Консультация для педагогов «Значение и задачи раннего приобщения детей к игре на детских музыкальных инструментах»
консультация (младшая группа)

«Значение и задачи раннего приобщения детей к игре на детских музыкальных инструментах»

Музыка способна влиять не только на взрослых, но и на самых маленьких детей. Более того, доказано, что даже внутриутробный период важен для последующего развития человека: музыка, которой слушает будущая мать, положительно сказывается на самочувствии развивающегося ребенка и, возможно, формирует его музыкальные вкусы и предпочтения. Из этого следует, что создание условий для формирования основ музыкальной культуры у детей дошкольного возраста крайне важно.

Задачи музыкального воспитания и обучения игре на музыкальных инструментах включают:

- Развитие музыкальных и творческих способностей через различные виды музыкальной деятельности.

- Формирование основ музыкальной культуры и содействие общему духовному развитию.

- Ознакомление с названиями музыкальных инструментов и их тембрами.

- Овладение приемами игры на металлофоне и других инструментах, правильное расходование дыхания при игре на триолах, кларнетах, дудочках, а также правильное держание рук при игре на бубне, барабане, кастаньетах и маракасах.

- Умение играть в ансамбле, соблюдая динамику, темп и своевременно вступая и завершая.

- Подбор знакомых песенок, прибауток и считалок по слуху.

- Импровизация несложных попевок.

Успешное решение этих задач зависит от содержания музыкального воспитания, включая значимость репертуара, методы и приемы обучения, формы организации музыкальной деятельности и другие аспекты.

Формы проведения занятий с детским оркестром

В работе с детским оркестром используются все формы занятий: индивидуальная (на начальном этапе обучения игре на музыкальном инструменте), групповая (при игре на однородных инструментах) и коллективная (при уверенной игре своих партий каждым участником). Коллективная форма — самая сложная, но она приносит положительные результаты, если правильно организована и чередуется с разъяснениями педагога.

Важно развивать в ребенке все лучшее, что заложено природой. Учитывая склонности к определенным видам музыкальной деятельности, на основе природных задатков формируются специальные музыкальные способности, способствующие общему развитию.

Музыкальные способности у детей проявляются по-разному. У некоторых уже на первом году жизни ярко выражены все три основные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления и чувство ритма. У других эти способности проявляются позже и с трудом. Наиболее сложно развиваются музыкально-слуховые представления — способность воспроизводить мелодию голосом или подбирать ее по слуху на инструменте. У большинства детей эта способность проявляется только к пяти годам. Однако, как подчеркивает музыкант-психолог Б.М. Теплов, отсутствие раннего проявления способностей не является показателем их слабости или отсутствия. Большое значение имеет окружение, в котором растет ребенок, особенно в первые годы жизни. Раннее проявление музыкальных способностей чаще всего наблюдается у детей, получающих богатые музыкальные впечатления.

Основной формой музыкальной деятельности в детском саду являются занятия, включающие слушание музыкальных произведений, доступных для малышей, обучение пению, движениям в музыкальных играх и плясках, а также игре на детских музыкальных инструментах. Интерес к оркестру детских музыкальных инструментов как средству музыкального воспитания был велик. Выдающиеся музыканты-просветители Б. Асафьев, Б. Яворский и австриец К. Орф подчеркивали значение активных форм музыкальной деятельности детского оркестра как основы элементарного музицирования и развития детей. Значимость оркестра детских инструментов также отмечали создатели действующей системы музыкального воспитания детей дошкольного возраста.

Игра на детских музыкальных инструментах — полезное и интересное занятие.

Почему мы уделяем большое внимание игре на детских музыкальных инструментах на музыкальных занятиях? Потому что детское музицирование расширяет спектр музыкальной деятельности дошкольников, повышает интерес к музыкальным занятиям, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолеть излишнюю застенчивость и скованность, расширяет музыкальное воспитание ребенка. В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: воля, эмоциональность, сосредоточенность, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Обучение игре на инструментах помогает детям открыть для себя мир музыкальных звуков, они начинают лучше различать красоту звучания различных инструментов. Улучшается качество пения, дети поют чище, улучшается качество музыкально-ритмических движений, они четче воспроизводят ритм.

Для многих детей игра на детских музыкальных инструментах помогает передать чувства и внутренний духовный мир. Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми. Поэтому этой работе в нашем ДОУ уделяется большое внимание, и она проводится систематически, с применением разнообразных методов и приемов.

Когда ребенок знакомится со звучанием разных музыкальных инструментов и сравнивает их, это развивает его мышление и аналитические способности. Игра на инструментах помогает тренировать мелкую моторику пальцев рук. Педагог, обучая детей игре на инструментах, способствует развитию их музыкально-сенсорных навыков, включая тембровый, регистровый и гармонический слух, чувство ритма, а также умение вслушиваться в разнообразные музыкальные фактуры. Игра на инструментах также дает возможность детям, которые испытывают трудности с интонированием или выразительными движениями, активно участвовать в исполнении музыки.

Таким образом, игра на музыкальных инструментах стимулирует развитие музыкального мышления, координации движений, фантазии и творческих способностей, музыкального вкуса, а также учит детей понимать и любить музыку.

Музыкальные инструменты ценны еще и тем, что их можно использовать как на занятиях с педагогом, так и в самостоятельной музыкальной деятельности детей. Музыкальные игрушки становятся частью повседневной жизни ребенка, его игр и развлечений, отвечают его интересам и объединяют детей в исполнительские коллективы.

В результате игра на музыкальных инструментах способствует всестороннему развитию личности, имеет большое значение для воспитания и образования.

Знакомство с музыкальными инструментами в группе раннего развития.

Знакомство с музыкальными инструментами начинается в группе раннего развития. Мы учим детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, металлофона, фортепиано), а также узнавать и различать звуки бубна, погремушки, барабана и дудочки.

Каждая музыкальная игрушка вводится в игровой ситуации. Например, собачка приносит в корзине интересные вещи, среди которых оказываются погремушки. Дети увлеченно рассматривают их, щупают и учатся извлекать звуки. Затем собачка проводит игру "Погремушки" на музыку М. Раухвергера. Во время игры дети вместе с воспитателем выполняют движения: под тихую музыку они играют погремушкой перед собой, а под громкую — поднимают ее вверх и встряхивают с большей силой. Эта игра приносит малышам радость и учит их различать громкое и тихое звучание. На каждом занятии создается атмосфера радостного настроения от общения с музыкой.

На следующем занятии дети встречают мишку, который приносит бубен и хочет танцевать. Мишка танцует медленно, вперевалочку под музыку М. Раухвергера, а воспитатель ударяет в бубен. Один из активных детей приглашается потанцевать с мишкой (мишка пляшет на столе, чтобы дети хорошо видели). На следующем занятии все дети перевоплощаются в мишек и танцуют вместе с ним (воспитатель играет на бубне). Затем мишка предлагает детям поиграть на бубне, сначала с помощью воспитателя, а затем самостоятельно.

Конечно, не все дети сразу осваивают ритмичные удары, но они учатся играть. К детям часто приходит кукла Катя и присоединяется к играм. Дети очень любят играть с Катей. Катя идет по залу, издавая редкие удары в бубен, а затем начинает бежать, и дети слышат частое звучание. В процессе игры обращается внимание на разное звучание бубна.

Таким образом, дети учатся чувствовать ритм (различать ритм шага и бега) и реагировать на смену музыки. Развитие чувства ритма и умения слышать смену двух частей пьесы, а также выполнять соответствующие движения, характеризующие мелодию, помогает игра "Ходим-бегаем" на музыку Е. Теличеевой и пляска "Бубен" Р. Фрида. Для развития тембрового слуха уже в младшей группе проводится музыкально-дидактическая игра "Угадай, на чем играю?". Дети узнают барабан, дудочку, бубен и колокольчик. Сначала им предлагаются только два контрастных по звучанию инструмента, а затем количество увеличивается до четырех.

Детей не просят называть инструменты, они показывают на те, которые лежат за ширмой (там находятся инструменты, на которых играет воспитатель). Сначала не все дети правильно определяют звучащие инструменты, но через несколько занятий они успешно справляются с заданием. С помощью металлофона и фортепиано мы также учим детей различать высокие и низкие звуки (игра "Птица и птенчики" на музыку Е. Теличеевой).

Знания детей о музыкальных инструментах в младшей группе

В младшей группе мы закрепляем знания детей о музыкальных инструментах и игрушках, с которыми они познакомились в предыдущей группе, и продолжаем знакомить их с новыми — добавляем музыкальный молоточек и металлофон. Мы заметили, что детям этого возраста нравится выполнять различные движения с инструментами.

Для развития ритма мы предлагаем детям следующее упражнение: всем детям раздаем по два кубика и предлагаем занять места в вагончиках-стульчиках. Поезд набирает ход — дети медленно ударяют в кубики. Темп ускоряется, и дети вместе с воспитателем стараются передать ритм быстрее. Когда поезд останавливается, мелодия и удары кубиков тоже затихают.

Дети с большим удовольствием выполняют упражнения на развитие ритмического восприятия. В гости к детям приходит матрешка, которая приносит с собой кубики и погремушки. Она хочет поплясать, но музыки нет. Тогда воспитатель просит детей сыграть для матрешки, а она будет танцевать. Дети с радостью играют погремушками и кубиками под плясовую музыку.

В игре "Мишка ходит в гости" на музыку М. Раухвергера (мелодия знакома детям с предыдущей группы) предлагается играть на барабане. Воспитатель водит медведя, а ребенок медленно ударяет в барабан. В игре "Кто по лесу ходит?" задание усложняется: дети учатся сравнивать и передавать звуки, соответствующие различным движениям.

После таких упражнений дети играют дружнее, слажаннее. Продолжая развивать взятую попевку на следующем занятии ставлю перед детьми задачу узнать ее по мелодии, спеть ее, прохлопать ритм. Затем рисунок выкладывается на фланелеграфе большими или маленькими елочками, матрешками, звездочками. На следующем занятии дети определяют попевку по ритму, выложенному на фланелеграфе. И только после того, как все дети хорошо усвоят ритм, переходим к игре этой попевки на инструменте. Пластины металлофона обозначаются цветными кружочками. Постепенно дети осваивают навык игры на металлофоне: играют знакомые песенки на одном звуке, передают ритмический рисунок на группе ударных, учатся прислушиваться друг к другу. Часто играют целым оркестром из различных инструментов, что вызывает радость и желание играть еще.

Использование музыкальных инструментов во время пения знакомых песен развивает творчество детей, побуждает их применять знания в повседневной жизни. На музыкальных занятиях предлагаем детям индивидуальные задания. Ребенок на инструменте должен передать ритмический рисунок своего имени с одновременным его проговариванием. Это задание очень нравится детям.