Программа дополнительного образования для детей 2-3 лет "Развивай-ка" на развитие моторики пальцев рук.
методическая разработка (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Кургана

«Детский сад общеразвивающего вида №  «»

Дополнительная общеразвивающая программа

социально-гуманитарной направленности

 на развитие мелкой моторики пальцев рук

«Развивай-ка!»

Возраст обучающихся: 2 -3 года

                                                           Срок реализации: 1 год

Автор-составитель: Митрофанова Юлия Николаевна,

воспитатель первой

квалификационной категории

г. Курган, 2026

1. КОПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1. Пояснительная записка

       Направленность программы: Дополнительная общеразвивающая программа по развитию моторики пальцев рук «Развивай-ка» имеет социально-гуманитарную направленность.

                                                                  Актуальность:

   Одним из основных показателей развития малыша 2 - 3 лет является нормальное развитие общей и мелкой моторики, которое имеет важное значение для становления психических функций, формирования игровой деятельности и речи. В этом возрасте активно развиваются структуры мозга, а тактильно-двигательное восприятие лежит в основе познания мира (формы, величины, пространства). Развитие мелкой моторики напрямую связано с формированием речи, интеллектуальных способностей и навыков самообслуживания. 

   Мелкая моторика — движение мелких мышц тела, способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Ее развитие — это не просто «ловкость пальчиков», а фундамент для комплексного роста: физического, когнитивного, речевого и эмоционального. В этом возрасте активно формируются координация рук и пальцев, что напрямую влияет на освоение новых навыков. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Высокое развитие познавательных процессов является актуальным и значимым в современном обществе.

                Игры с пальчиками развивают речь, концентрируют внимание, способствуют умственному развитию, дают представление об окружающем мире и основу для развития творческого представления. Такие игры можно использовать как на различных занятиях, так и в режимных моментах.  

Отличительные особенности Программы

Отличительная особенность программы является заключается в том, что данная программа позволяет развивать мелкую моторику пальцев рук, тем самым способствуя развитию и познавательных процессов, реализовывать индивидуальный творческий потенциал личности, наладить коммуникации с взрослым и со сверстниками на основе совместной деятельности.

Тщательно подобранные материалы (прищепки, мягкие помпоны, тесто для лепки, цветные макароны) развивают внимание, логику, тактильное восприятие. Помогают закрепить знания основных цветов, форм, размеров. Ребёнок не только учится ловко управлять пальчиками, но и одновременно развивает другие важные навыки.

          Методика программы позволяет детям заниматься, не утомляясь за счет постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры, максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения. Все игры и задания безопасны для жизни и здоровья детей.

 Адресат Программы: Дополнительная общеразвивающая программа предназначена для детей в возрасте 2-3 лет.

 Срок реализации (освоения) программы: 1 год        

 Объем программы: 30 занятий

Формы обучения, особенности организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная, очная, состав группы -16 человек; режим занятий -1 раз в неделю (понедельник), в 15.10, продолжительность занятий - 10 мин.

Возможность реализации индивидуального образовательного маршрута: не предусмотрена

Наличие детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ): отсутствуют

Наличие талантливых детей в объединении: нет

Уровни сложности содержания: стартовый.

2. Цели и задачи программы. Планируемые результаты

 Цель программы — способствовать накоплению сенсорного опыта ребёнка через развитие зрительного, слухового и тактильного восприятия, развивать мелкую моторику руки, понимание речи, а также обеспечивать гармоничное развитие детей 2-3 лет.

Задачи: 

• Обучающие: учить управлять мышцами-сгибателями, формировать произвольные координированные движения, знакомить с названиями пальцев рук; обучать правилам техники безопасности при знакомстве с новыми предметами, правилам обращения с ними;
• Развивающие: совершенствовать движения кистей и пальцев, развивать зрительно-двигательную координацию, произвольное внимание, логическое мышление, память, речь; способствовать развитию речи детей.
• Воспитательные: воспитывать усидчивость, аккуратность, интерес к ручному труду, внимательность к выполнению заданий; воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим (доброжелательность, дружба и т. д.).

Планируемые результаты 

3. Рабочая программа

Учебный план

Содержание программы

Раздел 1. Работа с сыпучими материалами.

Теория: (1 час) Знакомство детей с техникой безопасности при игре с крупами, учить детей играть за столом, мыть руки после работы; познакомить детей с техникой пересыпания круп, ее сортировки, со свойствами круп (размеры, цвета); с техникой нетрадиционного рисования с помощью круп.    

Практика: (7 часов). В начале каждого занятия проводится пальчиковая гимнастика, затем совместная деятельность в игровой форме. Далее показ воспитателем способов действия, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Раздел 2. Работа с цветными прищепками.

Теория: (1 час) Знакомство с прищепками, с техникой безопасного использования прищепок во время проведения занятий, с правилами прищипывания, использования в игре. Показать, как нужно использовать прищепки, со временем усложняя задания, добавляя персонажей в картинках, цвета, фигуры.

Практика: (1 час) Начало занятия проводится с пальчиковых игр, упражнений, далее совместная деятельность в игровой форме. Затем показ воспитателем способов действия, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Раздел 3. Нетрадиционное рисование

Теория: (1 час) Знакомство детей с методом рисования на манке, рисованию красками с помощью ватных палочек; показать, как набирать краску на палочку, как рисовать с помощью манки на разносе; учить детей правилам поведения при работе и технике безопасного использования материала во время занятия.

Практика: (1 час) Начало занятия проводится с пальчиковых игр, разминки, далее совместная деятельность в игровой форме. Затем показ воспитателем способов действия, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Раздел 4: Работа с воздушным пластилином

Теория: (1 час). Познакомить детей с воздушным пластилином, его свойствами. Обратить внимание детей на правила его использования, на правила техники безопасности при работе с ним. Учить детей техникам отщипывания, сплющивания, скатывания, пластинографии. 

Практика: (3 часа) Начало занятия проводится с пальчиковых игр, упражнений, далее совместная деятельность в игровой форме. Затем показ воспитателем способов действия, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Раздел 5: Работа с цветным материалом:

Теория: (1 час) Знакомство детей с техникой безопасности во время занятий и правилами использования цветного материала; учить определять и закреплять цвета, размеры и формы предметов, отличать их друг от друга; учить пользоваться формочками для цветного соленого теста; учить работе с синильной проволокой, цветными макаронами, пластилином.

Практика: (4 часа) Начало занятия проводится с пальчиковых игр, упражнений, далее совместная деятельность в игровой форме. Затем показ воспитателем способов действия, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Раздел 6: Работа с основными фигурами, сортировка

Теория: (1 час) Знакомство детей с правилами безопасности с рабочим материалом и правилами поведения во время занятий. Учить и закреплять знания об основных геометрических фигурах, об основных цветах, предметов. Учить их находить, сортировать и определять в окружающей среде. 

Практика: (6 часов) Начало занятия проводится с пальчиковых игр, упражнений, далее совместная деятельность в игровой форме. Затем показ воспитателем способов действия, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

                                    Тематическое планирование

2. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

Календарный учебный график

Формы текущего контроля/промежуточной аттестации: не предусмотрены

Материально-техническое обеспечение

Информационное обеспечение

Использованные сведения с

1. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/11/11/rabochaya-programma-kruzhka-po-razvitiyu-melkoy-motoriki-ruk-vesyolye
2. https://www.maam.ru/detskijsad/kruzhok-lovkie-palchiki-razvitie-melkoi-motoriki-pervaja-mladshaja-grupa.html?ysclid=mte5gbevuz587116643

Кадровое обеспечение

Митрофанова Юлия Николаевна, воспитатель, первая квалификационная категория, образование – средне-профессиональное.

Методические материалы

Методы обучения и воспитания:

                                             Методы обучения:

1.  Игровой метод — основа всего. Все задания подаются как игра: с сюжетом, персонажами, сюрпризными моментами (например, появление игрушки в начале, середине занятия). Это помогает удерживать внимание детей и создаёт положительный эмоциональный фон.
2.  Наглядно-действенный метод — дети познают мир через практические действия: трогают, щупают, манипулируют предметами. Поэтому на занятиях активно используются разные материалы: фетр, природный материал (крупы, деревянные прищепки), пластилин, бумага, макароны, мягкие помпоны, краски.
3.  Словесный метод - короткие пояснения, потешки, стихи, которые сопровождают движения. Это развивает речь и помогает синхронизировать речь с движениями.

4. Практический метод — дети не просто наблюдают, а сами с помощью педагога выполняют действия: перебирают крупы, нанизывают шарики, лепят простые формы из пластилина.
5. Исследовательский метод — в рамках занятий создаются небольшие «проблемные ситуации»: например, помочь игрушкам «рассыпать» крупу по подносу или собрать бусы из разных шариков.

Методы воспитания:

1. Создание ситуации успеха. Похвала ребёнка за малейшие достижения, даже если движение пока неидеально. Это формирует уверенность и желание продолжать.
2. Воспитание усидчивости. Короткие, но регулярные занятия помогают выработать умение сосредотачиваться на задаче.
3. Развитие коммуникативных навыков. Многие задания (совместные пальчиковые игры, работа в подгруппе) побуждают детей взаимодействовать: помогать друг другу, обсуждать действия.
4. Формирование доброжелательности и уважения. Педагог показывает пример корректного поведения: как благодарить за помощь, как делиться материалами.

Формы организации занятий.

В зависимости от конкретных задач, решаемых в рамках каждого из разделов, используются различные формы занятий, однако, учитывая общую целевую ориентацию программы, и то, что основную часть учебного времени (более 75%) занимает практическая деятельность, центральное место отводится специальным, игровым формам.

Форма детской деятельности:

1. Пальчиковая гимнастика и игры. Дети сопровождают движения пальцев стишками, потешками. Это развивает не только моторику, но и речь, память, воображение. Проводится в обязательном порядке перед каждым занятием.
2. Работа с цветным материалом.  Ребенок в игровой форме запоминает названия основных цветов, учится называть цвета, находить нужный предмет определенного цвета среди других предметов.
3. Работа с сыпучим материалом. Перебирание круп, пересыпание, перекладывание круп с помощью ложки, и без незаменимо для развития мелкой моторики рук, координации движений.
4. Работа с воздушным пластилином. Использование пластилинографии активно стимулирует развитие сенсорных восприятий, координации движений, воображения.
5. Нетрадиционное рисование помогает гармонично развить личность ребенка. Использование ватных палочек, цветных круп в то время, когда ребенок еще не владеет навыками использования кисточек, доставляет яркие эмоции от самого процесса творчества.
6. Работа с основными фигурами, сортировка. Ребенок учится различать и называть, сортировать геометрические фигуры, а также находить предметы похожей формы в окружающем мире.
7. Работа с цветными прищепками. Эффективный инструмент для комплексного развития малышей: готовит руки к письму и стимулирует развитие речи; закрепляет знания основных цветов; помогает развить внимание, логику, память воспитывает усидчивость, терпение.

                                                      Алгоритм занятия:

1. Вводная часть. Организационный момент.

Создание эмоционального настроя. Сюрпризный момент. Главная задача — быстро переключить внимание детей со свободной деятельности на занятие и создать у них положительный эмоциональный настрой. Для этого используются сюрпризные моменты: появление игрушки, приход «гостя», сказочный сюжет или загадка. Это помогает вовлечь малышей в деятельность. В первой части в качестве разминки пальцев рук используется пальчиковая гимнастика или упражнение.

2. Основная часть.

Игровая деятельность с дидактическим уклоном. Главная задача — сделать занятие интересным, динамичным и разнообразным, чтобы удержать внимание малышей. В программе в основной части занятия используются проблемные ситуации, дидактические игры (например – А кто же рассыпал здесь фасоль, нужно нам помочь ее собрать!) Обязательное условие части — это физкультминутка-смена рода деятельности, которая помогает снять напряжение и включает в работу разные группы мышц. Далее занятие может быть продолжено. Важно говорить с детьми простыми, но понятными словами, делать акцент на подражании. Основа программы – подражание детьми за педагогом, дети учатся, повторяя движения и действия за воспитателем.

3. Заключительная часть.

Подведение итогов, опрос детей на тему занятия, похвала детей за участие, за старание, за заинтересованность, создание положительного эмоционального фона от занятия в целом.

Важно завершение занятие на позитиве: нужно попрощаться с игровым персонажем или как вариант подарить детям небольшой сюрприз.

Время занятия не более 10 минут.

Педагогические технологии:

Пальчиковые игры: основа развития мелкой моторики. Пальчиковые игры, сопровождаемые короткими стишками или потешками, помогают детям повторять движения, развивая ловкость и координацию.

Игры с мелкими и сыпучими предметами. Такие занятия тренируют точность движений и координацию.

Игры-экспериментирования. Дети исследуют свойства разных материалов: бумаги, ткани, фетра, природного материала (крупы, камешки). Это развивает тактильную чувствительность и воображение.

Продуктивная деятельность. Рисование ватными палочками, штампами, лепка из соленого теста, игра с помпонами и цветными прищепками не только развивают моторику, но и дают тактильные ощущения.

Также используются игровые, энергосберегающие, икт технологии, которые помогают разнообразить занятие, сделать его более интересным.

                                        Оценочные материалы

Форма педагогической диагностики: мониторинг

Мониторинг достижения планируемых результатов проводится два раза в год, в начале и в конце учебного года (октябрь, май).

Цель мониторинга: определить стартовый уровень развития мелкой моторики у каждого ребёнка, отследить динамику: как меняются навыки от начала к концу учебного года, выявить индивидуальные особенности: кто быстро осваивает задания, а кому нужна дополнительная поддержка, оценить эффективность используемых методов и материалов.

Таблица для фиксации результатов мониторинга

Мониторинг уровня развития мелкой моторики в первой младшей группе (дети 2–3 лет) проводится дважды в год — в начале и в конце учебного года. Его цель — оценить стартовые возможности детей и динамику развития после занятий по программе.  Обследование проводится индивидуально с каждым ребёнком в игровой форме, может быть использовано наблюдение в процессе самостоятельной игры. Важно создать доброжелательную атмосферу, чтобы малыш чувствовал себя комфортно и не испытывал напряжения. Еще важный аспект этого возраста – успешно пройденная адаптация ребенка в детском саду.

Задания для диагностики:

1. Движение пальцев рук по показу. Ребёнку предлагается повторить за педагогом простые позы пальцами («Петушок», «Кошечка», «Зайчик», «Флажок», «Вилка»). Сначала взрослый помогает принять правильную позицию, затем ребёнок действует самостоятельно.
2. Пересыпание круп ложками. Ребенку в сюжетной игровой форме предлагается взять ложу, набрать крупу и перенести ложку в другую емкость, не рассыпая содержимого ложки.
3. По маленькой дорожке. Оценка графического навыка.  Ребенку предлагается рисование карандашами. Исследуется навык правильного держания карандаша в руке, умение рисовать линии.
4. Волшебный мешочек. Ребенку предлагается на ощупь в мешочке определить и назвать игрушку. Исследуется сенсорное развитие ощущений детей, умение правильно назвать предмет.
5. Мозаика. Ребенку предлагается собрать крупную мозаику. Исследуется точность движений, сила кисти, умение действовать по инструкции.
6. Сортировка помпонов. Ребенку предлагают рассмотреть помпоны разных цветов, определить их цвета, затем рассортировать с помощью пинцетов в соответствующие тарелочки.

Оценочная шкала:

Высокий уровень (3): ребёнок выполняет задание самостоятельно, движения точные.

Средний уровень (2): основные элементы движения выполнены, но есть неточности, требуется небольшая помощь взрослого.

Низкий уровень (1): ребёнок не справляется с заданием даже при активной поддержке педагога.

Список литературы.

1. Янушко Е.А. «Логопедические занятия с неговорящими детьми 2–3 лет. Развитие понимания речи» // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2004. 
2. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М: Издательство «ГНОМ и Д»,  2001.
3. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 2–3 лет». — М.: ТЦ СФЕРА, 2014.
4. Зажигина О.А. «Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования». — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
5. Давыдова Г.Н. «Пластилинография». — М.: Скрипторий, 2003.
6. «Развитие мелкой моторики: Сборник игр и игровых упражнений. 2–3 года» (методическое пособие, издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», ФГОС).
7. Т. А. Ткаченко «Развиваем мелкую моторику» (издательство «ЭКСМО», 2016 год).
8. И. А. Ермакова «Развиваем мелкую моторику у малышей» (издательство «Литера», 2016 год).
9. Е. Ю. Тимофеева, Е. И. Чернова «Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики» (СПб.: Корона-Век, 2007).
10. Ю. А. Соколова «Игры с пальчиками» (М.: ЭКСМО, 2006). Сборник игр, которые не только тренируют моторику, но и знакомят ребёнка с фольклором.

                                                                                                        Приложение №1

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

СПИСОК ОБУЧАЮЩИХСЯ

1. Белых Дмитрий
2. Барбанина Евангелина
3. Достовалова Маргарита
4. Жакин Артем
5. Искандыров Аян
6. Костылева Екатерина
7. Чуева Милана
8. Семенова Полина
9. Переводчиков Марк
10. Амперов Клим
11. Белобородов Мирон
12. Ковригин Илья
13. Леканова Арина
14. Прокопьев Степан
15. Шишкин Виктор
16. Васильева Маргарита