Индивидуальный план работы в межаттестационный период 2021-2026
материал (средняя группа)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Красносельский детский сад «Ак каен» Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период 2021-2026гг

по повышению профессионального уровня воспитателя

Камаловой Эльвиры Рустэмовны

        Пояснительная записка

        Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Государственная программа «Развитие образования» направлена на модернизацию системы образования, повышение качества обучения и подготовку квалифицированных кадров в России до 2025 года утверждена постановлением Правительства РФ от 26 декабря 2017 года №1642. Она направлена на:

- Обеспечение доступности и качества дошкольного, общего, среднего и дополнительного образования;

- Развитие среднего профессионального образования и подготовку специалистов, востребованных экономикой;

- Совершенствование образовательной инфраструктуры, включая строительство и ремонт детских садов и школ;

- Поддержку талантливых детей и развитие их потенциала, воспитание патриотичной и социально ответственной личности.

        Среди приоритетных направлений указано расширение сети детских садов, внедрение новых федеральных образовательных стандартов, развитие ранней профессиональной ориентации, повышение квалификации педагогов и т.д. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность воспитателя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса,  воспитатель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к воспитателю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

        Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период.

        Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. Официальной оценкой профессиональной деятельности для подтверждения квалификации и присвоения категорий, влияющих на статус и оплату труда является аттестация педагога. Цель аттестации: подтверждения соответствия педагога занимаемой должности; установления квалификационной категории (первая или высшая); поддержки профессионального роста и качества обучения в образовательной организации. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период.

        В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты мониторинга: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией детского сада или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса детей, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

        Разделы программы профессионального развития

•  Изучение психолого-педагогической литературы.
•  Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
•  Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
•  Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
•  Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
•  Обучение на курсах повышения квалификации.
•  Участие в работе творческих, экспериментальных групп;
•  Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

        Формы представления результатов педагогической деятельности

•  Серия учебных занятий
•  Методическая продукция
•  Портфолио
•  Собеседование
•  Творческий отчет
•  Представление результатов педагогической деятельности
•  Мастер-класс
•  Творческая мастерская
•  Педагогический проект
•  Профессиональные конкурсы

        Схема самоооценки учебного занятия

1.  Оценка содержания учебного материала.
2.  Оценка эффективности способов деятельности на занятие.
3.  Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
4.  Оценка целей и результатов проведенного занятия.
5.  Оценка содержания учебного материала на занятии (научность, доступность изучаемого учебного материала; актуальность материала и его связь с жизнью; степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации; оптимальность объема предложенного для усвоения материала).

        План работы по самообразованию воспитателя второй младшей группы на 2024-2025 год.

Тема: «Развитие речи у детей 3-4 лет, посредством дидактических игр»

Цель работы: повышение своего теоретического уровня знаний, профессионального мастерства и компетентности по теме самообразования. Изучить способы, методы и приёмы активизации речи детей 3-4 лет, объединить усилия педагогов и родителей в работе по речевому развитию детей.

Задачи:         

− способствовать активизации словаря детей 3-4 лет,

-развивать представление об окружающем мире посредством дидактических игр: целенаправленно обогащать словарь за счет расширения пассивного словаря перевода слов в активную речь;

- расширять словарный запас, обозначающий целое и отдельные части предметов и объектов - у мышки-голова, ушки, носик и т.д.;

- учить слова, обозначающие пространство- вперед, назад;

-поощрять использование в речи уменьшительно-ласкательных слов - машинка, уточка, собачка; развивать произносительную сторону речи;

-обеспечивать коммуникативное развитие, совершенствуя диалогическую речь как средств общения;

− побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих действий;

− способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;

− совершенствовать разговорную речь; обогащать словарь;

− формировать грамматический строй речи;        

− изучить научную, методическую, справочную литературу, периодические издания по вопросам развития речи у детей дошкольного возраста;

− выбрать наиболее эффективные методы и приемы, дидактические игры для развития речи у детей дошкольного возраста;

− определить способы приобщения родителей к работе над развитием речи;

− привлекать родителей воспитанников к активному взаимодействию по обогащению развивающей предметно-пространственной среды группы.

− представить коллегам наработанный опыт реализации темы самообразования.

Актуальность выбранной темы.

Ребенок, по выражению К.Д. Ушинского, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще». Важно обогащать эти ощущения и восприятия..

Речь - тонкий психологический процесс, который формируется в первые годы жизни.

 В настоящее время многими исследователями доказано, что в рамках активизации словаря детей особое значение имеет именно младший возраст, поскольку уже на первых годах жизни у ребенка формируются предпосылки к развитию речи, что в дальнейшем сказывается на формировании активного словаря.

Огромное внимание уделяется именно процессу активизации словаря детей младшего возраста, что обусловлено возрастными и психологическими особенностями детей, а также меняющейся системой образования, в рамках которой акцентируется внимание на применении инновационных методов и приемов, способствующих активизации словаря детей.

 Одним из таких методов выступают игровые ситуации. Именно игра выступает самым распространенным методом активизации речи, что обусловлено его ее специфичностью, выражающейся в том, что в процессе игровой деятельности активизация речи происходит непринужденно, без особого целенаправленного воздействия, но при этом в полной мере достигаются поставленные цели.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Воспитатель должен создавать условия для развития речи ребенка.

А так как в дошкольном детстве ведущей деятельностью является игра, то одним из условий успешной работы по развитию речи будет использование дидактических игр.

Дидактические игры используются для решения всех задач речевого развития. Они закрепляют и уточняют словарь, изменения и образование слов, упражняют в составлении связных высказываний, развивают

 Словарные дидактические игры помогают развитию как видовых, так и родовых понятий, освоению слов в их обобщённых значениях. В этих играх ребенок попадает в ситуации, когда он вынужден использовать приобретенные речевые знания и словарь в новых условиях. Они проявляются в словах и действиях играющих. Дидактические игры – эффективное средство закрепления грамматических навыков, так как благодаря диалектичности, эмоциональности проведения и заинтересованности детей они дают возможность много раз упражнять ребенка в повторении нужных словоформ.

Особенности словаря ребенка также меняются на каждом этапе его развития, но наибольшая интенсивность изменения приходится именно на младший возраст, который позиционируется как начальный этапа освоения речи.

Формы работы с детьми:

− совместная деятельность воспитателя с детьми:

− индивидуальная работа с детьми

− свободная самостоятельная деятельность детей.

Формы работы с родителями:

− анкетирование родителей

− консультации

− индивидуальные и групповые беседы

− родительские собрания

− оформление наглядной информации (стенды, папки-передвижки)

− привлечение к обогащению развивающей предметно-развивающей среды группы.        

 Этапы проработки по теме:

-Планирование работы по самообразованию

-Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми)

-Подведение итогов самообразования.

Используемые технологии: здоровье сберегающие, игровые, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные.

Планируемые результаты: к концу работы большинство детей умеют говорить не торопясь, рассказывают об увиденном, отвечают на несложные вопросы. У детей высокая речевая активность, богатый словарный запас, соответствующий их возрасту. Малыши интересуются окружающим, свободно общаются со сверстниками и взрослыми, активно пользуются формами речевого этикета (с просьбой, приветствием, прощанием). Проявляют доброту и отзывчивость к героям произведений, к окружающим людям. Дети знают много стихов, потешек, песенок и с удовольствием их рассказывают.

     Диагностический инструментарий: мониторинг на основании «Основной общеобразовательной программы МБДОУ «Красносельский детский сад «Ак каен»

        Срок реализации: 2021-2026 уч. год

        Литература:

1. А. К. Бондаренко. Дидактические игры в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 2001.
2. Н. Ф. Губанова. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
3. И. А. Лыкова. Дидактические игры и занятия - М. : Карапуз, 2009г.
4. Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова. Как играть с ребёнком. – М. : Обруч, 2012г.
5. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст) : Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. Автор-составитель Е. Н. Панова. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006.
6. Занятия с малышами в детском саду (Модель воспитания детей раннего возраста). – М. : Линка-пресс, 2002.

7. Интернет-ресурсы

8. Изучение статей в журналах: «Воспитатель в ДОУ», «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»

РЕАЛИЗАЦИЯ ДАННОЙ ТЕМЫ РАССЧИТАНА НА ПЯТЬ ЛЕТ

(2021 - 2026 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ)