Дидактические материалы
картотека

Картотека игр

(подготовительная к школе группа)

Подвижные игры

1. Подвижная игра «Построй шеренгу, круг, колонну»

Цель: учить детей двигаться по площадке в разных направлениях не наталкиваясь, строится в колонну, шеренгу по сигналу. Закрепить умение строиться в шеренгу, колонну, находя своё место соблюдать равнение. Развивать внимание.

Ход игры: Дети свободно ходят в разных направлениях по площадке. В соответствии с сигналом стараются быстро построиться в колонну, шеренгу, круг. Надо указать заранее, в каком месте можно встать в колонну или шеренгу. Круг желательно строить вокруг какого-нибудь ориентира. Строиться нужно быстро, не толкаясь, находя своё место, соблюдать равнение в колонне, шеренге.

2. Подвижная игра «Мяч»

Цель: ритмичное выполнение движений в соответствии с текстом.

Ход игры: Дети стоят в кругу или врассыпную. Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.

Десять, девять, (Хлопают в ладоши.)

Восемь, семь, (Шлепают по коленям.)

Шесть, пять, (Хлопают.)

Четыре, три, (Шлепают.)

Два, один. (Хлопают.)

Мы с мячом (Прикрывают глаза то внутренней, то внешней стороной ладони.)

Играть хотим.

Только надо нам узнать: (Хлопают на каждое слово.)

Мяч кто будет (Топают на каждое слово.)

Догонять. (Приседают.)

3. Подвижная игра «Салки со скакалкой»

Цель: учить детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную. Развивать умение действовать согласованно в парах, тройках, координацию движений, ловкость.

Игровой материал: скакалка.

Ход игры: Двое детей берут за концы обычную короткую скакалку, бегут по площадке, стараясь свободной рукой осалить остальных детей, убегающих от них. Первый пойманный становится между водящими, берётся одной рукой за середину скакалки и включается в ловлю. Чтобы тройка водящих освободилась от своих обязанностей, надо каждому из них поймать по одному игроку.

4. Подвижная игра «Лиса и куры»

Цель: учить детей спрыгивать с предметов, приземляясь на носки полусогнутые колени, бегать врассыпную, не наталкиваясь. Развивать ловкость, внимание. Укреплять своды стоп.

Ход игры: Дети, изображающие кур, стоят на скамейках, кубах, пеньках. Один ребенок выбирается лисой она сидит в своей норе. По сигналу куры спрыгивают с насеста и бегают по двору, подпрыгивают, похлопывают крыльями, клюют зёрна. По сигналу воспитателя лиса выбегает из своей норы и старается поймать замешкавшуюся курицу. Куры должны быстро взлететь на насест. Кого поймала лиса, уводит к себе в нору.

5. «Кого назвали, тот ловит мяч»

Цель: учить детей ловить мяч, подброшенный вверх двумя руками, не прижимая к груди, бросать вверх, называя имя ребёнка. Развивать умение действовать быстро. Укреплять моторику рук.

Игровой материал: мяч.

Ход игры: Дети ходят или бегают по площадке. Воспитатель держит в руках большой мяч. Он называет имя одного из детей и бросает мяч вверх. Названный должен поймать мяч и снова бросить его вверх, назвав имя кого-нибудь из детей. Бросать мяч надо повыше, чтобы успеть поймать, и в направлении того, кого назвали.

Сюжетно – ролевые игры

6. Сюжетно – ролевая игра «Гости»

Цель: Закрепление культурных навыков, сообщение ребятам некоторых знаний по домоводству (уборка комнаты, сервировка стола).

Игровой материал: Кукольная посуда, воображаемое угощение, предметы-заместители; столы со скатертями, чайные приборы, вазы, чай, пироги.

Подготовка к игре: Этические беседы: «Ждем гостей» и «Идем в гости». Разучивание песенки «К нам гости пришли». Составление плана игры.

Игровые роли: Хозяева и гости.

Ход игры: Воспитатель может проводить игру в разных вариантах. Ребята могут играть в своей группе в воображаемой ситуации, а могут пригласить гостей из другой группы.

Подготовку к игре педагог начинает с беседы, в которой сообщает, что правила игры требуют, чтобы хозяева были вежливы по отношению к гостям, предупредительны, употребляли вежливые слова: «будьте добры», «пожалуйста», «спасибо», «кушайте на здоровье» и, т. д.

После этого все игровые действия развертываются вокруг подготовки к приему гостей и заботы о них. Воспитатель сообщает ребятам, что перед приходом гостей хозяева должны убрать квартиру, украсить ее цветами, накрыть на стол, правильно расставить приборы. Затем взрослый предлагает ребятам договориться, как они встретят гостей, чем их займут.

Также педагог может разучить с детьми куплет известной песенки с хлопками:

К нам гости пришли,

Дорогие пришли,

Мы не зря кисель варили,

Пироги пекли.

И с капустой пирог,

И с картошкой пирог.

А который без начинки —

Самый вкусный пирог!

Затем воспитатель предлагает детям самостоятельно составить план игры, что, как и зачем будет происходить в ней. Он может подать некоторые идеи более интересного развития сюжета, но основное содержание должны придумать сами ребята.

Один из вариантов игры может быть следующим. Когда «гости» пришли, «хозяева» правильно рассаживают их, предлагают самые удобные места. Во время чаепития гостей занимают интересной беседой, их приветливо угощают: «Кушайте, пожалуйста», «Попробуйте этот пирог», «Не хотите ли еще чаю или сока?».

После чаепития «хозяева» с помощью воспитателя развлекают гостей коллективными песнями, загадками, подвижными или словесными играми. Все это «хозяева» заранее обсуждают и готовят, распределяя, кто какие развлечения будет проводить.

По окончании игры педагогу необходимо коллективно обсудить все ошибки, допущенные хозяевами или гостями.

7. Сюжетно – ролевая игра «Магазин»

Цель: Обучение детей реализовывать и развивать сюжет игры. Закрепление знаний о функционировании магазина. Формирование навыков культурного поведения в общественных местах.

Игровой материал: Плакат «Магазин», прилавки, кассы, бумага, карандаши, несколько игрушечных весов, счеты, банки емкостью 0,5 л, 1 л, 2 л, пластилин, природный материал, предметы-заместители, одежда для продавцов, сумки, кошельки.

Подготовка к игре: Этическая беседа о поведении ребят в общественных местах, в том числе в магазине. Экскурсия в магазин. Беседа с администрацией магазина. Сооружение прилавков и касс. Изготовление атрибутов для игры.

Игровые роли: Директор магазина, продавцы, кассиры, покупатели, рабочие фабрики, шоферы.

Ход игры: Педагог сообщает, что ребята идут на экскурсию в магазин, после этого проводит этическую беседу о правилах поведения в магазине и в общественных местах. На экскурсии ребята встречаются и беседуют с администрацией магазина, самостоятельно делают покупки.

Возвратившись в группу и обсудив экскурсию, воспитатель организует работу несколько фабрик — швейной, игрушечной, письменных принадлежностей, а также хлебобулочного комбината. Дети под руководством педагога вырезают из бумаги и раскрашивают одежду для кукол, шьют маленькие тетрадочки, делают из пластилина и природного материала игрушки, различные поделки, пекут хлеб, булки, пирожные, торты и т. п.

Перед началом игры, после распределения ролей и обсуждения плана игры, воспитатель еще раз напоминает, как должен покупатель разговаривать с продавцом, а продавец — с покупателем, и предлагает одно из главных условий игры: без слов «будьте добры», «пожалуйста», «спасибо» товары отпускаться не будут. Дальше начинается игра. Директор объявляет об открытии нового магазина и приветливо встречает покупателей. После этого покупатели расходятся по отделам магазина: одни покупают одежду, другие - продукты, третьи — канцелярские товары. Идет оживленная торговля. Все товары имеют цены, но округленные, чтобы дошкольникам было легче считать, в рамках изучаемого в детском саду программного материала. Неплохо в игру ввести маленькие весы для взвешивания продуктов (песок, мелкие камешки, другой природный материал). Желательно продавать молоко, чтобы дети знакомились с емкостями - 0,5 л, 1 л, 2 л. Примерно через полчаса педагог может предложить ребятам поменяться ролями.

8. Сюжетно – ролевая игра «Салон красоты»

Задачи:

Обучающие: Расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера в «Салоне красоты».

Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

Воспитательные: Вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу.

Активизация словаря: парикмахер, мастер, ножницы, расческа, прическа, фен, стрижка, стрижет, челка, бреет, освежает одеколоном, пенка для укладки, накручивать на бигуди, платить деньги в кассу.

Интеграция образовательных областей: Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

Предварительная работа:

1. Рассказ воспитателя о профессии парикмахера, о труде в парикмахерской.

2. Рассматривание картин, фотоиллюстраций о работе парикмахера.

3. Рассматривание журналов, альбома с образцами причесок.

4. Беседа с детьми «Как я с мамой ходил в парикмахерскую».

5. Экскурсия в парикмахерскую (с родителями).

6. Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», С. Михалкова «В парикмахерской».

7. Ручной труд: изготовление игрушечных ножниц, расчески.

8. Собрать атрибуты для игры: использованные чистые коробочки и баночки от кремов, духов, дезодорантов, шампуней.

9. Дидактические игры «Что мы видели, не скажем, а что делали – покажем» «Для чего эти предметы». «Причешем куклу красиво»

10. Просмотр видеофилмов, слайдов о работе парикмахерской, салона красоты (использование ИКТ-технологий)

11. Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах.

12. Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, чеки, деньги и др.)

Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица, клиенты, мастер маникюра, мастер косметического кабинета,

Предметно-игровая среда: Накидка для посетителей, халат для парикмахера, расчески с тупыми зубьями, ножницы пластмассовые, фен маленький (или игрушечный, флаконы из-под духов, дезодорантов, баночки пластмассовые от кремов, красок, бигуди, машинка для стрижки волос, зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.

Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в кассу, благодарят за услуги. Мастер расчесывает волосы, стрижет. В парикмахерской мамы с дочками. Мастер вежлив с клиентами. Он причесывает, стрижет, сушит феном волосы, предлагает посмотреть в зеркало. Мастер мужского зала – стрижет, бреет, освежает одеколоном. Разговаривает вежливо, приветливо. Клиент платит деньги в кассу. Мастер детского зала - стрижет, причесывает, заплетает девочкам косы. Клиенты благодарят за работу. Парикмахерская для зверей – стригут собачек, причесывают. Готовят зверей для выступления в цирке, делают им прически, завязывают бантики.

9. Сюжетно – ролевая игра «Железная дорога»

Задачи:

Обучающие: Углубить, расширить и конкретизировать знания детей о труде работников железнодорожного транспорта, о железной дороге. Дать детям сведения о других городах нашей.

Развивающие: Развивать конструктивные способности детей при работе с крупным строительным материалом. Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

Воспитательные: Воспитывать у детей любознательность. Прививать уважение к труду взрослых. Помогать детям усвоить моральные нормы - правила поведения при путешествиях. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Активизация словаря: перрон, состав, тоннель, шлагбаум, тепловоз, проводник, купе, вагон.

Интеграция образовательных областей: Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

Предварительная работа:

1. Рассматривание иллюстраций о железной дороге

2. Беседа о труде работников железнодорожного вокзала.

3. Чтение рассказов о железной дороге.

4. Заучивание стихов о железной дороге.

5. Настольная игра «Железная дорога»

6. Рассматривание карты с целью определения пути следования по железной дороге

до Москвы и ознакомления с городами России.

7. Рисование «Едет поезд»

8. Ручной труд: изготовление сигнальных флажков для стрелочников.

Роли: машинист, проводник, пассажиры, грузчики

Предметно-игровая среда: фуражки, сумки, билеты, карта путей, флажки, стаканчики для чая и т. д.

Игровые действия: Строим поезд. Едем путешествовать по России. Пассажиры смотрят в окно, разговаривают между собой. Проводник приносит чай.

Пассажиры выходят на станциях. Ходят с экскурсоводом на экскурсии, в музеи, ходят в магазины, гуляют по городу.

Доехали до Москвы. Гуляем по Москве, по Красной площади. Вечером смотрим салют.

Возвращаемся домой на поезде. Прощаемся с проводником.

10. Сюжетно – ролевая игра «Школа»

Задачи:

Образовательные: Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе. Помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты).

Развивающие: Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

Воспитательные: Воспитывать у детей желание учиться. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы. Помогать детям усвоить некоторые моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.

Интеграция образовательных областей: Социализация, познание, коммуникация, безопасность, труд, чтение художественной литературы.

Предварительная работа:

1. Беседа с детьми о школе.

2. Рассматривание картин о школе. Беседа о школьных принадлежностях с использованием иллюстрированного материала.

3. Дидактическая игра «Собери портфель»

4. Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка».

5. Чтение детям произведений С. Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу».

6. Разучить песню «Чему учат в школе».

7. Рисование «Наша школа».

8. ИКТ-технологии: познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры (на усмотрение и возможности воспитателя)

9. Ручной труд: сделать маленькие тетради, книжки, учительский журнал для игры «в школу», приготовить тряпочки и мел. Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание).

10. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга).

Предметно-игровая среда: Кукла в школьной форме, маленький портфель, маленькие тетради в клетку, маленькие альбомы для рисования, журнал учителя, цветная бумага, клей-карандаш, маленькие доски для рисования, мел, указка, картинки с сюжетом школьной жизни, буквы и цифры. портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных.

Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, тех.персонал.

Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы, завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Учить строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету. Выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влиять на изменение игровой среды, вести коррекцию игровых отношений. Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк, правильно распределять при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности. Дети 1 сентября идут в школу. Знакомятся с учительницей. Сидят за партой, рисуют, смотрят книжки. На перемене звенит звонок.

Дидактические игры: развитие речи

11. Дидактическая игра «Сплетем венок из предложений»

Цель: Упражнять детей в составлении предложений, объединенных тематически, воспитывать речевое внимание.

Ход игры: Воспитатель произносит предложение. Дети называют последнее слово и с ним же придумывают новое предложение. Например: Сережа читает книгу. Книга лежит на столе.

12. Дидактическая игра «Лови да бросай – цвета называй»

Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.

Игровой материал: мяч.

Ход игры: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.

Воспитатель:

Красный -мак, огонь, флаг

Оранжевый -апельсин, морковь, заря

Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа

Зелёный-огурец, трава, лес

Голубой -небо, лёд, незабудки

Синий- колокольчик, море, небо

Фиолетовый -слива, сирень, сумерки

Дидактические игры: математическое развитие

13. Дидактическая игра «Назови скорей»

Цель: формирование знании о днях недели.

Игровой материал: мяч.

Ход игры: Дети образуют круг. С помощью считалки выбирается ведущий. Он бросает мяч кому-либо из детей и говорит: «Какой день недели перед четвергом? Ребенок, поймавший мяч, отвечает «Среда». Теперь он становится ведущим и задает вопрос: «Какой день недели был вчера?» (Назови дни недели после вторника. Назови день недели между средой и пятницей).

14. Дидактическая игра «Нарисуй по описанию»

Цель: развитие внимания, воображения.

Игровой материал: листы бумаги, цветные карандаши.

Ход игры: Воспитатель два раза читает текст: «Стоял белый дом, крыша у него была треугольная. Большие окна были красными, а маленькое окно над ними - желтое. А дверь у него была коричневая». Второй раз читает медленнее. Дети слушают с закрытыми глазами, потом рисуют его.

Дидактические игры: экологическое развитие

15. Дидактическая игра «Времена года»

Цель: развивать логическое мышление и обогащать кругозор детей понятием о сезонных изменениях в природе.

Ход игры: Воспитатель называет какой-либо предмет живого мира (живого или растительного) и предлагает детям представить и рассказать, где и в каком виде этот предмет можно увидеть летом, зимой, осенью, весной.

Например: ГРИБЫ.

Летом – свежие в лесу, по краям дороги, на лугу, а также консервированные в банках, сушеные, если остались с прошлого года или приготовленные уже в этом году.

Осенью – то же самое.

Зимой – только консервированные или сушеные, но могут быть и свежие, только если их выращивают в специально отведенном месте.

Весной - см. зиму, но добавлять грибы, которые растут весной (сморчки).

16. Дидактическая игра «Бывает – не бывает» (с мячом)

Цель: Развивать память, мышление, быстроту реакции.

Игровой материал: мяч.

Ход игры: Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а ребёнок должен быстро ответить: иней летом (не бывает); снег зимой (бывает); мороз летом (не бывает); капель летом (не бывает)

Дидактические игры: музыкальное развитие

17. Дидактическая игра «Внимательные зверушки»

Цель: Развитие тембрового слуха, слухового внимания.

Игровой материал: Плоскостные изображения зайцев, медведей, лисиц по одному набору на каждого ребенка группы; детские музыкальные инструменты: бубен, музыкальный молоточек, погремушка.

Ход игры: Дети сидят за столами. Перед каждым ребенком набор плоскостных фигурок, изображающих зверушек. Педагог говорит: «Дети, сейчас ваши зверушки пойдут гулять по лесу, но не все сразу, по очереди. Для этого надо внимательно слушать, какой инструмент звучит. Если бубен - пойдут гулять медведи. Если погремушка - пойдут гулять лисички, а если зазвучит музыкальный молоточек – зайчики». Педагог несколько раз играет на указанных инструментах. В соответствии с заданием дети отбирают из своего набора то медведя, то лису, то зайца и имитируют их движение.

18. Дидактическая игра «Угадай мелодию»

Цель: развитие чувства ритма и ритмической памяти.

Ход игры: Педагог прохлопывает ритмический рисунок фразы из любой знакомой детям песни. Дети повторяют за педагогом данную фразу. После повтора фразы дети должны узнать ее и назвать песню, частью которой она является. Для поддержания интереса к игре можно использовать ударные инструменты (ложки, бубны, трещетки и т. д., которые предлагаются детям-солистам для исполнения ритмического рисунка той или иной фразы.

Картотека наблюдений на прогулке за окружающей природой в подготовительной к школе группе

Наблюдение №1

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за облаками

Цель (для детей): расширить представление об облаках и их влияние на жизнь нашей планеты.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

Бродят в поле в беспорядке

То овечки, то лошадки.

От порывов ветерка

Вид меняют... (Облака)

Рассказ воспитателя об образовании облаков:

Солнце испаряет влагу, водяные пары поднимаются вверх, там охлаждаются и превращаются в маленькие капельки, которые в большом количестве и образуют облако. Когда капли становятся тяжелыми, они возвращаются на землю в виде дождя. Если капельки образовались высоко в небе, они становятся облаками, а если низко над землей, — туманом.

Вопросы к наблюдению: - На что похожи облака?

- С чем их можно сравнить?

- Облака неподвижны или движутся? Почему?

- Что делает ветер с облаками?

- Как сегодня движутся облака?

- Какой силы ветер сегодня?

-В какую сторону он гонит облака?

Какого цвета сегодня облака? Какой формы?

Наблюдение №2

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за Черемухой Душистой

Цель (для детей): расширить представление о черемухе, свойствах, строении и ее цветении.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: стихотворение:

Черемуха душистая с весною расцвела,

И ветки золотистые, что кудри завила.

Кругом роса медвяная сползает по коре,

Под нею зелень пряная сияет в серебре.

Черемуха душистая, развесившись стоит,

А зелень золотистая на солнышке горит.

Вопросы к наблюдению:

- Какого цвета цветы у черёмухи?

- Почему поэт называет их золотистыми?

- Можем ли мы найти черёмуху закрытыми глазами? Почему?

- Какие приметы вы знаете, связанные с черёмухой?

Наблюдение №3

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за дождем

Цель (для детей): расширить представление о природном явлении – дождь, видах дождя, причинах образования дождей.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

Шумит он в поле и в лесу,

А в дом не попадает.

И никуда я не пойду,

Покуда он идёт. (дождь)

Рассказ воспитателя о видах дождя:

Грибной дождь самое известное название среди дождей.

Грибным называют теплый летний дождь с крупных капель, который выпадает при свете солнца, и бывает непродолжительным по времени. Считается, что при таком дожде быстро растут грибы. Птицы не затихают в это время, а после дождя можно увидеть радугу и яркую зелень растительности в крупных искрящихся каплях. Попасть под грибной дождь всегда считалось хорошим знаком, а маленькие ребятишки верили, что подрастут под грибным дождем. Встречается еще название «слепой дождь», т. е. дождь, который идет из облаков, не закрывающих солнце. Такой дождь в народе называли «Царевны слезы».

Ливень –очень сильный дождь с крупными и частыми каплями. Его еще называют «дождь, как из ведра». При небольшой продолжительности ливень обильно смачивает землю, словно смывает со всего накопившийся мусор и пыль, а случись попасться под такой дождь – промокнешь до нитки.

Грозовой дождь – сочетание дождя и грозы. Когда он идёт присутствуют всполохи молний и раскаты грома. Грозы часто бывают летом, реже весной и осенью.

Косой дождь –сопровождается сильным боковым ветром, струи дождя как бы сдувает в стороны. Такой дождик раньше называли «косохлестом» именно за то, что он хлестал, сопровождаемый порывами ветра. Обложной дождь – дождь, который проливается из облаков очень обширной территории.

Моросящий дождь – дождик, состоящий из мелких капелек, равномерно падающих на землю. Характерный дождь для осеннего периода. На кого-то он навевает печаль, а на кого-то светлую грусть.

Вопросы к наблюдению:

- По каким признакам можно догадаться, что будет дождь?

- Что меняется в природе, когда идет дождь?

- Все ли дожди одинаковы?

- Какие виды дождя вы знаете?

Наблюдение №4

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за березой

Цель (для детей): расширить представления о березе, ее строении и месте обитания.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: стихотворение:

За окном берёзки

В праздничном наряде,

Ветерок колышет

Солнечные пряди.

Опадут листочки,

Лягут покрывалом

И укроют землю

Лёгким одеялом.

А весна настанет -

Вновь висят серёжки,

Ветви украшают,

Как и платье брошки.

Рассказ воспитателя о дереве береза:

Береза — самое красивое дерево наших лесов. Хороша она в смешанном лесу, где ее белый ствол и ажурная листва выделяются на фоне темнохвойных деревьев.

В ясную погоду их кружевные кроны пронизаны солнечным светом. Цвет березовой коры не случаен: белизна предохраняет стволы и ветви от обжигающего действия весеннего солнца. В любой день белые стволы остаются прохладными на ощупь.

Береза светолюбивое растение, иссушает влажную почву. Размножается семенами, порослью от пня.

В Европейской части нашей страны встречаются два вида:

— береза бородавчатая (повислая);

— береза пушистая. Это стройное дерево высотой до 20—25 м.

Жить береза может долго, иногда до 300 лет, но сейчас вряд ли встретишь березу такого возраста. Дело в том, что они подвержены многим заболеваниям и теперь редко живут более 100—150 лет. Одна из причина этому — сбор сока ранней весной. Сбор берёзового сока истощает дерево, к тому же через раны на коре в живые ткани могут проникнуть болезнетворные микроорганизмы, дерево может заболеть и в конце концов погибнуть. В связи с этим после сбора сока рекомендуется повреждения на коре замазывать варом или глиной. При повреждении коры дерева, соседним упавшим деревом, или сильным морозом, при котором ствол может лопнуть, происходит заражение коры дерева паразитным грибом и на стволе березы вырастает нарост. Это нарост на березе или берёзовый гриб называют чагой.

Вопросы к наблюдению:

- Береза – это куст или дерево?

- По каким внешним признакам можно узнать березу?

- Что вырастает на березе?

- Береза светолюбивое растение или нет?

- Что дает береза людям?

- За что ценят березу в России?

Наблюдение №5

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за солнцем

Цель (для детей): продолжать наблюдение за солнцем, закреплять знания о том, что с приходом весны происходят изменения в природе, солнце – главный источник света и тепла для всего живого на Земле.

Оборудование, материал: 2 камня

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

Ходит в небе жёлтый шар.

Воду превращает в пар.

В тучке скроется оно,

Нам становится темно.

Смотрит в каждое оконце

Удивительное…! (Солнце)

Вопросы к наблюдению:

- Что изменилось с приходом весны?

- Что стало чаще появляться на небе?

- По каким признакам вы можете определить, что весна уже наступила?

- Что вы знаете про солнце?

- С чем можно сравнить солнце?

- Что происходит с растениями, когда солнце ярко и долго светит?

Наблюдение №6

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за воробьями

Цель (для детей): расширить знания об особенностях внешнего вида, повадках воробья, приспособлении к среде обитания.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

Озорной мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крохи собирает»

Чик-чирик!

К зернышкам прыг!

Клюй, не робей!

Кто это? (Воробей)

Рассказ воспитателя о приметах про воробья:

Воробьи в ненастную погоду весело чирикают – к ясной погоде. Воробьи сидят, нахохлившись – к дождю.

Если воробью посчастливится найти обильный корм, он начинает громко чирикать, созывая на пир своих братьев.

Воробьи купаются в луже – примета к потеплению

Воробьи в пыли купаются – примета к дождю

Птички вьют гнезда – холодов больше не будет

Вопросы к наблюдению:

- Как выглядит воробей?

- Где любят жить воробьи? Почему?

- Чем они питаются?

- Как люди заботятся о воробьях?

- Какие приметы про воробья вы знаете?

Наблюдение №7

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за ветром

Цель (для детей): продолжить знакомиться с природным явлением – ветер; узнать о свойствах ветра.

Оборудование, материал: вертушки

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

Носится, свищет, мечется, рыщет:

Где пробежит – листик дрожит.

Где пронесётся – дерево гнётся. (Ветер)

Вопросы к наблюдению:

- Знаете ли вы, что такое ветер?

- Как можно обнаружить ветер?

- Посмотрите вокруг, есть ли ветер?

- По каким признакам вы догадались, что дует ветер, он ведь невидимый?

- Каким бывает ветер?

Наблюдение №8

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за одуванчиками

Цель (для детей): расширить представление об одуванчике; выделять характерные признаки одуванчика.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

На лужайке, возле леса,

Расцвели цветочки.

Желтые, как солнышко.

На зеленой ножке.

А как только подрастут

Шапочки наденут-

Мягкие, воздушные-

Ветерку послушные!

(Одуванчики)

Вопросы к наблюдению:

- Что вы знаете об одуванчиках?

- Какого размера этот цветок?

- Какой на ощупь?

- Какие листочки у одуванчика?

- На что похож одуванчик?

Наблюдение №9

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за тополем

Цель (для детей): наблюдение за изменениями в развитии деревьев с приходом весны (тополь).

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: стихотворение:

День и ночь зелёной

Тополь машет кроной.

Неуклонно день и ночь

Облака сметает прочь.

Если небо чисто,

На земле лучисто!

Если небо ясно,

На земле прекрасно!

Тополиная метла

Свод небесный подмела.

Воспитатель рассказывает информацию о тополе:

Весной на тополях набухают крупные почки. Когда клейкая оболочка упадет с них на землю, раскрываются пахучие блестящие листочки. Листья распускаются быстро и буйно. С утра дерево еще без листвы, а в полдень крона блестит и переливается развернутыми листьями. Тополиные листья свисают вниз на длинных черешках, слегка сжатых с боков, поэтому листья очень подвижны: трепещут и дрожат, даже при легких порывах ветра. Тополя чаще других деревьев сажают в городах, потому что они прекрасно очищают воздух от пыли и копоти и выделяют в атмосферу кислорода больше, чем другие деревья. Один тополь вырабатывает его столько, сколько три липы, четыре сосны, семь елей. Они неприхотливы и быстро растут.

Вопросы к наблюдению:

- Где растет тополь в нашей местности?

- Какого цвета сейчас тополиные листья?

- Как тополь помогает окружающей среде?

Наблюдение №10

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за кустарниками

Цель (для детей): расширить представления о кустарнике.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

Стоит куст колючий,

Он – красавец злючий,

Кто ни подойдет–

Всякого кольнет.

Вопросы к наблюдению:

- Какое строение имеют все деревья и кустарники?

- Какие кустарники вы знаете?

- Чем дерево отличается от кустарника?

- Какие кустарники есть на нашем участке?

Наблюдение №11

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за муравьями

Цель (для детей): наблюдение за повадками муравья, рассматривание внешнего вида муравья, его жизненных проявлений.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

Шли плотники без топоров,

Срубили избу без углов.

Кто они? Откуда? Чьи?

Льются черные ручьи:

Дружно маленькие точки

Строят дом себе на кочке. (Муравьи)

Вопросы к наблюдению:

- Что вы знаете о муравьях?

- Как выглядят муравьи?

- Чем питаются муравьи?

- Из чего построен дом муравьев?

Наблюдение №12

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за бабочкой

Цель (для детей): освоение умения в процессе наблюдения определять характерные особенности бабочки, ее внешнего вида, стадии развития п картинке.

Оборудование, материал: карточки с изображением бабочки, стадии ее развития.

Форма организации: фронтальная 

Художественное слово/познавательная информация: стихотворение:

Маленькая девочка вышла на лужок,

Нарвала букетик жёлтеньких цветов…

Прямо на нос бабочка опустилась, вдруг!

Всё от удивления выпало из рук.

Что это за диво, что за чудеса?

Лишь поймать хотела — взмыла в небеса!

Маленькая девочка побежала вслед

И кричит восторженно: «Бабочка, привет!»

Вопросы к наблюдению:

-Каких бабочек вы знаете?

-Каких бабочек можно увидеть весной на нашем участке?

-Чем нравятся вам бабочки?

-Что вы сделаете, когда увидите такую бабочку на лугу?

-Вы ловили когда-нибудь бабочек?

Наблюдение №13

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за елью

Цель (для детей): расширить представления о ели, ее строении и месте обитания.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

Что же это за девица?

Ни швея, ни мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Елка)

Рассказ воспитателя о ели:

Ель-высокое могучее дерево, которое растет медленно, но живет долго-500-600 лет. Ветви и ствол-замшелые, смолистые, зеленовато-серого цвета. Ель похожа на пирамидку, все ветви у нее покрыты иголками, растущими вместо листьев; они короткие, острые, колются, темно-зеленого цвета. Иголочки у ели покрыты плотной кожицей, густо и крепко сидят на ветках, торчат в разные стороны, не опадают, если до них дотронуться. А вы знаете, что зимой в густом еловом лесу теплей, чем в любом другом.  Дети, а какие мы знаем леса?  Правильно, смешанный лес, березовая роща, сосновый бор.  В еловом лесу теплее, потому что сюда не проникает ветер. Высоченные деревья-ели, мохнатые ветви до земли, густой еловый подлесок, как мощный заслон встают на пути даже самого злого ураганного ветра. Знаете, как интересно еще, что в глуши под старой елью, где сухая подстилка из хвои, устраивает в марте уютное гнездышко сообразительная кабаниха. У такой умницы-мамы укрывание стволов деревьев на участке снегом, чтобы они не вымерзли все 5 или даже 7 новорожденных кабанят не замерзнут, не изрежут свои ножки о колючий, острый, как бритва, наст. А еще в чащобе, в гуще еловые ветви строят зимой гнезда клесты и выкармливают птенцов еловыми семенами.

Вопросы к наблюдению:

- Ель, это что? Кустарник?

- Как в народе про елку говорят?

- А почему вы решили, что это дерево?

- Опишите шишки у ели?

- Что есть внутри шишки?

Наблюдение №14

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за подорожником

Цель (для детей): ознакомление с лекарственным растением — подорожником; закрепить представление о лекарственном растении (подорожник), правилах их сбора, хранения и применения.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: стихотворение:

Ковшиком возле дорожки

Сложил подорожник ладошки:

— Эй, тучка! Пролейся скорей

И в ковшик водички налей.

Я жажду в жару утолю,

Дам также попить воробью.

А то, что на донце останется,

Пускай муравьишке достанется.

Вопросы к наблюдению:

- Почему траву назвали подорожником?

- Что он прячет под листочками?

- Чем может помочь подорожник?

- Где лучше его собирать?

Наблюдение №15

Сезон: Весна

Возрастная группа: подготовительная к школе

Объект наблюдения: наблюдение за голубями

Цель (для детей): расширить представление о голубе, о ее внешнем виде, образе жизни.

Оборудование, материал: -

Форма организации: фронтальная

Художественное слово/познавательная информация: загадка:

Эта птица — символ мира,

Чердаки её квартира,

Там, где площади, фонтаны,

Ищет крошки постоянно! (Голубь)

Вопросы к наблюдению:

- Где можно увидеть голубей?

- Где они живут?

- Чем питаются голуби? Кто их кормит?

- Как люди заботятся о них?

- Какую пользу приносят голуби?

Картотека игр

(подготовительная к школе группа)

Выполнил: студент гр.219 ДО

 Цховребова Елена

Подвижные игры

1. Подвижная игра «Построй шеренгу, круг, колонну»

Цель: учить детей двигаться по площадке в разных направлениях не наталкиваясь, строится в колонну, шеренгу по сигналу. Закрепить умение строиться в шеренгу, колонну, находя своё место соблюдать равнение. Развивать внимание.

Ход игры: Дети свободно ходят в разных направлениях по площадке. В соответствии с сигналом стараются быстро построиться в колонну, шеренгу, круг. Надо указать заранее, в каком месте можно встать в колонну или шеренгу. Круг желательно строить вокруг какого-нибудь ориентира. Строиться нужно быстро, не толкаясь, находя своё место, соблюдать равнение в колонне, шеренге.

2. Подвижная игра «Мяч»

Цель: ритмичное выполнение движений в соответствии с текстом.

Ход игры: Дети стоят в кругу или врассыпную. Воспитатель показывает движения и произносит текст, дети повторяют движения.

Десять, девять, (Хлопают в ладоши.)

Восемь, семь, (Шлепают по коленям.)

Шесть, пять, (Хлопают.)

Четыре, три, (Шлепают.)

Два, один. (Хлопают.)

Мы с мячом (Прикрывают глаза то внутренней, то внешней стороной ладони.)

Играть хотим.

Только надо нам узнать: (Хлопают на каждое слово.)

Мяч кто будет (Топают на каждое слово.)

Догонять. (Приседают.)

3. Подвижная игра «Салки со скакалкой»

Цель: учить детей бегать парами, тройками по площадке, держась за скакалку, стараясь осалить детей, бегающих врассыпную. Развивать умение действовать согласованно в парах, тройках, координацию движений, ловкость.

Ход игры: Двое детей берут за концы обычную короткую скакалку, бегут по площадке, стараясь свободной рукой осалить остальных детей, убегающих от них. Первый пойманный становится между водящими, берётся одной рукой за середину скакалки и включается в ловлю. Чтобы тройка водящих освободилась от своих обязанностей, надо каждому из них поймать по одному игроку.

4. Подвижная игра «Лиса и куры»

Цель: учить детей спрыгивать с предметов, приземляясь на носки полусогнутые колени, бегать врассыпную, не наталкиваясь. Развивать ловкость, внимание. Укреплять своды стоп.

Ход игры: Дети, изображающие кур, стоят на скамейках, кубах, пеньках. Один ребенок выбирается лисой она сидит в своей норе. По сигналу куры спрыгивают с насеста и бегают по двору, подпрыгивают, похлопывают крыльями, клюют зёрна. По сигналу воспитателя лиса выбегает из своей норы и старается поймать замешкавшуюся курицу. Куры должны быстро взлететь на насест. Кого поймала лиса, уводит к себе в нору.

5. «Кого назвали, тот ловит мяч»

Цель: учить детей ловить мяч, подброшенный вверх двумя руками, не прижимая к груди, бросать вверх, называя имя ребёнка. Развивать умение действовать быстро. Укреплять моторику рук.

Ход игры: Дети ходят или бегают по площадке. Воспитатель держит в руках большой мяч. Он называет имя одного из детей и бросает мяч вверх. Названный должен поймать мяч и снова бросить его вверх, назвав имя кого-нибудь из детей. Бросать мяч надо повыше, чтобы успеть поймать, и в направлении того, кого назвали.

Методическая разработка: картотека дидактических игр по развитию представлений о форме предметов и геометрических фигурах с применением «Логических блоков Дьенеша» у детей 6-7 лет 

Дидактическая игра «Художники»

Дидактическая цель: декодирование информации о наличии или отсутствии определяемого свойства у блоков

Игровая цель: строительство ракеты, машины, корабля, дома (на выбор) с применением кодовых карточек – символов.

Материал: «Эскизы картин» - листы большого цветного картона; дополнительные детали из картона для составления композиции картины; набор блоков.

Ход игры: Детям предлагается «написать картины» по эскизам. Одну картину могут «писать» сразу несколько человек. Дети выбирают «эскиз» картины, бумагу для фона. На эскизе изображены кодовые элементы. По этим кодовым элементам, дети должны определить местоположение детали, форму, цвет и размер. В конце работы художники придумывают название к своим картинам. 

Дидактическая игра «Игра с одним обручем»

Дидактическая цель: разбиение множества по одному свойству на два подмножества, освоение логической операции «не».

Игровая цель: украшение торта с использованием блоков

Материал: Обруч, комплект логических блоков Дьенеша.

Ход игры: Детям предлагается украсить торт разноцветными конфетами (блоками). Перед началом игры выясняют, какая часть игрового листа находится внутри обруча и вне его, устанавливают правила: например, располагать фигуры так, чтобы все красные фигуры (и только они) оказались вне обруча.  После расположения всех фигур предлагается два вопроса: «Какие фигуры расположены внутри обруча?», «Какие фигуры оказались вне обруча?» (Предполагается ответ: «вне обруча лежат все не красные фигуры»). При повторении игры дети могут сами выбирать, какие блоки положить внутри обруча, а какие вне его. 

Дидактическая игра «Украсим елку бусами»
Дидактическая цель: определение и абстрагирование свойств блоков, обучение умению «читать схему».

Игровая цель: украшение елки с использованием карточек – символов.

Материал: Изображение елки, 15 карточек с символами, комплект логических фигур.

Ход игры: Надо украсить елку бусами. На елке должно быть 5 рядов бус. В каждом ряду три бусинки. Цифра на карточке указывает порядковый номер нитки бус (счет начинаем с верхушки елки). Повесим первый ряд бус (карточки с цифрой 1). Закрашенный кружок показывает нам место бусинки на ниточке. Первая бусинка маленький желтый круг, вторая большой желтый квадрат, третья маленький желтый треугольник. Аналогично развешиваем остальные бусы. 

Дидактическая игра «Магазин»

Цель: развитие умения выявлять и абстрагировать свойства, умения рассуждать, аргументировать свой выбор

Игровая цель: покупка игрушки в магазине с использованием блоков
Материал: Товар (карточки с изображением предметов) Логические фигуры.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор игрушек. У каждого ребенка 3 логические фигуры «денежки». На одну «денежку» можно купить только одну игрушку.
Правила покупки: купить можно только такую игрушку, в которой есть хотя бы одно свойство логической фигуры. Правило можно усложнить выбор игрушки по двум свойствам (например, большой квадрат, синий квадрат и т. д.). 

Дидактическая игра «Заселим в домики»

Цель: упражнение в умении анализировать, выделять свойства фигур, классифицировать.

Игровая цель: заселение фигур в новый дом по таблице с кодовыми карточками

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, таблицы с изображением дорожек и домиков.

Ход игры: Перед детьми таблица № 1. Ребенку нужно помочь заселить каждую фигуру в новый дом, ориентируясь на знаки-указатели.

Дидактическая игра «Найди клад»

Цель: Развитие умений выявлять в предметах, абстрагировать и называть цвет, форму, размер, толщину.

Игровая цель: поиск клада в процессе действий с блоками 

Материал: 8 квадратных логических блоков, круги из бумаги («клады»).

Ход игры: Перед детьми лежат 8 квадратных блоков:

4 синих (большой тонкий, маленький тонкий, большой толстый, маленький толстый) и 4 красных (большой тонкий, маленький тонкий, большой толстый, маленький толстый).

Дети – кладоискатели, круг из бумаги – клад.

Кладоискатели отворачиваются, ведущий под одним из блоков прячет клад. Кладоискатели ищут его, называя различные свойства блоков. Тот кто находит клад, забирает его себе, а под одним из блоков прячет новый клад.

Ведущий вначале сам выполняет роль кладоискателя и показывает, как вести поиск клада. Называет различные свойства блоков. Если ведущий правильно указывает свойства блока, под которым находится клад, дети должны говорить «да», если неверно – «нет». Например, ведущий спрашивает:

- Клад под синим блоком?

- Нет, - отвечают дети.

- Под красным?

- Да.

- Под большим?

- Да.

Кладоискатель проверяет. Если находит клад, забирает его себе, если нет – продолжает поиск. Выигрывает тот, кто найдет больше кладов. При повторении игры блоки меняют по форме и цвету, увеличивается их количество за счет присоединения фигур оставшегося цвета.

Дидактическая игра «Хоровод»

Цель: классификация блоков по двум – трем признакам: цвету, форме; цвету – форме – размеру.

Игровая цель: построение веселого хоровода из блоков, с соблюдением очередности.

Материал: набор логических блоков Дьенеша.

Ход игры: Воспитатель предлагает выстроить в веселый хоровод волшебные фигуры. Хоровод получится красивым и нарядным. Блоки выкладываются по кругу. Произвольно берется любой блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока и так далее. Последний блок должен совпадать с первым блоком по одному какому – либо признаку. В этом случае игра заканчивается – «хоровод» закрыт. 

Дидактическая игра «Улитка»

Цель: упражнение детей в классификации блоков по двум признакам; цвету и форме.

Игровая цель: строительство домика для улитки из блоков.

Материал: игровое поле с изображением спирали или цветная тесьма, набор блоков.

Ход игры: Воспитатель предлагает построить детям домик для улитки из волшебных фигур. Домик получиться нарядным и красивым. Выкладывание блоков начинается с середины спирали. Произвольно берется один блок, затем присоединяется блок, в котором будет присутствовать один признак предыдущего блока.