Познавательно-исследовательский проект "Воздух вокруг нас"
проект (подготовительная группа)

                                Проект

                   «Воздух вокруг нас»

                                                  Подготовил:  воспитатель   Трифонова Н.В.

Тип проекта: познавательно- исследовательский

Основные участники проекта: воспитатели и дети подготовительной группы, родители детей.

Продолжительность проекта: краткосрочный, групповой: 3 недели

Актуальность

 В настоящее время в стране происходит процесс обновления образования. Современному обществу нужны личности, способные к познавательно  – деятельной самореализации, к проявлению исследовательской активности.  Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. А. П. Усова отмечает, что  экспериментирование является ведущей деятельностью в период дошкольного детства, как никакой метод соответствует этим возрастным особенностям и  позволит расширить кругозор  детей, получить представления о различных сторонах изучаемого объекта, активизирует мыслительные процессы, стимулирует речевое развитие. Китайская пословица гласит: «Расскажи и я забуду, покажи и я запомню, дай попробовать и я пойму». Если ребенок слышит и делает все сам, то усвоит все прочно и надолго. 

Ввести ребенка в мир природы, раскрыть его красоту, научить любить и беречь природу - вот основная задача педагога. . Воздух занимает главную, значимую роль в жизни человека. Воздух нельзя увидеть, потрогать но он присутствует во всём что нас окружает, поэтому взрослые, должны помочь детям понять его значимость, его свойства. Предлагаемый  проект  «Воздух вокруг нас» позволит обогатить знания и представления детей  о воздухе, его свойствах, действиях с ним.

Объект исследования: воздух, его физические свойства.

Цель и задачи

Цель: через исследовательскую деятельность сформировать у дошкольников представления о воздухе как жизненно важном, невидимом, подвижном явлении и обогатить словарь за счёт антонимов.

Задачи:

Познавательные: выявить свойства воздуха (невидимый/видимый в пузырьках, лёгкий/тяжёлый, тёплый/холодный, сухой/влажный, чистый/загрязнённый)

Речевые: закрепить антонимы, строить фразы «воздух… а не…», подбирать пары к словам, объяснять выбор;

Исследовательские: ставить гипотезы, планировать простые опыты, фиксировать результаты;

Социально-коммуникативные: работать в парах и микрогруппах, договариваться, презентовать мини-результаты.

Взаимодействие с родителями:

Привлечение родителей воспитанников к сбору необходимого материала для уголка экспериментирования;

Консультация «Как организовать экспериментальную деятельность дома»;

Подборка практического материала для использования опытов

Оформление фотовыставки: «Наши интересные и познавательные опыты».

Выставка рисунков «Кляксография».

Ожидаемые результаты обучения

Активно участвовать в экспериментальной деятельности с воздухом.

• Проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество двигательной активности.

• Участвовать в коллективном разговоре.

•  Рассказывать наизусть стихи, загадки, физминутки о воздухе, о ветре.

• Организовать свое рабочее место и привести в порядок по окончании.

 • Осуществлять трудовую деятельность на участке, в группе, дома.

• Создавать индивидуальные, коллективные рисунки о воздухе, используя разный материал: трубочки, фломастеры.

• Проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми).

• Осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми).

• Собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми).

• Проявлять элементарные навыки рационального природопользования.

• Выполнять правила и соблюдать нормы поведения в экспериментальной деятельности с воздухом, соблюдая правила безопасности.

.Этапы реализации проекта

    1. Подготовительный:

-определение темы, цели и задачи, проблемы проектной деятельности;

-сбор информации, изучение литературы, дополнительного материала, использование компьютерных технологий;

-создали условия для реализации проекта: оформили уголок экспериментирования, изготовление и подбор материала и оборудования для опытов;

-подбор художественной литературы, поговорок, стихов, сказок, загадок о воздухе, подвижных и дидактических игр о ветре, информационного материала о воздухе;

-составили план работы.

2. Основной этап реализации проекта-исследовательский:

-подготовка консультаций для родителей по данной тематике

-проведение основных мероприятий по плану: познавательные занятия, наблюдения, беседы, игры, опыты и эксперименты.

-использование принципа интеграции образовательных областей в реализации проекта;

-показ занятия исследовательской деятельности: «Свойства воздуха»

-итоговое мероприятие- викторина : «Воздух- невидимка».

3. Заключительный этап:

-практическая реализация проекта:

-презентация  проекта

-оценка полученных результатов в свете поставленной цели

-определение перспектив развития проекта.

-обобщение опыта работы по воспитанию интеллектуальных и сенсорных способностей дошкольников.

В результате проведенной работы у детей значительно вырос интерес к исследовательской деятельности, в познаниях и в познании свойств воздуха, происходит формирование различных знаний умений и навыков. 

На подготовительном этапе мы провели консультации с родителями на тему: «Знакомство с проектом». Оформили папку передвижку: «Проведите с детьми дома», «Мы изучаем воздух».

 Данная деятельность осуществлялось нами через организацию всех 5 областей

 образовательной деятельности.

По области «Познание» с целью развития познавательных способностей и расширения кругозора детей провела беседы:  «Что такое воздух?  «Как люди используют воздух?», «Кому нужен воздух? «Что приводит к

загрязнению воздуха?» «Где используют свойства воздуха?» .

Так же на втором этапе реализации проекта я знакомила детей с фольклорными произведениями: пословицами, загадками, учили стихи, физминутки о воздухе.

 Дети охотно разгадывали загадки о воздухе, что способствовало развитию их смекалки, памяти, внимания.

Мы рассматривали иллюстрации, предметные картинки: «Что загрязняет воздух?», «Где работает воздух?» с целью развития речи.

 На протяжении проекта мы занимались продуктивной деятельностью: занимались «кляксографией» - рисовали трубочками,   применяя раннее приобретённые умения и навыки ,по организованной деятельности аппликация дети работают клейстером, конструировали бумажных самолетиков для выяснения влияния веса самолетика на время его полета, сделали бумажных вееров для «Движение воздуха можно почувствовать», тем самым, мы старались воспитывать в них желание заниматься творчеством самостоятельно.  

К реализации проекта мы старалась привлечь родителей своих воспитанников.   Дети совместно с родителями провели опыты дома, согласно тематике проекта, что так же способствовало развитию творческих способностей, умению работать совместно со взрослыми.

Так же я старалась развивать актёрские способности воспитанников: выразительно и артистично читали стихи про воздух.

На занятиях физкультуры играли в подвижные игры с мячом «Кто быстрее?», «Чей мячик быстрее попадает в ворота?»

Дети с большой охотой играя на духовых музыкальных инструментах изучали свойство воздуха: «Воздух можно услышать»

План по исследованию воздуха:

Неделя 1. «Что такое воздух?» (фокус: есть/нет, виден/не виден, лёгкий/тяжёлый)

Опыт 1. «Поймай воздух в пакет»

Цель: показать, что воздух занимает пространство; закрепить пары есть/нет, полный/пустой, лёгкий/тяжёлый.

Материалы: плотные полиэтиленовые пакеты (по 2 на ребёнка), маркеры, карточки-пиктограммы «полный/пустой».

Ход:

1.        Воспитатель спрашивает: «Как думаете, в этом тонком пакете воздух есть или нет? Он полный или пустой?» Дети высказывают гипотезы.

2.        Надуваем пакет, завязываем. Сравниваем: тонкий (пустой)  надутый (полный).

3.        Подбрасываем оба пакета: надутый мягко падает, летит; тонкий падает иначе.

4.        Пробуем удержать надутый пакет на ладони: он почти невесомый.

Речевые шаблоны с антонимами:

•        «В этом пакете воздуха нет, он пустой. В этом — воздух есть, пакет полный.»

•        «Воздух лёгкий, поэтому пакет летит. Если бы он был тяжёлым, он бы сразу падал.»

Опыт 2. «Пузырьки-подсказки»

Цель: сделать воздух «видимым»; пары невидим/виден, тихий/шумный.

Материалы: прозрачные стаканы с водой, пластиковые трубочки, миска для использованных трубочек.

Ход:

1.        Вопрос: «Можно ли увидеть воздух?» Гипотезы: «Нет, он невидим».

2.        Дуем в трубочку под водой. Появляются пузырьки.

3.        Слушаем: пузырьки лопаются — слышен тихий звук.

Речевые шаблоны:

•        «Сам воздух невидим, но в воде он виден как пузырьки.»

•        «Пузырьки тихие, когда плывут, и шумные, когда лопаются.»

Опыт 3. «Летит — не летит»

Цель: связь лёгкости воздуха и движения; пары летит/не летит, лёгкий/тяжёлый.

Материалы: перышко, салфетка, камешек, гайка, веер.

Ход:

1.        Кладем на ладонь перышко и камешек. Спрашиваем: «Какой предмет лёгкий, какой тяжёлый?»

2.        Дуем на оба: перышко летит, камешек — нет.

3.        Повторяем с веером: сильнее машем — салфетка летит дальше.

Речевые шаблоны:

•        «Перышко лёгкое, оно летит. Камешек тяжёлый, он не летит.»

•        «Когда машем сильно, летит быстро. Когда слабо — летит медленно.»

Неделя 2. «Какой бывает воздух?» (тёплый/холодный, сухой/влажный, чистый/грязный)

Опыт 4. «Тёплый - холодный»

Цель: температура воздуха; пара тёплый/холодный.

Материалы: термометр (демонстрационный), два места: тёплая группа и прохладное крыльцо/коридор (по правилам безопасности и погодным условиям).

Ход:

1.        Смотрим показания термометра в группе.

2.        Выходим на 1–2 минуты (в сопровождении), смотрим показания там.

3.        Сравниваем и обсуждаем: где теплее, где холоднее; как мы это чувствуем кожей.

Опыт 5. «Влажный - сухой»

Цель: влажность; пара влажный/сухой.

Материалы: две одинаковые салфетки, пульверизатор с водой (для воспитателя), веер.

Ход:

1.        Одну салфетку смачиваем из пульверизатора (воспитатель), вторую оставляем сухой.

2.        Машем веером на обе салфетки 1 минуту.

3.        Проверяем: влажная салфетка стала суше, сухая почти не изменилась.

Опыт 6. «Чистый vs грязный»

Цель: качество воздуха; пара чистый/грязный (загрязнённый).

Важно: без дыма и огня. Используем безопасную демонстрацию.

Материалы: две прозрачные банки с крышками, вата (для имитации «пыли»), пиктограммы «чистый воздух» и «загрязнённый воздух».

Ход:

1.        В одну банку кладём кусочек ваты (воспитатель) — это «пыль». Закрываем.

2.        Вторая банка — пустая («чистый воздух»).

3.        Дети сравнивают: в одной банке «мутно», в другой — прозрачно.

Экологический вывод: «Мы проветриваем группу, чтобы воздух был чистым.»

Неделя 3. «Как воздух помогает и что мы можем сделать?» (сильный/слабый, быстрый/медленный, много/мало)

Опыт 7. «Ветер в лаборатории»

Цель: сила потока; пары сильный/слабый, быстрый/медленный.

Материалы: бумажные полоски 3×20 см (по 2 на ребёнка), веер, карточки «сильно/слабо».

Ход:

1.        Держим полоску вертикально. Машем веером сильно — полоска резко отклоняется.

2.        Машем слабо — полоска слегка качается.

3.        Фиксируем: «сильно» = «быстро летит», «слабо» = «медленно качается».

Опыт 8. «Воздух и парус»

Цель: применение силы воздуха; пары быстро/медленно, много/мало.

Материалы: лодочки из фольги или пластиковых стаканчиков (дно обрезано), паруса из бумаги, таз с водой (на поддоне), трубочки для дутья.

Ход:

1.        Ставим лодочку в таз. Дуем через трубочку на парус.

2.        Сначала дуем слабо — лодка плывёт медленно. Потом сильно — плывёт быстро.

3.        Сравниваем расстояние: «много воздуха» (несколько сильных выдохов) = лодка уплывает далеко; «мало воздуха» (один слабый выдох) = лодка почти не двигается.

Опыт 9. «Сколько воздуха?»

Цель: объём; пары много/мало, большой/маленький.

Материалы: два одинаковых пакета, маркеры.

Ход:

1.        Один пакет надуваем одним выдохом — он чуть надулся (мало).

2.        Второй пакет надуваем несколькими выдохами — он большой (много).

3.        Сравниваем размеры, рисуем стрелочки: «мало → много».

Речевые шаблоны:

•        «Здесь воздуха мало, пакет маленький. Здесь воздуха много, пакет большой.»

Дидактические игры с антонимами (в режимные моменты)

1.        «Скажи наоборот» (2–3 минуты): воспитатель называет слово, дети подбирают антоним: тёплый — холодный, лёгкий — тяжёлый, полный — пустой, сильный — слабый, быстрый — медленный, много — мало, чистый — грязный.

2.        «Верно — неверно»: воспитатель говорит фразу, дети хлопают, если верно, топают, если неверно. Примеры: «Воздух тяжёлый» (топают), «Воздух лёгкий» (хлопают).

3.        «Найди пару»: карточки с картинками (солнце/снежинка, капля/сухая салфетка, веер/неподвижный лист) + подписи-антонимы. Дети соединяют пары и проговаривают.

К концу проекта у детей была развита мыслительные способности память, речь, воображение, любознательность, интерес к познавательной деятельности т.е. научились анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы умозаключения, при помощи моделей-рисунков определять элементарные свойства воздух, подбирать антонимы по теме. Научились работать в коллективе и индивидуально во время опытов. Формировалось элементарное представление об источниках загрязнения воздуха, о значении чистого воздуха для нашего здоровья, о некоторых правилах экологической безопасности.