сказочных “клубочков”. Сказка учит ребенка сравнивать, сопоставлять, сопереживать, развивать связную речь, нравственные качества.

Доступная пониманию ребенка сказка и нравственный смысл остаются подлинными, посредством театральной мимики лица и жестов. Так возможность создать полный образ сказочного героя и проиграть его самостоятельно, дает дошкольнику новый импульс к развитию.

Новизной проекта является вхождение в роль ребенком, участие детей в создании сказки изнутри, творческий вдох в задумки костюма, самостоятельное восприятие и отражение смыслового начала русской сказки.

3. Цели и задачи проекта

Цель проекта: развитие нравственно-патриотического воспитания и устойчивого интереса к русским народным сказкам у дошкольников, повышение эмоционального интеллекта у подрастающего поколения, владеющего нормами культуры речевого общения.

Основные задачи:

• Просвещать дошкольников посредством чтения разнообразных русско-народных сказок, мотивируя  осмысленное отношение к получаемой информации.
• Активизировать мышление и память,  интеллектуальные чувства, воображение, сенсорно-физиологические структуры.
• Способствовать развитию зрительно-слухового восприятия, усвоению информации, используя дидактический материал, расширяющий рамки учебной программы.
• Стимулировать интерес к русско-народным сказкам в речевых беседах, обогащать словарного запаса дошкольников.
• Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажам, вызывать положительные эмоциональные отклики, тем самым формируя личностные качества, взгляды, убеждений воспитанников.
• Формировать начала гражданственности, истинные чувства патриотизма и способствовать созданию дружеских семейных отношений.

4. Сроки реализации проекта:

Начало проекта: октябрь 2025 г.

Завершение проекта: декабрь 2025 г.

5. Участники проекта

Воспитанники старшего дошкольного возраста. Представители педагогического коллектива МБДОУ д/с № 172 «Сказка». Родители (законные представители), члены семей воспитанников, участвующих в реализации проекта.

6. Стратегия достижения поставленных целей, задач

Интегрированный подход по трем образовательным областям:

Социально – коммуникативное развитие – проводим беседы о нравственно-духовном воспитании, тем самым обеспечить развитие свободного общения с взрослыми и детьми, способствовать развитию всех компонентов речевой деятельности. В играх, речевых рассказах, песнях приобщать к словесному  искусству, учить детей навыкам договариваться между собой и действовать согласованно друг с другом.

Речевое развитие – дети рассматривают репродукции картин, книги; играют в дидактические игры, считалки; придумывают загадки, басни, сказки; слушают рассказы, знакомятся с литературными произведениями; проигрывают известные русско-народные сказки. Дети делятся своими впечатлениями и рассказами со взрослыми и сверстниками.

Художественно – эстетическое развитие – воспитанники участвуют в создании индивидуальных и коллективных композиций рисунков, пластилинографии, аппликации, скейтчей, знакомятся с репродукциями изображенных героев сказок, слушают музыкальные произведения, заучивают песни, хороводы и знакомятся с народным фольклором. Совместно с воспитателями и родителями изготавливают книги, буклеты, костюмы героев сказок, сделанные своими руками. Проигрывают сказки в своем прочтении.

Продукт проектной деятельности: 

Проекта «Воспитание сказкой» может включать различные виды творческих работ, которые ребенок создаст своими руками.

Вот несколько примеров продуктов:

Рисунок или картина. Описание: Картина, нарисованная ребенком, изображающая героев сказок, сюжет сказки.

- Задача: Развитие художественных навыков, выражение эмоций через искусство, проявление вооброжения.

«Маска для сказки». Описание: Маски героев различных сказок, сделанные ребенком самостоятельно, с использованием бумаги, красок, карандашей, фломастеров и других материалов.

- Задача: развитие творческих способностей ребенка, умение работать с различными материалами, проявление творческого мышления и фантазии.

Сундук для сказок. Описание: Самодельная коробка, украшенная рисунками, аппликациями или другими декоративными элементами.

 - Задачи: Развитие креативных идей, навыки работы с бумагой и клеем, создание уникального подарка.

«Аптека для книжек». Описание: создание совместно с родителями и детьми уголка, где можно полечить книгу. Дети могут сделать инструкции к аптеке, как по этапам лечить книгу

«Моя сказка». Описание: Написанная ребенком сказка или короткий рассказ, посвященный родным или друзьям.

- Задачи: Развитие литературных навыков, выражение своих мыслей и чувств словами, творческое мышление.

Музыкальный номер «Рукавичка»

Описание: Разработка костюмов героев с детьми для сказки «Рукавичка». Подготовка костюмов героев сказки, музыкального номера – сказочная игра с сопровождением музыкальных ритмов.

- Задачи: Развитие музыкальных талантов, уверенность в себе, радость от выступления перед близкими людьми.

Большинство детей научаться исполнять диалоги и монологи самых известных сказок: («Колобок», «Репка», «Рукавичка», «Волк и семеро козлят», «Теремок», «Заюшкина избушка»). Каждый из этих продуктов направлен на то, чтобы ребенок проявил себя, учился сотрудничать со сверстниками, а также развивал свои творческие способности и навыки.

Принципы построения программы

 • Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• Сотрудничество с семьей;

• Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

• Учет этнокультурной ситуации развития детей.

Формы проекта:

• Чтение сказок: «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н. Афанасьева); «Иван Царевич и Серый Волк» (обработка А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обработка А.Н. Толстого); «Добрыня и Змей» (обработка Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обработка А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой); «Петушок и бобовое зёрнышко» в обработке О. Капицы; «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» обработка А. Н. Толстой; «Летучий корабль». Чтение русских-народных сказок перед сном, в вечерние часы.

• Тематические занятия: «В гостях у сказки», «В мире сказок», «Секрет героев сказки».
• Беседы: «Злой и добрый», «Сказка ложь, да в ней намек…», «Волшебство или труд?». Беседы по содержанию сказок
• Ситуативные разговоры: «Запомни героя», «Основные признаки волшебства».
• Рисование на тему: «Любимый герой сказки», «Одежда для сказочного героя».
• Сюжетно-ролевая игра: «Летучий корабль», «Волк и семеро козлят», «В гостях у бабушки и дедушки».
• Дидактические игры: «Угадай сказку», «Продолжи сказку…», «Отгадай загадку».
• Викторина «Народные сказки»
• Конкурс «Кто хочет стать сказочником?», «Сочиняем сказку сами».

Формы работы с родителями:

1. Акция с участием родителей группы по сбору русских народных сказок для групповой библиотечки - «Подарите детям сказку».

2. Создание домашних библиотеки сказок.

3. Совместное творчество детей и родителей – участие в выставке «Мой любимый сказочный герой».

4. Создание «Аптеки для книжек».

5. Совместное творчество детей и родителей – создание книжки-самоделки на тему: «Моя любимая русская народная сказка».

6. Изготовление оздоровительных дорожек по сказке «Теремок».

7. Изготовление атрибутов к проигрыванию музыкальной сказки «Рукавичка».

8. Участие родителей в музыкальной сказке «Рукавичка».

9. Вынесение благодарности родителям, принявшим активное участие в проекте.

10. Опрос родителей о результате совместного проекта.

Этапы реализации проекта:

1)        Подготовительный: подбор детской художественной литературы для чтения детям, работа с методическим материалом и литературой по данной теме. Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

2)        Основной этап: реализация проекта и сбор информации по теме, проведение с детьми бесед, дидактических и сюжетно-ролевых игр, чтение художественной литературы детям (заучивание стихов, загадывание загадок по теме). (приложение № 1)

3)        Итоговые результаты: оформление выставок, создание масок, костюмов, музыкальная сказка «Рукавичка».

7. Ресурсы проекта:

Программно-методическое и информационное обеспечение

Кадровые (трудовые) ресурсы: воспитатели, учитель-логопед,  музыкальный руководитель старший воспитатель ДОО.

Материально-технические ресурсы: музыкальный центр; пособия по музыкальным играм; пособия по дидактическим играм; диски с музыкальными произведениями; сборники и хрестоматии со сказками; декорации; оформление зала; ноутбук, мультимедийное оборудование и т.д.

Организация предметно-пространственной среды в группе.

- Уголок книги с подборкой русских-народных сказок;

- Сборник мультфильмов русских-народных сказок;

- Театр бибабо;

- Настольный театр;

- Пальчиковый театр;

- Театр оригами;

- Иллюстрации по сюжетам русских-народных сказок;

- Уголок художественного творчества;

- Серия дидактических игр по мотивам русских-народных сказок;

- Ширма;

- Маски, шапочки сказочных героев;

- Уголок ряженья.

- Раскраски по мотивам русских-народных сказок.

- Оздоровительная дорожка по сказке «Теремок».

Методическая литература:

• Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
• Проектная деятельность в детском саду: наука и педагогическая практика., под редакцией Полянской Л.И., Школьная пресса, 2010 г
• «Ознакомление детей с художественной литературой»; « Книга для чтения в детском саду и дома 5-7 лет» (Хрестоматия);
• Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошк. возраста / Л. Б. Фесюкова. - Харьков : Фолио ; М. : АСТ, 2000.

8. Планируемые результаты освоения программы детьми

• Дети ознакомлены с достаточным количеством русских сказок, знают точное название и основных героев.
• Дошкольники активно делятся впечатлениями, могут по описанию отличить героев сказки, могут характерно изобразить зло и добро в сюжете сказки.
• В сюжетно-ролевой игре могут воссоздать сюжет сказки, используя дидактический материал рассказать о сказке, изобразить героев с помощью атрибутов и масок.
• С интересом и знанием смысловой нагрузки в сказках дети могут рассказывать сверстникам и взрослым, соответствующими словами, основу сказки, сюжет и роли героев.
• Дошкольники эмоционально могут различить положительных и отрицательных героев сказки, осмысленно дать оценку поступку того или иного героя, высказать свою позицию или свои эмоции по отношению к действиям героев сказки.
• У детей есть задатки нравственно-патриотического восприятия, вежливость и дружелюбие видны в поступках среди сверстников, дети могут озвучить любимую сказку и просят ее почитать, сопереживают героям.

9. Критерии оценки эффективности проекта:

• Диагностические карты.
• Рост компетентности педагогов по данной теме (метод исследования анкетирование, наблюдение).
• Рост компетентности родителей по данной теме (метод исследования анкетирование, наблюдение).

Диагностический материал

• Критерии и показатели формирования познавательного интереса к сказкам у старших дошкольников (Л.Г. Нисканен).
• Метод наблюдения. Методика "Незаконченный рассказ" (Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.) /Приложение 1/.

10. Индикаторы оценки результатов проекта:

• Удовлетворённость детей и родителей совместной деятельностью, положительный эмоциональный отклик.
• Качество творческих продуктов: полезность, универсальная применимость, конкурентоспособность.
• Экологичность. Применение бросового материала и вторичная переработка, сохранение книг.
• Социальное влияние. Благоприятное влияние на детско-родительские взаимоотношения, положительные результаты в сотрудничестве воспитателя и родителей.

11. Результативность: 

Результативность проекта, направленного на развитие нравственно-патриотического воспитания и творческой мотивации у детей, повышение эффективности детско-взрослых отношений.

Для детей:

• знакомство с многообразием сказок;
• умение слушать и слышать;
• проявление интереса к чтению, к положительным примерам и поступкам;
• раскрытие возможностей и творческих способностей через разнообразные виды деятельности.

Для педагогов:

• самореализация, повышение творческого потенциала;
• накопление практических навыков проектной деятельности.

Для родителей:

• укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским учреждением;
• непосредственное участие в жизни своего ребенка;
• обретение новых интересов и увлечений.

12. Практическая значимость результатов проекта

Практическая значимость данного проекта заключается в использование разнообразных форм и методов работы с детьми по воспитанию мудростью сказок:

• удивлять, мотивировать, заинтересовывать сказками и играми вне занятий,
• обогащать и расширять творческое пространство дошкольников в новых видах деятельности,
• учить новому, преодолевать преграды неуверенности у дошкольников в их начинаниях.

13. Перспективы дальнейшего развития проекта:

Вот направления, которые мы планируем использовать:

• Разнообразие форматов мероприятий: мастер-классы для детей, родителей и педагогов: проведение интересных мастер-классов по созданию сказок своими руками, где можно поделиться новыми техникам и навыками.
• Публичные мероприятия: Распространение инновационного опыта через средства массовой информации, выступления на семинарах и конференциях, онлайн-консультации.
• Участие в конкурсах и фестивалях: представление проекта на региональных и национальных конкурсах и фестивалях.

Список литературы:

• Методическое пособие по формированию навыков познавательного чтения у детей дошкольного возраста «Формирование навыков познавательного чтения у дошкольников через игру на занятиях обучения чтению по методике Н.А. Зайцева» / авторы А.С. Васильева - Тюмень: ГАУ ДО ТО «Дворец творчества и спорта «Пионер», 2020. - 23 с.
• Русские народные сказки под редакцией Волковой Т.С. , Лабиринт, 2015 г.
• Балаганская З.В., Николаева Л.В. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ ИНТЕРЕСА И ЛЮБВИ К ЧТЕНИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 6
• Слухова О.А. Слушать интересно! Как и зачем учить ребенка слушать? Более 150 игр, направленных на развитие слуха и речи./Издательство «Феникс». Россия// 2022, 127 с.
• Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие.— 2-е изд., перераб. и доп.— СПб: Детство - Пресс, 2010. С 304.
• Роженцева, А. А. Проект «Волшебный сундучок» : мл. дошкол. возраст / А. А. Роженцева // Ребенок в детском саду. – 2015. № 4. С 126.
• Электронные ресурсы: Галкина И.А., Синенкова С.Ю. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 6.;URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=31408 

Приложение 1

Критерии и показатели формирования познавательного интереса к сказкам у старших дошкольников (Л.Г. Нисканен).

Таблица№1

Высокий уровень: Имеет полные суждения о сказках и значении их в жизни человека. Умеет драматизировать. Сформировывает представления о сказке: выдумка, фантазия, волшебство, доброта, введение волшебства. Обобщает поступки. Оперирует понятиями: сказка, зачин, концовка, мораль сказки, рассуждает о способах моделирования сказки. Умеет доказывать и аргументировать свои ответы и суждения. Проявляет радость, восторг от сказок, сопереживает героям. Получает положительные эмоции, задает вопросы о героях сказки. Самостоятельно преодолевает познавательные затруднения в пересказе, вводить нового героя. Делится своими впечатлениями с окружающими.

Средний уровень: Интерес к сказкам выражен довольно ярко, мотивируется увлекательностью сюжета, наличием чудес и волшебства. Проявляет интерес к ее содержанию и героям. Знает многих героев, понимает, но не всегда может объяснить их функции в сказках. Выбирает для пересказа более интересные сказки, но ограничивается рассказыванием короткого фрагмента. С помощью взросло объясняет характерные особенности сказочного стиля.

Низкий уровень: Ребенок испытывает трудности при рассуждениях о содержании программных сказок: взаимоотношении героев, анализе поступков и т.п. Не владеет объемом суждений по эталону и образцу. Затрудняется назвать героев, события, происходящие в сказке. Не показывает адекватные сюжету проявления. Не может объяснить значение средств лексической выразительности сказки.

1.Диаграмма выявления интереса детей к сказкам:

2. Изучая интерес к слушанию, мы пришли к следующему заключению:

2.1. Способность сопереживать героям сказок, эмоционально реагируя на поступки действующих лиц;

2.2. Умение вживаться в создаваемый образ, совершенствуя его, находя наиболее выразительные средства для воплощения, используя мимику, жесты, движения;

2.3. Способность понимать эмоциональное состояние другого человека и адекватно выражать своё.

3.Исследуя умения выразительно пересказывать сказки, мы пришли к следующим выводам:

3.1. Умение выделять в тексте сказки средства художественной выразительности (метафоры, сравнения, многозначные слова, эпитеты, синонимы, антонимы);

3.2.  Умение сравнивать и подбирать эпитеты;

3.3. Умение подбирать синонимы.

Метод наблюдения. Методика "Незаконченный рассказ" (Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.)

• Петя принес в детский сад свою новую игрушку – самосвал. Всем детям хотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Пете подошел Сережа, выхватил машину и стал с ней играть. Тогда Петя… Что сделал Петя? Почему?
• Катя и Вера играли в пятнашки. Катя убегала, а Вера догоняла. Вдруг Катя упала. Тогда Вера… Что сделала Вера? Почему?
• Коля играл в «лошадки». Он бегал и кричал: «Но, но, но!»В другой комнате мама укладывала спать его маленькую сестренку Свету. Девочка никак не могла заснуть и плакала. Тогда мама подошла к Коле и сказала: «Не шуми, пожалуйста. Света никак не может заснуть». Коля ей ответил… Что ответил Коля? Почему?
• Саша гулял около дома. Вдруг он увидел маленького котенка, который дрожал от холода и жалобно мяукал. Тогда Саша… Что сделал Саша? Почему?
• Таня и Миша рисовали. К ним подошел воспитатель и сказал: «Молодец, Таня! Твой рисунок получился очень хорошим». Миша тоже посмотрел на Танин рисунок и сказал…Что сказал Миша? Почему?

Высокий.

Оказание помощи: Помощь оказывают во всех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение добрым отношением к своим сверстникам, чувством товарищества.

Отношение к сверстникам: Доброжелательное отношение к сверстникам. Пытаются объяснить, в чем прав или не прав товарищ. Вежливо обращаются друг к другу; всегда готовы уступить товарищу. Мотивируют свое поведение.

Забота о животных: Проявляют заботу и чуткость во всех случаях по собственному желанию. Мотивируют свое поведение. Реакция на успех и неудачу других: Признают удачу других, радуются за товарищей. В случае неудачи поддерживают друг друга, проявляют сочувствие. Могут мотивировать свое поведение.

Реакция на эмоциональное состояние других: Умеют определять эмоциональное состояние своих сверстников, знакомых, родственников, сопереживают или сорадуются. Мотивируют свое поведение. 

Средний.

Оказание помощи: Помощь оказывают во всех случаях, иногда прибегают к помощи взрослых. Отношение к сверстникам: К сверстникам относятся неоднозначно, в зависимости от ситуации. Проявляют чувство жадности.

Забота о животных: Проявляют заботу о животных во всех случаях, но иногда стараются возложить ответственность за животных на других (родителей, друзей, ветеринаров). Реакция на успех и неудачу других: Проявляют заботу без особой радости, потому, что «так надо».

Реакция на эмоциональное состояние других: Различают эмоциональное состояние других людей в зависимости от ситуации, если это выгодно для субъекта. Иногда переживают за товарищей.

Низкий. 

Оказание помощи: Не осознает необходимости оказания помощи, все делает ради себя. Отношение к сверстникам: Недоброжелательное, злое отношение к сверстникам.

Забота о животных: Отсутствует проявление заботы. Проявляют чувство жадности. Реакция на успех и неудачу других: Не могут смириться с тем, что кто-то лучше них; ставят себя на первое место.

Реакция на эмоциональное состояние других: Не обращают внимания на эмоциональное состояние окружающих. Не способны радоваться и переживать за других.

Приложение 2.

Сценарий сказки «Рукавичка»

Действующие лица:

• Мышка
• Зайчик
• Лисичка
• Волк
• Кабан
• Медведь
• Собака
• Старик
• Рассказчик

На первом плане слева и справа несколько заснеженных деревьев. Возле деревьев слева лежит рукавичка. На втором плане – зимний лес.

Рассказчик

Люли-люли, тили-тили!

Зайцы по воду ходили,

И из речки, как ковшами,

Воду черпали ушами,

А потом домой носили.

Тесто для лапши месили.

На ушах развесили –

Очень было весело!

Но случаются в лесах

Позанятней чудеса!

Эта сказка-невеличка

Про зверей и рукавичку.

По лесу старик гулял, /Выходит старик и проходит в лес и за кулисы»

Рукавичку потерял –

Рукавичку новую,

Теплую, пуховую.

Из-за деревьев справа появляется Мышка.

Мышка

Я под кустиком сижу

И от холода дрожу.

Рукавичка – это норка!

Побегу я к ней с пригорка –

Это норка новая,

Теплая, пуховая!

Мышка бежит к рукавичке и прячется в ней. На полянке из-за деревьев справа появляется Зайчик.

Зайчик

Прыгал зайчик вдоль опушки,

У него замерзли ушки.

И куда теперь мне деться,

Где несчастному согреться?

Зайчик подбегает к рукавичке.

Зайчик

Кто внутри – зверек иль птичка?

Есть кто в этой рукавичке?

Мышка выглядывает из рукавички.

Мышка

Это Мышка-поскребушка!

Зайчик

Ты пусти меня, норушка!

Очень мерзнет Зайчик,

Зайчик-побегайчик!

Мышка

Нам обоим места хватит.

Мягче здесь, чем на кровати –

Рукавичка новая,

Теплая, пуховая!

Мышка и Зайчик прячутся в рукавичку. На полянке из-за деревьев справа появляется Лисичка.

Лисичка

Ой, спасите, дед Мороз

Укусил меня за нос,

По пятам за мной бежит –

Хвост от холода дрожит!

Отвечайте вы лисичке,

Кто ютится в рукавичке?

Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка

Я вот Мышка- поскребушка,

Длиннохвостая норушка!

Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.

Зайчик

Я вот Зайчик-побегайчик,

В рукавичку залезайчик!

Лисичка

Пожалейте вы лисичку

И пустите в рукавичку!

Зайчик

Нам троим здесь места хватит.

Мягче здесь, чем на кровати –

Рукавичка новая,

Теплая, пуховая!

Зайчик и Лисичка прячутся в рукавичку. На полянке из-за деревьев справа появляется Волк.

Волк

На луну я ночью выл

И от холода простыл.

Громко серый волк чихает –

Зуб на зуб не попадает.

Эй, честной лесной народ,

Кто, скажите, здесь живет?

Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка

Я вот Мышка-поскребушка,

Длиннохвостая норушка!

Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.

Зайчик

Я вот Зайчик-побегайчик,

В рукавичку залезайчик!

Зайчик прячется, из рукавички выглядывает Лисичка.

Лисичка

Я пушистая Лисичка,

В рукавичке всем сестричка!

Волк

Вы меня пустите жить,

Вас я буду сторожить!

Лисичка

Четверым здесь места хватит.

Мягче здесь, чем на кровати –

Рукавичка новая,

Теплая, пуховая!

Волк и Лисичка прячутся в рукавичку. На полянке из-за деревьев справа появляется Кабан.

Кабан

Хрю! Совсем замерз бочок,

Мерзнут хвост и пятачок!

Рукавичка эта кстати!

Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка

Места здесь тебе не хватит!

Кабан

Влезу я уж как-нибудь!

Мышка и Кабан прячутся в рукавичку. Из рукавички выглядывает Лисичка.

Лисичка

Тесно здесь! Ну, просто жуть!

Лисичка снова прячется в рукавичку. Из-за деревьев справа выходит Медведь.

Медведь

Мерзнет Мишка косолапый

Мерзнет нос и мерзнут лапы.

Нету у меня берлоги!

Что тут, посреди дороги?

Рукавичка подойдет!

Кто, скажите, в ней живет?

Из рукавички выглядывает Мышка.

Мышка

Я вот Мышка-поскребушка,

Длиннохвостая норушка!

Мышка прячется, из рукавички выглядывает Зайчик.

Зайчик

Я вот Зайчик-побегайчик,

В рукавичку залезайчик!

Зайчик прячется, из рукавички выглядывает Лисичка.

Лисичка

Я пушистая Лисичка,

В рукавичке всем сестричка!

Лисичка прячется, из рукавички выглядывает Волк.

Волк

Здесь еще живет волчок,

Теплый серенький бочок!

Волк прячется, из рукавички выглядывает Кабан.

Кабан

Ну а я кабан-клыкан,

Рукавичку закатал!

Медведь

Что-то вас тут многовато,

Я залезу к вам, ребята?

Кабан

Нет!

Медведь (примирительно)

Да я уж как-нибудь!

Кабан и Медведь прячутся в рукавичку. Из нее выглядывает Лисичка.

Лисичка

Негде здесь уже чихнуть!

Лисичка снова прячется в рукавичку. Из нее выглядывает Мышка.

Мышка (сердито)

Толстый, а еще туда же!

Мышка прячется в рукавичку.

Рассказчик

Тут хватился дед пропажи –

Псу велел назад бежать,

Рукавичку отыскать!

Из-за деревьев справа появляется Собака и бежит к рукавичке.

Собака

Гав-гав-гав! Так вот она!

За версту она видна!

Эй вы, звери там иль птицы,

Быстро брысь из рукавицы!

Если в ней кого застану,

Очень громко лаять стану.

Тут же дед с ружьем придет,

Рукавичку отберет!

Из рукавички по очереди выскакивают звери и скрываются в лесу. Собака берет рукавичку и уходит со сцены.

Рассказчик

Звери очень испугались,

В рассыпную разбежались,

Схоронились, кто куда,

И лишились навсегда

Рукавички новой

Теплой и пуховой!

Конец.