Технологическая карта НОД "В поисках сокровищ"
методическая разработка

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Методы, форма, приемы, возможные виды деятельности

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность воспитанников

Результат

1.Организационный этап - 2 мин.

Создать положительную эмоциональную   атмосферу.

Игровой,

Словесный  

Форма организации деятельности детей фронтальная.

- Здравствуйте ребята!

- Что это такое тут стоит?

- Давайте посмотрим, что там находится.

- Ребята, что это? (из сундука вылетает гелевый шарик с картой)

- Как вы думаете,

кто мог послать эту карту?

Дети заходят в группу и находят сундук, открывают его и оттуда вылетает гелевый шар, на конце которого находится карта.

Дети высказывают свои предположения.

Психологическая готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания.

Мотивационно-побудительный -

2 мин

Создать позитивный эмоциональный настрой.

Формирование представлений о предстоящей деятельности, её задачах.

Наглядный

Словесный

ИКТ технология – видеообращение Пирата к детям

На интерактивной доске появляется пират.

Пират: «Вижу вы нашли мою карту, на ней обозначено тайное место клада, но, чтобы его найти вы должны выполнить мои задания, выполняя их вы получите подсказки, которые помогут отыскать место клада. Итак, я приглашаю вас в путешествие, а путь вам укажут стрелочки. Будьте внимательны и осторожны!»

Воспитатель:

- А вы хотите отправиться в путешествие на поиски клада?

 - А какими качествами должен обладать человек, который путешествует?

 - Итак, отправляемся в путешествие!

- Посмотрите на карту - какая по цвету первая стрелка?

Дети садятся на индивидуальные подушки, которые расположены на ковре.

Ответы детей

Дети высказывают свои предположения - смелым, ловким, здоровым и.т.д.

Первая стрелка по цвету красная.

Дети продвигаются по стрелочкам, которые наклеены на полу, и находят записку на сундучке.

Психологическая готовность к совместной деятельности.

Сформулирована проблемная ситуация, определена общая цель.

2. Основной этап – 18 мин

Развивать познавательную активность.

Обобщить имеющиеся знания.

Активизировать мыслительную деятельность дошкольников.

Технология

ОТСМ ТРИЗ РТВ

«Объект – Имя признака – Значение признака».

Форма организации деятельности на данном этапе фронтальная и индивидуальная.

- Вот и первое задание - нужно описать объект (сундучок) по признакам.

- Какой по размеру?

- Какой по материалу?

- Какой по поверхности?

- Какой по запаху?

- Какие есть части?

- Какой по цвету?

- Какой по форме?

- Какой по температуре?

- Какой по вкусу?

Воспитатель:

- Ребята, посмотрите сундучок открылся, что же тут? .

- Возьмем ее с собой.

Дети стоят полукругом, берут карточку признак и описывают сундучок.

Дети высказывают свои предположения:

Сундучок меньше чем, стул, но больше витаминки.

По материалу изготовлен из дерева. Значит он деревянный.

По поверхности гладкий. Не имеет запаха.

Корпус, крышка.

По цвету коричневый.

По форме прямоугольный По температуре – комнатной температуры Не имеет вкуса.

Кисточка.

Развито умения выделять признаки объекта

Сформированы навыки работы со схемами

Сформировано представление детей о объектах.

Развито логическое мышление.

.

Развивать вариативность мышления;

Формировать умения выстраивать причинно-следственные цепочки.

Технология

ОТСМ ТРИЗ РТВ

 «Ступенчатый Эвроритм»

Работа со схемами

- Отправляемся дальше, но сначала посмотрите на карту по какай стрелочке мы отправимся дальше?

- Вот и второе задание, здесь загадка, будь те внимательные, нам её обязательно нужно отгадать правильно.

Загадка: «Ты помял штанишки, друг?

Доставай скорей (утюг).

- Вот и следующее задание - используя карточки преобразовать объект по плану

«Ступенчатого Эвроритма»

1. «Что за дело?» - Что это? Для чего этот объект необходим человеку?

Для чего он его создал? (функция объекта)

2. «Главные части» - Из чего состоит объект? Для чего нужны части? Какая главная часть?

3. «Друзья» Какие еще бывают объекты с такой же функцией?

- Придумайте друзей объекта, изменяя части по размеру, форме, цвету, функции и расскажите, чем это хорошо или плохо.

4. «Волшебник» Что можно добавить к объекту? Как он изменится?  Чем это хорошо или плохо? Что будет с объектом, если он подружится с другими объектам?

5.SOS Что объекту может помешать им пользоваться, как время может воздействовать на объект.

6. «Помощник» - Что может выполнять то же дело (объект другой, функция та же) (ответы детей)

7. «Дело не нужно» - Когда бывает так, что функция объекта не нужна?

-Молодцы, возьмем утюг – это наша вторая подсказка.

Вторая стрелочка по цвету желтая.

Дети продвигаются по стрелочкам, которые наклеены на полу.

Дети высказывают свои предположения.

Дети высказывают свои предположения.

Дети придумывают друзей объекта, изменяя части по размеру, форме, цвету, функции и расскажите, чем это хорошо или плохо.

Дети высказывают свои предположения.

Дети высказывают свои предположения.

Дети высказывают свои предположения.

Дети высказывают свои предположения.

Развито диалектичность и вариативность мышления;

сформировано умение выстраивать причинно-следственные цепочки;

развито внимание, фантазия.

Развивать умение работать с интерактивной доской,

Развивать умение классифицировать объекты

Игра «Природный и рукотворный мир»

Информационно – коммуникационная технология - работа с интерактивной доской

- Отправляемся дальше.

- Посмотрите на карту по какой стрелочке мы отправимся дальше?

 - Ребята, посмотрите, что изображено на экране? (схематическое изображение руки и дерева)

- Как вы думаете, какое задание придумал Пират?

- Правильно, на экране обозначение объектов природного и рукотворного мира.

- Следующее задание - разложить объекты на природный и рукотворный мир.

- Умницы, а вот и подсказка (на экране появляется картинка – бутылка молока)

- Что это?

На экране появляется Пират:

«Я зашифровал место клада на карте и дал вам подсказки, подумайте, как на карте отыскать место клада»

- Ребята, давайте рассмотрим наши подсказки: кисточка, молоко, утюг, как вы думаете для чего это нужно, как это можно использовать?

- Зачем нам нужен утюг, что же им делают?

-  А, мы что с вами можем погладить: кисточку, молоко, карту?

Следующая стрелочка она по цвету зеленая.

Дети продвигаются по стрелочкам.

Дети высказывают свои предположения.

Дети самостоятельно выполняют задание на интерактивной доске

Бутылка молока

Дети высказывают свои предположения.

Дети высказывают свои предположения. (рисовать, гладить, пить)

Гладят

Дети высказывают свои предположения.

Систематизированы знания детей о предметах природного и рукотворного мира.

Развито умение классифицировать объекты по признакам.

Развито внимание, мышление.

Восприятие и усвоение нового материала. Развивать интерес к проведению опытов и экспериментов.

Формирование навыков безопасного поведения с электроприборами

Рассматривание рисунка с помощью документ – камеры.

- Садитесь на стульчики, а я поглажу карту утюгом.

- пока я глажу, давайте вспомним правила безопасности при работе с электронагревающими приборами.

- Ребята посмотрите тут появился рисунок что это?

- Как он появился, как вы думаете, чем был нарисован рисунок? (обращаю внимание на подсказки).

Ответы детей

Это место клада

Дети высказывают свои предположения.

Молоком

Развитие познавательной активности и интереса к проведению опытов, экспериментов.

Расширение знаний о состояниях веществ.

Расширение имеющихся представлений, применение знаний на практике.

Практическая работа - нетрадиционная техника рисования.

Фронтальная и индивидуальная форма организации деятельности.

- Пойдемте найдем спрятанные сокровища.

- А вот и клад, что здесь

- Давайте и мы с вами нарисуем секретное письмо.

Учитывая индивидуальные особенности детей предлагаю трафареты.

Дети с помощью проявленного рисунка ищут место клада

Бумага, кисточки, молоко Дети садятся за столы и ватными палочками рисуют секретное письмо

Сформированность элементарных навыков самоконтроля.

III. Итог НОД.

Рефлексия.

3мин.

Подведение итогов НОД, обобщение полученных знаний, умений, навыков

Беседа.

 Фронтальная и индивидуальная форма организации деятельности.

Работа с пиктограммами. (веселое, грустное, спокойное)

-Что ты нарисовал?

- А как можно прочитать твое письмо?

- Как умение писать секретные письма может пригодиться в жизни?

- Молодцы.

- Выберите настроение, которое у вас было во время путешествия.

Ответы детей

Дети объясняют свой выбор

Осознание себя, как участника познавательного процесса