ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
презентация

Слайд 1

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Слайд 2

Н емного о главном По данным статистики приходится 20-25 детей с расстройствами аутистического спектра на 10 000 детского населения и является самым распространенным видом психических нарушений . Ребенок с РАС или «Особенный ребенок» хочет быть понятым , нуждается в социализации, хочет разобраться в мире вокруг себя. И в этом ему могут помочь близкие люди и специалисты образовательного учреждения .

Слайд 3

Дети-загадка Аутизм – это качественное нарушение в социальном взаимодействии, отсутствие социальной и эмоциональной взаимности Не существует типичного аутиста . У детей наблюдается множество проявлений аутизма, от легких до тяжелых.

Слайд 4

В качестве основных трудностей социальной адаптации, выделяют : трудности в общении и социализации ; неспособность установления эмоциональных связей; нарушение речевого развития

Слайд 5

Использование в работе специалистов различных методик АВА – терапия. Эмоционально - смысловой подход к РАС Сенсомоторная коррекция Методика по формированию навыков речевой коммуникации Игры по правилам для установления сотрудничества и преодоления импульсивности. Сказкотерапия .

Слайд 6

Взаимодействие с семьей воспитанника Для помощи ребенку и семье, нами было изучено множество методической литературы, проводились постоянные наблюдения, консультации ,беседы, тренинги, терапевтическая помощь в понимании и принятии состояния ребенка . Исходя из опыта работы, мы считаем, что только тесное взаимодействие педагогов и родителей ребёнка с (РАС) способствует положительной динамике развития. Это связано с тем, что специалисты помогают родителям понять особенности ребёнка, освоить способы эффективного взаимодействия с ним, а родители, в свою очередь, вовлекаются в образовательный процесс

Слайд 7

Организация учебных занятий Обеспечение безопасной среды. Неизменность места и времени. Использование плана занятия Использование рисунков, схем .( карточки PECS). Индивидуальная инструкция (простыми словами). Сначала предлагаются приятные виды занятий. Все действия комментируются. Виды КОД повторяются многократно с постепенным расширением .. Коррекционная работа строится по разработанному специалистами индивидуальному маршруту для достижения положительных результатов.

Слайд 8

Коррекционная работа включала следующие пункты: Постепенное введение ребёнка в ситуацию обучения в группе . Выбор занятий . Начинать нужно с тех, где ребёнок чувствует себя наиболее успешным и заинтересованным, и постепенно, по возможности, включать все остальные. Создание чёткой и упорядоченной пространственно-временной структуры занятий .. Использование альтернативных средств коммуникации . Многие дети с РАС в детсадовском возрасте не имеют активной речи. Можно применять жесты, карточки, коммуникаторы Использование мотиваторов . Дети с РАС часто не ориентированы на социальную похвалу. Алгоритм действий при «плохом» поведении . Истерика у ребёнка с РАС — это не манипуляция, это сенсорная перегрузка или невозможность выразить желание . Взаимодействие с группой . Нормотипичные дети часто пугаются нестандартного поведения (раскачиваний, криков, повторяющихся действий) или начинают дразнить. Нужно не запрещать, а обьяснять .

Слайд 9

Примеры визуальных расписаний Визуальное расписание сообщает ребенку, что произойдет дальше и в каком порядке.

Слайд 10

Карточки-подсказки PECS

Слайд 11

Рекомендации педагогам по взаимодействию с аутичным ребенком Правило пяти «не»: Не говорите громко. Не делайте резких движений. Не смотрите пристально в глаза ребенку. Не обращайтесь прямо к ребенку. Не будьте слишком активным и навязчивым.

Слайд 12

Методическая литература

Слайд 13

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!