Формирование основ познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников
опыты и эксперименты (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  №451 г. Челябинска»

454077, г. Челябинск,

 Мамина д.23 «А»

Формирование основ познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников

                                                                Из опыта работы

                                                                Ильичевой Ольги                                      Николаевны   ,

                                                         воспитатель

                                                 первой                      

                                                                       квалификационной                                

                                                        категории

                                                                         МБДОУ  ДС № 451

2023

           Актуальность.  Гуманизация  сферы образования, ориентация ее на формирование творческой личности выдвигают в число важных и существенных задачи развития интересов и способностей каждого ребенка. В связи с этим со всей очевидностью встает проблема развития познавательного интереса, который, обладая мощными побудительными и регулятивными возможностями, в значительной мере способствует эффективному становлению ребенка как субъекта познавательной деятельности, вовлечению в различные ее виды.

Настоятельная потребность в формировании познавательных интересов уже в дошкольном возрасте обусловлена признанием его как чрезвычайно значимого в развитии личности. В связи с субъектной познавательной активностью в этом возрасте формируются основы мировосприятия, закладывается фундамент многих личностных качеств ребенка. Дошкольный возраст обладает повышенными возможностями и для развития общих умственных качеств, которые проявляются в любознательности, своеобразной остроте восприятия, специфичности по яркости воображения.

Предпосылки и новизна. Практически всеми исследователями необходимым условием воспитания познавательных интересов, их углубления и закрепления признается широкое ознакомление детей с предметами и явлениями окружающей действительности, формирование знаний о разнообразных сторонах объективного мира. Ряд исследователей считают, одним из эффективных путей развития познавательных интересов дошкольников является расширение осведомленности об объектах живой природы в процессе наблюдений, экскурсий, труда по выращиванию растений, чтения художественной литературы и т.д.  Совершенно очевидно, что укрепление познавательного отношения к действительности обеспечивают не разрозненные сведения о различных сферах жизни, а формирование системных знаний.

Проблема заключается в том, что в отсутствие целесообразно организованной педагогической работы познавательный и исследовательский интерес в структуре общей способности к познанию у большинства детей к 6-7 годам не достигает уровня, фиксирующего оптимальную реализацию потенциальных возможностей возраста.

Существует на сегодня острое противоречие между потребностью в сформированности к моменту поступления в школу определенного уровня способности к познанию и неготовностью системы образования и государства в целом обеспечить условия реализации потенциальных возможностей дошкольного возраста:

•        между имеющимся уровнем достижения науки, передового педагогического опыта и реальным содержанием работы по формированию познавательного и исследовательского интереса внутри общеобразовательного комплекса;

•        между существующей зоной развития ребенка и содержанием работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности;

•        между необходимостью развития образовательной работы и повторяемостью, однообразием форм преподнесения знаний в рамках дошкольного образовательного учреждения.

Вышеперечисленные факторы определили выбор приоритетным направлением педагогической деятельности развитие познавательно-исследовательской деятельности детей дошкольного возраста.

Цель: успешная активизация познавательного и исследовательского интереса у дошкольников

Задачи:

1. Создание психолого-педагогических условий, оптимизирующих развитие у детей к 6-7 годам интереса к познавательной и исследовательской деятельности;

2. Выведению их на уровень оптимально реализованных возрастных возможностей.

Разработана структура работы по развитию познавательного интереса через познавательно-исследовательскую деятельность детей, которая состоит из следующих компонентов:

1. Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук;

2. Формирование целевых ориентиров, необходимых для осуществления исследовательской деятельности;

3.  Создание условий для деятельности кружка «Юный исследователь» и атмосферы успеха, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Для повышения эффективности работы по развитию познавательно-исследовательской деятельности дошкольников нами используется проектный метод. Суть метода проекта заключается в стимулировании интереса детей к определенным проблемам, для решения которых необходимо владеть знаниями, а через проектную деятельность показать применение этих знаний на практике. Это позволяет рассматривать данный метод как инновацию в дошкольном образовании, деятельность между педагогом и дошкольниками будет носить характер сотрудничества, где участие могут принимать и другие субъекты образовательного процесса, например, родители. Следовательно, метод проектов делает образовательную систему ДОУ открытой для активного участия детей и их родителей, а основной его целью является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей, где взрослые являются помощниками и направляют эту деятельность.

Для формирования основ познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников нами было организовано сотрудничество и взаимодействие с семьёй.

Данное взаимодействие включает в себя определённое содержание, методы и формы работы: родительские собрания в форме круглого стола, информационные листы, «День открытых дверей», мастер-класс, совместные открытые мероприятия по теме кружковой работы, участие родителей в подборе информации и иллюстративного материала, изготовление книжек-самоделок. Размещение материала на личном блоге воспитателя Сабировой И. П. «Юные исследователи» на блоге детского сада.

Привлечение родителей к реализации проекта повышает эмоциональный настрой детей и позволяет добиться большей эффективности в решении поставленной цели.

В рамках реализации проектной деятельности была организована работа с детьми в кружке «Юные исследователи», включающая в себя непосредственно организованную образовательную деятельность, наблюдения и экскурсии в природу, планирование опытов и экспериментов, дидактических игр по развитию познавательно-исследовательской деятельности, организацию досуговой деятельности.

Такая организация работы предоставляет возможность педагогу осуществлять индивидуальный подход и тем самым создает ситуацию успешности для каждого ребёнка.

Цель работы кружка «Юные исследователи»:

Развитие у дошкольников исследовательской деятельности, познавательной активности, любознательности, умения применять полученные навыки на практике, способствовует развитию стремления к самостоятельному познанию и размышлению.

Задачи кружка:

Расширение представлений детей об окружающем мире через знакомство с элементарными знаниями из различных областей наук:

1. развитие у детей представления о химических свойствах веществ;

2. выделение веществ из неоднородной смеси путем отстаивания, фильтрования;

3. развитие представлений о свойствах (вода, песок, глина, воздух, камень);

4. развитие элементарных математических представлений (о мерке – как способе измерения объема, массы, длины; о мерах измерения длины);

5. формирование у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.

Развитие у детей познавательных способностей:

1. мыслительных операций: анализ, классификация, сравнение, обобщение;

2. способов познания путем сенсорного анализа.

Развитие ребенка в социально-личностном направлении:

1. развитие коммуникативности;

2. совершенствование самостоятельности, наблюдательности;

3. развитие элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

           Задачи познавательно-исследовательской деятельности, которые я определяю в своей работе:

• формировать  предпосылки  поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы;
•  развивать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
• формировать умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов.

Этапы реализации проекта

1 этап (подготовительный)

2 этап (основной)

3 этап (заключительный)

Подготовительный этап:

- Изучение состояние проблемы

- Изучение современных программ и технологий

- Анализ нормативно – правовой, организационно – методической, материально – технической базы

-Создание предметно – пространственной развивающей среды, уголка исследовательской деятельности в групповой комнате

- Разработка программы кружка «Юные исследователи»

- Родительское собрание в форме круглого стола «Развитие детской любознательности»

- Создание картотеки опытов и экспериментов, целевых прогулок, проблемных ситуаций

Основной этап:

- Кружковые занятия «Юный исследователь»

- Организация самостоятельной деятельности в уголке экспериментирования

- Подготовка тематической информации для родителей

- Проведение экскурсий и целевых прогулок

- Участие родителей в подборе информации и иллюстративного материала

- Оформление альбома «Мои открытия»

- «Дни открытых дверей» для родителей

- Размещение материала на блоге детского сада

Заключительный этап:

- Защита проекта на базе МБДОУ

- Итоговое занятие кружка

Методическое обеспечение

1) Формы проведения занятий

Контрольно-диагностическая:

- беседа

- художественное слово

Познавательно - досуговая деятельность:

- экскурсии

- дидактические игры

- развлечения

Субъективная и научно - исследовательская деятельность:

 - опыты

2) Методы и приемы обучения

1. Наглядный        

- наглядно - зрительные

- наглядно - слуховые

- предметная наглядность

2. Информационно – рецептивный

- совместная деятельность педагога  и ребенка

3. Практический, исследовательский

 - опыты и эксперименты

 - труд в природе

4. Словесный

- беседа

- рассказ

- художественное слово

Показатели сформированности познавательно-исследовательской деятельности:

•   Умение видеть проблему;
•    Умение формулировать и задавать вопросы;
•    Умение выдвигать гипотезы;
•    Умение делать выводы и умозаключения;
•    Умение доказывать и защищать свои идеи;
•   Умение самостоятельно действовать на этапах исследования.

Предполагаемые результаты.

Для педагога:

• Повышение теоретического уровня и профессионализма;
•  Внедрение современных форм и методов  работы по познавательной и исследовательской  деятельности дошкольников с  учётом регионального компонента;
• Личностный и профессиональный рост;
• Самореализация.

Для воспитанников:

• Сформированность основ познавательного и исследовательского интереса у дошкольников;
• Расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей;
• Ответственное отношение детей к окружающей среде, к своему здоровью;
• Развитие у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности.

Для родителей:

• Заинтересованность родителей в развитии у детей познавательного и исследовательского интереса;
• Формирование понимания развития интереса детей к познавательно-исследовательской деятельности.

Как показала реализация педагогического опыта в области формирования основ познавательной и исследовательской деятельности дошкольников в рамках реализации проекта и деятельности кружка «Юный исследователь», в ходе поисковой деятельности по решению проблемы дошкольники учатся самостоятельно действовать в соответствии с заданием. Исследовательская деятельность вызывает у детей интерес к познанию природы, развивает мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и любознательность. Формируются способности прогнозировать результат, систематизировать полученные данные и знания, а также первичные навыки исследовательской деятельности. Совместная деятельность со сверстниками и дома с родителями (совместно работать и общаться, искать и собирать информацию, анализировать ее) формирует необходимость координировать свои действия с действиями партнеров, принимать их точку зрения, прислушиваться к чужому мнению, что способствует развитию личности каждого ребенка. Привлечение родителей к реализации поставленных задач повышает эмоциональный настрой детей и позволяет добиться большей эффективности в поставленной цели.