Челлендж как новая форма организации совместной деятельности ДОО и семьи.
статья

Эффективные механизмы взаимодействия и просвещения родителей:

 Челлендж как новая форма организации совместной деятельности ДОО и семьи.

1. Описание выдвигаемой идеи

Челлендж как новый способ взаимодействия с родителями в детском саду — это современный, активный и действенный метод вовлечения семей в развитие детей. Он заменяет традиционные собрания и лекции, предлагая родителям практические задания в игровой форме, которые они выполняют дома с ребенком.

Челлендж — это эффективный и нестандартный подход, положительно влияющий на образовательный процесс. Этот метод создает систему сотрудничества между педагогами, детьми и родителями через выполнение заданий в определенные сроки. Фоточелленджи, например, помогают детям лучше понимать окружающий мир, развивать креативность и творческие способности, эстетическое восприятие, умение ставить цели и достигать их быстро, а также повышают интерес к обучению.

Изначально челлендж был популярным развлечением в интернете, но сейчас он активно используется в педагогике для мотивации и вовлечения всех участников образовательного процесса.

2. Обоснование её значимости для развития системы образования

Челлендж представляет собой значимый инструмент для развития системы образования, особенно в контексте взаимодействия с родителями. Этот метод организации совместной деятельности участников образовательного процесса предполагает систематическое выполнение заданий в установленные сроки, что способствует достижению комплексного образовательного эффекта.

• Мотивация и активизация участников образовательного процесса.

 Челленджи способствуют реализации даже сложных учебных задач за относительно короткий промежуток времени. Это достигается путём структурирования заданий на более мелкие этапы, что делает их выполнение более доступным и привлекательным для участников.

• Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Челленджи играют ключевую роль в расширении возможностей для эффективного взаимодействия с родителями и оказания им поддержки в вопросах развития и воспитания детей. Например, челлендж «Читаем детям сказки» способствует приобщению детей и родителей к книжной культуре и формированию навыков грамотного чтения.

• Повышение педагогической компетенции родителей. 

Челленджи предоставляют родителям возможность получения необходимых знаний и умений, а также освоения эффективных стратегий взаимодействия с ребёнком. Это способствует повышению их педагогической компетентности и улучшению качества воспитательного процесса.

• Укрепление детско-родительских отношений.

 Творческая деятельность, характерная для челленджей, способствует укреплению эмоциональных связей между членами семьи, а также между участниками образовательных отношений. Это создаёт благоприятные условия для развития гармоничных детско-родительских отношений.

• Формирование новых образовательных результатов.

 Челленджи могут быть направлены на достижение широкого спектра образовательных результатов, включая формирование у детей устойчивого интереса, инициативности и самостоятельности. Это способствует развитию ключевых компетенций, необходимых для успешного обучения и личностного роста.

• Развитие навыков. 

Участие в челленджах способствует развитию разнообразных навыков у детей, включая творческие, коммуникативные и организационные. Это позволяет формировать у них комплексные компетенции, необходимые для успешной адаптации в современном обществе.

• Позитивная мотивация.

 Успешное выполнение челленджей способствует формированию у участников чувства удовлетворения и уверенности в своих силах. Это создаёт благоприятные условия для повышения их мотивации к дальнейшему обучению и развитию.

• Онлайн-формат челленджей. 

Челленджи могут быть успешно реализованы в онлайн-формате, что позволяет участникам выполнять задания в любое удобное для них время. Это особенно актуально в условиях современного мира, где гибкость и доступность образовательных ресурсов становятся всё более важными.

Конкретные примеры значимости челленджей для работы с родителями

Челлендж «Мы за ЗОЖ» направлен на мотивацию родителей к соблюдению режима дня в выходные дни. Это способствует укреплению здоровья детей и формированию у них привычек здорового образа жизни.

Челлендж «Пешеходы и водители» предполагает выполнение заданий сначала детьми, а затем родителями. Это позволяет родителям лучше понять значение соблюдения правил дорожного движения и повысить уровень их ответственности за безопасность детей.

Челлендж «Готовим дома» предоставляет возможность детям и родителям совместно демонстрировать свои кулинарные навыки. Это способствует развитию у них творческих способностей и навыков сотрудничества.

Таким образом челленджи играют важную роль в мотивации и активизации педагогов, воспитанников и родителей, способствуя эффективному взаимодействию и развитию навыков. Они укрепляют детско-родительские отношения, стимулируют интерес к обучению и формируют новые образовательные результаты.

3. Механизмы реализации предлагаемой идеи (содержание исходного теоретического положения)

Многие родители не успевают за своими стремительно взрослеющими и мыслящими иначе детьми из-за своей занятости на работе и нехватки времени на совместное времяпрепровождение. Эта актуальная проблема подтолкнула нас к выбору такой формы работы с семьей, как челлендж для родителей.

Мы решили организовать челлендж «Совместный труд», чтобы оценить его эффективность и понять, подходит ли он нашим родителям.

В течение трех недель родители вместе с детьми выполняли разнообразные задания, такие как «Готовим вместе как семья» и «Я главный помощник в доме», «Помощь любимой бабушке/любимому дедушке».

Все участники своевременно справлялись с заданиями. Эта форма работы действительно оказалась эффективной. Проведение челленджа «Совместный труд» позволило не только привлечь родителей к совместному времяпрепровождению, но и изменить их отношение к организации семейного досуга.

Нами были выделены основные этапы организации челленджа:

1. Выбор темы челленджа. При запуске челленджа педагог берет на себя значительную ответственность: он должен тщательно следить за выполнением
2. Подготовка и разработка всех этапов и заданий челленджа. Задания рекомендуется составлять по принципу «от простого к сложному».
3. Информирование родителей о начале мероприятия. Перед стартом челленджа необходимо провести консультацию для родителей, объяснив суть технологии и её значение для развития детей.
4. Размещение заданий челленджа в определённое время и на определённой платформе. Это позволит участникам находить задания в удобное для них время, а фиксированное место размещения привлечет больше участников.
5. Подведение итогов. Не затягивайте акцию, объявляйте результаты в установленные сроки, чтобы избежать «выгорания» участников. Поскольку челлендж включает соревновательный элемент, в финале предполагается приз. Оценка выполненных заданий может проводиться разными способами: единолично организаторами (воспитателями и специалистами ДОО), родителями, не участвующими в челлендже, или совместно родителями и педагогами в социальных сетях.
6. Создание конечного продукта. Это может быть выставка, видеоролик, конференция, круглый стол или диспут, в зависимости от формата проведенного челленджа.

4. Методы и средства реализации идеи

Для реализации челленджа, направленного на эффективное взаимодействие дошкольного образовательного учреждения с родителями, можно использовать следующие методы и средства:

Социальные сети и мессенджеры:

• Создание групп в Мах или других платформах для обмена заданиями и фотографиями выполненных заданий.
• Ведение официальных страниц ДОУ в ВКонтакте с регулярными постами и обновлениями.

Почтовые рассылки и буклеты:

• Регулярные электронные письма или рассылки с информацией о текущих челленджах и рекомендациями.
• Печатные материалы (буклеты, листовки) с заданиями и идеями для участия.

Совместные проекты:

• Разработка совместных проектов, где родители и дети могут работать над одной задачей (например, создание книжки-малышки, поделки).
• Организация конкурсов и выставок работ, выполненных в рамках челленджа.

Игровые форматы:

• Использование игровых механизмов (например, баллы за выполненные задания) для повышения мотивации.
• Проведение игровых челленджей, таких как «День наоборот» или «День смеха».

Эти методы помогут создать активное и вовлеченное сообщество родителей и детей, способствуя укреплению связей между ДОУ и семьей.

5. Прогнозируемые результаты

Реализация челленджа для эффективного взаимодействия ДОУ с родителями может привести к ряду прогнозируемых результатов, которые положительно скажутся на образовательном процессе, отношениях в семье и партнёрстве между детским садом и семьёй.

• Повышение вовлечённости родителей. Челлендж превращает родителей из пассивных наблюдателей в активных участников образовательного процесса. Они становятся полноправными партнёрами педагогов, что усиливает их интерес к развитию и воспитанию детей. Практика показывает, что с каждым новым челленджем количество участвующих семей растёт. 

• Укрепление детско-родительских отношений. Совместное выполнение заданий (прогулки, творческие проекты, спортивные активности) способствует эмоциональному сближению, созданию тёплой атмосферы в семье. Дети и родители лучше узнают друг друга, учатся работать в команде, что положительно сказывается на психическом развитии ребёнка и формировании его личности. 
• Развитие детей: расширение знаний и навыков, творческое и креативное развитие, социально-эмоциональное развитие, формирование полезных привычек.
•  Повышение педагогической компетенции родителей. В процессе участия в челленджах родители осваивают новые способы взаимодействия с ребёнком, узнают о методах обучения и развития, которые можно применять дома.
• Создание единого образовательного пространства. Челлендж помогает объединить усилия семьи и ДОУ, создать непрерывную образовательную среду, где знания и навыки закрепляются как в детском саду, так и дома. Это повышает эффективность воспитания и обучения. 
• Пополнение развивающей среды группы. Продукты деятельности участников (поделки, книги, фотоколлажи) могут использоваться в дальнейшем в работе детского сада, обогащая предметно-пространственную среду. 
• Формирование партнёрских отношений с семьёй. Челлендж выстраивает диалог между педагогами и родителями, способствует взаимопониманию и доверию. Родители начинают активнее участвовать не только в челленджах, но и в других мероприятиях группы или сада. 
• Эмоциональный эффект. Участие в челленджах приносит радость, чувство достижения, повышает самооценку у детей и родителей. Успешное выполнение заданий создаёт атмосферу успеха и мотивирует на новые свершения. 

Таким образом, челлендж — гибкий и эффективный инструмент для укрепления взаимодействия ДОУ с родителями, который при грамотной реализации может дать комплексный положительный результат.

6. Необходимые условия для реализации идеи

Основной задачей данного мероприятия стало повышение уровня взаимодействия педагогов с семьями воспитанников, создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки.

В основе челленджа всегда лежит действие, оно должно быть интересным, эмоциональным, также челлендж имеет срок и состязательный компонент.

 Придумывая задания для семейного челленджа, необходимо обязательно учитывать то, что его будут выполнять не только взрослые, но и дети. Поэтому все, что может быть опасным или вредным для здоровья, сразу не подходит.

Семейный челлендж должен быть, конечно же, шутливым и интересным для детей и для тех, кто будет на него смотреть.

Таким образом, челленджи помогут нам активизировать и увлечь детей и их родителей, ведь каждый из нас на что-то способен, просто надо подумать, что именно можете вы, какую пользу вы можете принести людям.

Челлендж  для многих -  это способ поверить в себя, совершить что-то, на что при других обстоятельствах, человек бы не согласился.

Литература

1. Лучшие практики Московской области по взаимодействию ДОО с родителями 2021 : Сборник материалов конференции /сост. Г.Н. Гришина, Е.А. Туревич , В.Ю. Ферцер . ‒ Орехово-Зуево: ГГТУ, 2021. ‒ 128 с.
2. Дронь , А. В. Взаимодействие ДОУ с родителями дошкольников/А.В. Дронь , О.Л. Данилюк. - М.: Детство - Пресс, 2018. – 378 c .