АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Дидактическая игра с элементами ТРИЗ «ВОЛШЕБНЫЕ ПОМОЩНИКИ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ»
методическая разработка (младшая группа)
АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Дидактическая игра с элементами ТРИЗ «ВОЛШЕБНЫЕ ПОМОЩНИКИ СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ»
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 420 „Сибирячок“»
АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Дидактическая игра с элементами ТРИЗ
«ВОЛШЕБНЫЕ ПОМОЩНИКИ
СКАЗОЧНЫХ ГЕРОЕВ»
Для детей младшего дошкольного возраста (3–4 года)
Автор-составитель: Юсубова Раиса Мардын кызы
Должность: воспитатель
Новосибирск, 2026
1. Пояснительная записка
Разработка «Волшебные помощники сказочных героев» предназначена для организации коротких проблемно-игровых ситуаций с детьми 3–4 лет. Её основа — знакомые сказочные персонажи, доступные бытовые предметы и посильная ребёнку задача: заметить затруднение героя и найти, чем можно помочь. В процессе игры обычная коробочка становится корзинкой, ткань — одеялом, а картонная полоска — мостиком.
Элементы ТРИЗ используются в адаптированном виде: поиск полезной функции предмета, замена одного предмета другим, простое преобразование знакомой вещи, предложение двух вариантов и проверка в действии. Термины ТРИЗ детям не сообщаются. Воспитатель не оценивает фантазию как «правильную» или «неправильную», если выбранный способ безопасен и понятен в игре.
Разработка может использоваться в совместной деятельности, на небольших подгруппах по 4–6 детей или индивидуально. Организованная образовательная ситуация длится не более 15 минут. Отдельные мини-игры рассчитаны на 5–9 минут; при снижении интереса педагог завершает игру раньше.
2. Паспорт дидактической игры
Параметр | Содержание |
Название | «Волшебные помощники сказочных героев» |
Автор-составитель | Юсубова Раиса Мардын кызы, воспитатель |
Возраст | 3–4 года; младшая дошкольная группа |
Ведущая идея | Помощь сказочному герою через поиск нового применения знакомых предметов |
Образовательные области | Познавательное, речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое и физическое развитие |
Форма | Игровое занятие, мини-ситуации, самостоятельные игры с материалами |
Длительность | Основная игровая встреча — до 15 минут; дополнительные мини-игры — 5–9 минут |
Состав | Оптимально 4–6 детей в подгруппе; возможно участие группы при поочерёдных действиях |
Продукт | Общее игровое «дерево помощников», коллекция фотографий предметов-превращений (по возможности и с соблюдением правил обработки данных), рисунки предметов |
Принцип доступности | Одна проблема — один понятный выбор — проба — короткий вывод |
3. Цель, задачи и ожидаемые результаты
Цель. Развивать у детей 3–4 лет способность замечать простую игровую проблему, предлагать посильный способ помощи персонажу и находить новое применение знакомому предмету.
Образовательные задачи. Обогащать представления о назначении предметов; закреплять действия «накрыть», «перенести», «соединить», «положить», «построить»; учить сопоставлять свойство вещи и потребность героя.
Развивающие задачи. Побуждать к простому поиску решения, развитию предметно-игрового воображения, короткому словесному объяснению или показу решения; поддерживать речевую инициативу и умение выбирать из двух вариантов.
Воспитательные задачи. Поддерживать желание помогать, сотрудничать, ждать очереди, радоваться общему результату и бережно обращаться с предметами.
Планируемые проявления. Ребёнок замечает затруднение персонажа; выбирает подходящий предмет из двух-трёх предложенных; показывает новое игровое действие; по возможности называет «помощника» одним–двумя словами или коротким предложением. Наблюдения не являются итоговой оценкой ребёнка и не предполагают обязательного достижения одинакового уровня всеми детьми.
4. Методические условия и безопасность
Для игры подготовьте мягких сказочных персонажей, 3–5 крупных предметов с очевидными свойствами (широкая картонная полоска, коробка с закруглёнными краями, салфетка, крупные кубики, плотный тканевый лоскут), синие полосы бумаги для обозначения ручейка, конверт с письмом и карточки-задания. Предметов должно быть немного: это помогает малышу сосредоточиться на выборе.
Приёмы педагога: «показ затруднения»; выбор из двух; повторение действия ребёнком; смена игровой функции предмета; короткий вопрос «Помогло?»; подтверждение результата. Для ребёнка с трудностями речи допустим показ рукой, жестом, взглядом, переносом игрушки.
Безопасность: не использовать реальные водные препятствия, стекло, мелкие детали, пакеты, длинные шнуры, острые крепления и горячие приборы; отверстия в коробках делает взрослый. Поделки не должны становиться лестницами или опорами для детей: все испытания проводятся только с игрушками. Изделия не оставляют без надзора в свободном доступе, если они содержат съёмные элементы.
5. Технологическая карта основной игровой встречи
Этап и время | Действия воспитателя | Действия детей / результат |
1. Мотивация — 2 мин | Показывает письмо от сказочных героев и игрушку Зайчика. Создаёт эмоциональный интерес. | Узнают персонажа, слушают просьбу, отвечают кратко. |
2. Проблема — 2 мин | Обозначает «ручеёк» синей тканью; спрашивает, что мешает Зайчику. | Замечают препятствие, показывают или называют его. |
3. Поиск и выбор — 3 мин | Предлагает крупную картонную полоску и мягкий платочек. Помогает сравнить их по полезному действию. | Выбирают предмет, предлагают мостик, участвуют в укладке. |
4. Проба и изменение — 3 мин | Просит провести Зайчика, замечает возможное затруднение, добавляет опору. | Проверяют, идёт ли игрушка; дополняют мостик. |
5. Вторая задача — 3 мин | Показывает Белочку с крупными яблоками; предлагает коробочку и кубик. | Выбирают коробочку, используют как корзинку. |
6. Итог — 2 мин | Вместе с детьми вспоминает, кому помогли; прикрепляет два значка-помощника на «дерево». | Показывают или называют мостик и корзинку; радуются результату. |
6. Полный сценарий: «Письмо из Сказочного леса»
Возраст: 3–4 года. Продолжительность: до 15 минут. Количество детей: 4–6 в подгруппе. Пространство: низкий стол, игровая дорожка; рядом корзина крупных предметов. Воспитатель заранее проверяет устойчивость коробки и картонного мостика.
Подготовка и игровой материал
На столе лежит синяя ткань — «ручей», мягкий Зайчик, Белочка, четыре крупных игрушечных яблока, широкая картонная полоска, два крупных кубика, платочек, коробочка. Отдельно подготовлено «дерево помощников» — лист А3 с двумя пустыми кругами для обозначения удачных решений.
Ход игры с речью воспитателя и возможными ответами детей
0:00–2:00. Встреча с письмом
Воспитатель: «Ребята, посмотрите, что лежит у нас на столе. Это письмо! Интересно, кто его прислал?»
Дети: Зайчик. Лисичка. Не знаю.
Воспитатель: «Прочитаю: «Здравствуйте, ребята! В нашем сказочном лесу случились маленькие неприятности. Помогите, пожалуйста!» Поможем друзьям?»
Дети: Да, поможем!
Воспитатель: «Тогда сегодня мы будем волшебными помощниками. Помогают наши добрые руки и умные идеи.»
2:00–4:00. Проблема Зайчика
Воспитатель: «Вот Зайчик. Он бежал к друзьям и остановился. Перед ним ручеёк. Посмотрите: здесь синяя водичка. Почему Зайчик стоит?»
Дети: Не может пройти. Вода.
Воспитатель: «Верно, перед ним ручеёк. Зайчик, ты хочешь замочить лапки?»
Воспитатель за Зайчика: «Нет, не хочу. Хочу попасть к друзьям!»
Воспитатель: «Как мы ему поможем? Может, построим дорожку или мостик?»
Дети: Мостик!
4:00–7:00. Выбор полезного предмета
Воспитатель: «У меня есть платочек и широкая картонная полоска. Давайте подумаем, что положим через ручеёк, чтобы Зайчик прошёл?»
Дети: Картонку. Дорожку.
Воспитатель: «Возьми, пожалуйста, полоску и положи вот сюда — с одного берега до другого. Я придержу её. Получился мостик?»
Дети: Да!
Воспитатель: «А раньше это была просто картонка. Кем она стала сейчас?»
Дети: Мостом!
Воспитатель: «Посмотрите: картонка помогает Зайчику. Она стала нашим волшебным помощником!»
7:00–10:00. Испытание и улучшение
Воспитатель: «Проверим мостик. Пусть Зайчик пойдёт по нему: топ-топ-топ. Ой, мостик качается! Что сделаем, чтобы он лежал ровнее?»
Дети: Держать. Кубик поставить.
Воспитатель: «Поставим по краям большие кубики как опоры. Я помогу. Теперь Зайчик может пройти?»
Дети: Может!
Воспитатель за Зайчика: «Спасибо, друзья! Теперь я у своих друзей.»
Воспитатель: «Мы не бросили Зайчика в беде: придумали мост и сделали его удобнее.»
10:00–13:00. Корзинка для Белочки
Воспитатель: «А вот Белочка! У неё четыре больших яблочка. Она хочет принести их в домик, но яблоки высыпаются из лапок. Что ей нужно?»
Дети: Корзинка.
Воспитатель: «Корзинки рядом нет, зато есть коробочка и кубик. Куда удобнее складывать яблоки?»
Дети: В коробочку.
Воспитатель: «Правильно. Кладите по одному. Раз, два, три, четыре! Теперь коробочка — это что?»
Дети: Корзинка!
Воспитатель за Белочку: «Ура! Все яблоки доехали до моего домика. Спасибо!»
13:00–15:00. Итог
Воспитатель: «Кому сегодня помогли?»
Дети: Зайчику. Белочке.
Воспитатель: «Что стало мостиком? А что стало корзинкой?»
Дети: Картонка. Коробка.
Воспитатель: «Положим на дерево помощников два знака. Вот мостик, а вот корзинка. Вы умеете замечать, кому нужна помощь, и придумывать, как помочь. До следующей сказочной встречи!»
Дети: До свидания, Зайчик!
Варианты педагогической помощи
Если ребёнок не называет предмет: воспитатель показывает два предмета и предлагает выбрать взглядом или рукой. Если картонный мостик не получается устойчивым: взрослый заранее готовит широкое устойчивое основание и помогает уложить полоску. Если ребёнок предлагает необычное решение, педагог предлагает безопасно проверить его с игрушкой и спрашивает: «Помогло ли Зайчику?» Не следует требовать объяснений о физической прочности конструкций.
7. Дополнительные игровые сценарии
1. «Зонтик для Мишки» (5–7 минут)
Игровая задача: Мишке нужен сухой уголок во время воображаемого дождя.
Воспитатель: «Посмотрите, у Мишки над головой дождик: кап-кап. Что случилось?»
Дети: «Мишка мокнет.»
Воспитатель: «У нас есть большая картонная крыша и мягкий мяч. Что поможет спрятаться?»
Дети: «Крыша!»
Воспитатель: «Давайте поставим крышу над Мишкой. Под ней сухо или мокро?»
Дети: «Сухо.»
Воспитатель: «Кем стала наша картонка?»
Дети: «Зонтиком! Крышей!»
Вариант поддержки: Если ребёнок затрудняется, воспитатель показывает укрывающее действие и просит повторить его с игрушкой.
2. «Лисичкин магазин помощников» (6–8 минут)
Игровая задача: Лисичка «продаёт» не вещи, а полезные действия.
Воспитатель: «У Лисички необычный магазин. Здесь выбирают помощника для друга. Белочка несёт яблоки. Что ей нужно?»
Дети: «Корзинка.»
Воспитатель: «Настоящей корзинки нет. Из чего сделаем? Посмотрите: большая коробочка и мяч.»
Дети: «Из коробки.»
Воспитатель: «Положим яблоки. Помогла коробка?»
Дети: «Да!»
Воспитатель: «Как её теперь назовём?»
Дети: «Корзинка.»
Вариант поддержки: Малыш может вложить яблоко в коробку вместо словесного ответа.
3. «Два помощника для Зайчика» (6–8 минут)
Игровая задача: Зайчику нужно попасть к другу через ручеёк.
Воспитатель: «Зайчик стоит возле синей речки. Что ему мешает?»
Дети: «Вода.»
Воспитатель: «Вот широкая дорожка и два больших кубика. Что выберем?»
Дети: «Дорожку!»
Воспитатель: «Построили мостик. А можно сделать две ступеньки из кубиков?»
Дети: «Можно.»
Воспитатель: «Получилось два способа. Какой сегодня выберет Зайчик?»
Дети: «Мостик.»
Вариант поддержки: Два решения показывают взрослый и дети; требовать обязательного самостоятельного называния двух способов не нужно.
4. «Кто чем помогает?» (5–7 минут)
Игровая задача: Сопоставление предметов и простых полезных действий.
Воспитатель: «У меня есть салфетка, коробка и платочек. Что поможет вытереть кукле ручки?»
Дети: «Салфетка.»
Воспитатель: «А сложить кубики?»
Дети: «Коробка.»
Воспитатель: «А согреть игрушку?»
Дети: «Платок.»
Воспитатель: «Каждый предмет умеет помогать по-своему. А коробка может стать домиком?»
Дети: «Да!»
Вариант поддержки: Выполнять не более трёх пар за одну игру, давать реальные крупные предметы для выбора.
5. «Письмо от Гнома» (7–9 минут)
Игровая задача: Гном попросил придумать подарок — полезного помощника для зверят.
Воспитатель: «Гном прислал письмо: «У моего друга Котёнка нет кроватки». Чем поможем?»
Дети: «Подушкой. Платком.»
Воспитатель: «У меня есть большой лоскут. Что с ним сделаем?»
Дети: «Постелем.»
Воспитатель: «Проверим: Котёнок лёг, ему удобно?»
Дети: «Да.»
Воспитатель: «Напишем Гному: «Платочек стал кроваткой». Покажем ещё раз?»
Дети: «Да!»
Вариант поддержки: Итог можно закрепить фотографией готовой игровой конструкции без фиксации персональных данных детей.
8. Картотека игровых ситуаций
Картотека предназначена для подгрупповой работы в течение нескольких недель. Каждая ситуация рассчитана на 3–5 минут и не требует проведения всех карточек подряд. Вопросов должно быть немного; основная часть решения — действие ребёнка с игрушкой. Дети не обязаны предлагать более одного решения. Ответы в карточках приведены как возможные, а не как единственно верные.
Карточка 1. Зайчик и ручеёк
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Зайчику нужно попасть на полянку, но на пути ручеёк. Прыгать далеко ему страшно. |
Речь воспитателя | Что мешает Зайчику? Как пройти, не замочив лапки? |
Возможные ответы и помощники | Мостик из широкой картонной полоски; две большие плоские детали как дорожка. |
Простое преобразование | Полоска превращается в мост: меняется её игровое назначение. |
Проверка действия | Положить мостик между двумя синими лентами и провести игрушку. |
Если малыш затрудняется | Ребёнок показывает мостик; взрослый проговаривает: «Это мост. По нему можно пройти». |
Безопасность | Без настоящей воды; только ткань или бумага. |
Карточка 2. Мишка и мокрая скамейка
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Мишка пришёл на прогулку, а его скамейка после дождя мокрая. |
Речь воспитателя | Куда Мишке присесть? Чем накроем скамейку? |
Возможные ответы и помощники | Большой тканевый лоскут как сиденье; широкая пластина как новая скамейка. |
Простое преобразование | Один предмет приобретает другую функцию: ткань становится сиденьем. |
Проверка действия | Ребёнок укладывает лоскут на кубик, усаживает игрушку. |
Если малыш затрудняется | Предложить выбор: «Подойдёт лоскут или мяч?» |
Безопасность | Уточнять: лоскут в игре чистый и сухой. |
Карточка 3. Белочка и яблочки
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Белочка собрала крупные игрушечные яблочки, но не может донести все сразу. |
Речь воспитателя | Как Белочке перенести яблочки? Что превратим в корзинку? |
Возможные ответы и помощники | Коробочка без крышки; большой пластиковый контейнер; тканевая сумочка. |
Простое преобразование | Поиск нового применения коробки. |
Проверка действия | Сложить муляжи фруктов в коробку и перенести. |
Если малыш затрудняется | Показать жест складывания, назвать помощника: «Корзинка». |
Безопасность | Только крупные муляжи, не использовать мелкие детали. |
Карточка 4. Кукла и сильный ветер
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Кукла собралась гулять; у неё улетает шапочка, а на улице ветрено. |
Речь воспитателя | Чем поможем кукле? Что можно сделать вместо шапочки? |
Возможные ответы и помощники | Мягкий платочек или широкий лоскут как головной убор. |
Простое преобразование | Замена отсутствующего предмета другим, подходящим по функции. |
Проверка действия | Накрыть голову куклы платочком без тугих узлов. |
Если малыш затрудняется | Взрослый даёт два платка и предлагает выбрать удобный. |
Безопасность | Не обматывать тканью голову ребёнка. |
Карточка 5. Лисичка и посылка
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Лисичке нужно доставить письмо другу, но некуда положить конверт. |
Речь воспитателя | Куда положить письмо, чтобы не потерять? |
Возможные ответы и помощники | Большой бумажный кармашек, коробка-почта или пакетик с широким входом. |
Простое преобразование | Придумывание функции хранения для обычной коробки. |
Проверка действия | Вложить большой бумажный конверт в коробку и передать адресату. |
Если малыш затрудняется | Подсказка: «Что у нас умеет хранить вещи?» |
Безопасность | Конверты крупные, без скрепок и острых краёв. |
Карточка 6. Ёжик ищет домик
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Ёжик хочет спрятаться от дождя, а домик ещё не построен. |
Речь воспитателя | Где Ёжик сможет укрыться? Из чего сделаем крышу? |
Возможные ответы и помощники | Перевёрнутая крупная коробка с готовым входом; ткань на широких кубиках. |
Простое преобразование | Превращение коробки в убежище. |
Проверка действия | Взрослый готовит вход; ребёнок размещает ёжика под крышей. |
Если малыш затрудняется | Помочь вопросом: «Где сухо — под крышей или рядом?» |
Безопасность | Никаких ножниц в руках детей; проём делает взрослый. |
Карточка 7. Петушок потерял дорожку
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Петушок хочет пойти к домику, но дорожка закончилась. |
Речь воспитателя | Что можно положить, чтобы дорожка продолжилась? |
Возможные ответы и помощники | Широкая лента из бумаги, плоские крупные детали, мягкая дорожка. |
Простое преобразование | Соединение нескольких деталей в новый объект. |
Проверка действия | Положить одну–две полосы подряд, провести игрушку. |
Если малыш затрудняется | Предложить повторить: «Положи ещё дорожку». |
Безопасность | Не использовать длинные шнуры или узкие ленты. |
Карточка 8. Цыплёнок и высокая ступенька
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Цыплёнок не может добраться до площадки: она высоко. |
Речь воспитателя | Как Цыплёнок поднимется? Что можно поставить? |
Возможные ответы и помощники | Устойчивая низкая ступенька из одного широкого кубика; наклонная широкая дощечка для игрушки. |
Простое преобразование | Изменение формы пути: ступенька или горка. |
Проверка действия | Взрослый держит основание, ребёнок ведёт игрушку по наклонной поверхности. |
Если малыш затрудняется | Сравнить два пути на игрушке: «Где легче?» |
Безопасность | Конструкция для игрушки, не для лазания детей. |
Карточка 9. Мышонок и темнота
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Мышонку в сказочной норке темновато; он хочет найти кубик. |
Речь воспитателя | Что поможет Мышонку увидеть кубик? |
Возможные ответы и помощники | Символический бумажный фонарик или детский фонарик в руке взрослого. |
Простое преобразование | Выбор предмета по полезному действию — освещать. |
Проверка действия | Взрослый направляет безопасный фонарик на игрушку. |
Если малыш затрудняется | Подсказка: «Что нам помогает, когда темно?» |
Безопасность | Не светить в глаза, батарейный отсек закрыт. |
Карточка 10. Бабочка устала
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Бабочка долго летала, а присесть ей негде. |
Речь воспитателя | Где Бабочка отдохнёт? Как сделаем цветок? |
Возможные ответы и помощники | Крупный круг из бумаги с лепестками, готовая тканевая подставка. |
Простое преобразование | Превращение бумажного круга в цветок-скамейку. |
Проверка действия | Разместить бумажную бабочку на большом цветке. |
Если малыш затрудняется | Выбор из двух карточек: «Цветок или машинка?» |
Безопасность | Вырезанные заготовки без острых краёв. |
Карточка 11. Котёнок и холодный пол
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Котёнок хочет поспать на полу, но лежать неудобно. |
Речь воспитателя | На что Котёнку лечь? Чем сделаем мягкую кроватку? |
Возможные ответы и помощники | Сложенный большой мягкий платок или губка-подушка большого размера. |
Простое преобразование | Обычный платок становится постелью. |
Проверка действия | Разложить ткань и уложить мягкого котёнка. |
Если малыш затрудняется | Взрослый даёт сравнить на ощупь: твёрдое и мягкое. |
Безопасность | Игрушечная ситуация без контакта с опасными материалами. |
Карточка 12. Зайчик ищет дверь
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Зайчик нашёл коробку-домик, но не знает, как туда попасть. |
Речь воспитателя | Где будет вход? Как показать дорожку к нему? |
Возможные ответы и помощники | Вход в коробке заранее делает взрослый; ребёнок ставит рядом стрелку-карточку. |
Простое преобразование | Добавление к предмету новой полезной части. |
Проверка действия | Ввести игрушку через готовый проём, положить короткую дорожку. |
Если малыш затрудняется | Дать две готовые коробки: с входом и без, сравнить. |
Безопасность | Ножницы и канцелярские ножи только у взрослого. |
Карточка 13. Медвежонок и дождик
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Медвежонок собрался в гости, но начался дождь. |
Речь воспитателя | Как пройти под дождём? Что станет зонтиком для игрушки? |
Возможные ответы и помощники | Крупная картонная полукруглая крыша на устойчивой подставке; пластиковая тарелка, удерживаемая взрослым. |
Простое преобразование | Поиск защиты от дождя и перенос функции зонта. |
Проверка действия | Поставить игрушку под навес из картона, имитировать дождь пальцами. |
Если малыш затрудняется | Подсказка через действие: взрослый прикрывает Мишку «крышей». |
Безопасность | Не использовать острые палочки и настоящую воду. |
Карточка 14. Лягушонок и мост
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Лягушонок привёз другу мяч, а через сказочную речку нет переправы. |
Речь воспитателя | Как перевезти мяч? Кто поможет — лодка или мостик? |
Возможные ответы и помощники | Большая крышка как игрушечная лодка на ткани, картонный мостик. |
Простое преобразование | Два возможных решения одной задачи. |
Проверка действия | Перевезти лёгкий мячик-муляж по «реке» из ткани. |
Если малыш затрудняется | Предложить выбрать один способ и показать. |
Безопасность | Не проводить занятия возле ёмкостей с водой. |
Карточка 15. Сова и потерянная книга
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Сова собирает сказки, но листочки лежат в разных местах. |
Речь воспитателя | Как сложить листочки, чтобы они не потерялись? |
Возможные ответы и помощники | Папка из плотного картона, широкая коробка для хранения. |
Простое преобразование | Превращение папки/коробки в «книжный дом». |
Проверка действия | Собрать крупные листы с рисунками в папку. |
Если малыш затрудняется | Подсказка: «Что поможет собрать всё вместе?» |
Безопасность | Без степлеров, кнопок, скрепок. |
Карточка 16. Козлёнок и маленький стол
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Козлёнок позвал друзей пить чай, а чашечки поставить некуда. |
Речь воспитателя | На что поставим чашечки? Как сделаем стол? |
Возможные ответы и помощники | Широкая пластина на устойчивых крупных кубиках; перевёрнутый низкий контейнер. |
Простое преобразование | Новая роль для контейнера: стол. |
Проверка действия | Поставить небьющуюся игровую посуду на перевёрнутый контейнер. |
Если малыш затрудняется | Взрослый удерживает устойчивое основание. |
Безопасность | Посуду использовать небьющуюся, не настоящую. |
Карточка 17. Улитка и длинный путь
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Улитка ползёт к цветку и устала, ей трудно найти короткую дорогу. |
Речь воспитателя | Где короткая дорожка? Как покажем путь? |
Возможные ответы и помощники | Короткая широкая бумажная полоса; крупные следы-кружки. |
Простое преобразование | Упрощение решения: не новый предмет, а новый путь. |
Проверка действия | Сравнить две бумажные дорожки разной длины, выбрать короткую. |
Если малыш затрудняется | Помочь жестом и словами «близко — далеко». |
Безопасность | Не использовать маленькие наклейки, которые можно оторвать и взять в рот. |
Карточка 18. Поросёнок и грязные лапки
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Поросёнок играл в саду, а теперь хочет сесть за стол, но лапки испачканы. |
Речь воспитателя | Что ему нужно сделать? Чем вытереть игрушке лапки? |
Возможные ответы и помощники | Большая салфетка для игрушки; небольшой мягкий лоскут. |
Простое преобразование | Выбор предмета по действию — очищать. |
Проверка действия | Протереть чистой влажной салфеткой лапы моющейся игрушки. |
Если малыш затрудняется | Предложить показать действие, если трудно сказать. |
Безопасность | Не использовать бытовую химию; салфетка под контролем взрослого. |
Карточка 19. Красная Шапочка и подарок
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Красная Шапочка несёт большой мягкий подарок бабушке, но коробка не закрывается. |
Речь воспитателя | Во что можно положить подарок? Чем заменить коробку? |
Возможные ответы и помощники | Широкая тканевая сумочка, большая корзинка. |
Простое преобразование | Замена неудобного предмета другим способом переноса. |
Проверка действия | Положить игрушку в сумочку и передать «бабушке». |
Если малыш затрудняется | Помощь: попробовать коробку и сумку, сравнить. |
Безопасность | Без пакетов, которые могут закрывать лицо. |
Карточка 20. Гном и праздничная гирлянда
Позиция | Содержание |
Игровое затруднение | Гном хочет украсить дом к празднику, но украшения лежат в корзине. |
Речь воспитателя | Чем украсим домик? Куда прикрепим большие бумажные кружки? |
Возможные ответы и помощники | Широкие бумажные круги, взрослый фиксирует их безопасной многоразовой липучкой. |
Простое преобразование | Объединение нескольких простых объектов в украшение. |
Проверка действия | Прикрепить 2–3 больших кружка на подготовленную поверхность. |
Если малыш затрудняется | Взрослый указывает место и проговаривает замысел малыша. |
Безопасность | Не использовать длинные нити, мелкие бусины и скобы. |
9. План постепенного включения игровых ситуаций
План примерный; последовательность можно менять в зависимости от интересов детей. Каждая неделя предусматривает две короткие организованные игры и возможность свободного повторения знакомых действий.
Неделя | Содержание | Задача педагога |
Первая | Основная игра; «Зонтик для Мишки»; карточки 1–4. | Научить замечать затруднение героя; выбирать один предмет из двух. |
Вторая | «Лисичкин магазин помощников»; карточки 5–9. | Показать новое применение коробки, платка, дорожки; помочь назвать действие. |
Третья | «Два помощника для Зайчика»; карточки 10–14. | Допустить разные безопасные решения; закрепить пробу с игрушкой. |
Четвёртая | «Кто чем помогает?»; карточки 15–17. | Расширить способы выбора по назначению вещи. |
Пятая | «Письмо от Гнома»; карточки 18–20; мини-выставка помощников. | Создать положительный опыт совместной помощи; зафиксировать инициативу детей. |
10. Работа с родителями
Предложить семьям короткую домашнюю игру «Поможем игрушке»: взрослый выбирает безопасный бытовой предмет и задаёт один вопрос: «Как он поможет зайчику?» Например, коробка становится гаражом, платок — одеялом, широкий лист бумаги — дорожкой. Продолжительность семейной игры 3–5 минут. Не требуется покупать материалы или приносить в детский сад ценные вещи.
В информационном уголке разместить памятку из приложения: взрослому важно радоваться детской идее, помогать воплотить её безопасно и не требовать сложного объяснения. Если ребёнок не хочет отвечать, можно предложить показать действие.
11. Приложения для печати
Приложение 1. Наглядные карточки «Кому нужен помощник?»
На первых двух листах расположены 12 игровых запросов сказочных персонажей. Покажите одну карточку, произнесите просьбу героя, предложите малышу выбрать из 2–3 предметов. Карточки разрезает взрослый.
Приложение 2. Наглядные карточки «Из чего сделать помощника?»
Показывайте не более трёх предметных карточек одновременно. Два предмета могут иметь одинаково полезное игровое применение — это поддерживает детскую инициативу.
Приложение 3. Письмо из Сказочного леса
Дорогие ребята! У нас в сказочном лесу случились маленькие неприятности. Зайчик не может перейти ручей, Белочка не знает, в чём принести яблоки, а Мишка боится намокнуть под дождём. Мы слышали, что вы умеете придумывать необычных помощников из самых обычных вещей. Помогите нам, пожалуйста! Ваши сказочные друзья.
Как использовать. Прочитайте письмо выразительно; во время чтения покажите персонажей. Для первой встречи достаточно двух просьб, остальные сохраняются для следующих игр.
Приложение 4. Алгоритм помощи сказочному герою
Шаг | Слова воспитателя | Действие ребёнка |
Увидеть проблему | «Что случилось с героем?» | Показывает или называет затруднение. |
Выбрать помощника | «Что поможет? Выбери из двух». | Выбирает предмет. |
Превратить предмет | «Кем станет коробочка?» | Использует предмет по-новому. |
Проверить | «Попробуем. Помогло?» | Показывает способ с игрушкой. |
Порадоваться | «Какой добрый помощник у нас получился!» | Радуется, по желанию повторяет действие. |
Приложение 5. Карта педагогического наблюдения
Группа: _____________________ Период: _____________________ Воспитатель: _____________________
Условные обозначения: С — самостоятельно; П — после подсказки или показа; Н — пока не проявляется. Отметки не суммируются и не сравниваются между детьми. Заполнение возможно в течение нескольких встреч.
№ | Имя ребёнка | Замечает затруднение | Выбирает предмет | Показывает решение | Общается / объясняет |
1 | ________________________ | ||||
2 | ________________________ | ||||
3 | ________________________ | ||||
4 | ________________________ | ||||
5 | ________________________ | ||||
6 | ________________________ | ||||
7 | ________________________ | ||||
8 | ________________________ | ||||
9 | ________________________ | ||||
10 | ________________________ | ||||
11 | ________________________ | ||||
12 | ________________________ | ||||
13 | ________________________ | ||||
14 | ________________________ | ||||
15 | ________________________ | ||||
16 | ________________________ | ||||
17 | ________________________ | ||||
18 | ________________________ | ||||
19 | ________________________ | ||||
20 | ________________________ |
Приложение 6. Протокол одной игровой ситуации
Поле наблюдения | Запись воспитателя |
Дата / ситуация | ____________________________________________________ |
Герой и затруднение | ____________________________________________________ |
Предметы для выбора | ____________________________________________________ |
Предложения детей | ____________________________________________________ |
Что дети попробовали | ____________________________________________________ |
Что помогло | ____________________________________________________ |
Кому потребовалась помощь | ____________________________________________________ |
Что изменить в следующей игре | ____________________________________________________ |
Приложение 7. Памятка для родителей
«Чудесный помощник из обычной вещи». Поиграйте с ребёнком 3–5 минут. Выберите любимую игрушку и придумайте для неё маленькую проблему: кукле негде спать, зайчику нужно перейти речку из голубой ткани, мишке надо спрятаться от дождя. Покажите два безопасных крупных предмета и спросите: «Что поможет?»
Не торопитесь подсказывать готовый ответ. Примите выбор малыша, помогите применить вещь в игре и спросите: «Помогло?» Если ребёнок молчит, покажите жестом, а затем предложите повторить. Хвалите за доброжелательное участие: «Ты придумал, как помочь».
Используйте только чистые и безопасные материалы. Не давайте малышу пакеты, мелкие детали, иголки, ножницы, длинные верёвки, стеклянные предметы и другие опасные вещи.
Приложение 8. Лист самоанализа воспитателя
Вопрос для профессиональной рефлексии | Краткая запись |
Как дети приняли игровую проблему? | _______________________________________________ |
Какие предметы были понятны без объяснения? | _______________________________________________ |
Удалось ли каждому ребёнку действовать с игрушкой? | _______________________________________________ |
Кому потребовались выбор из двух или показ? | _______________________________________________ |
Были ли неожиданные безопасные детские предложения? | _______________________________________________ |
Что следует упростить или изменить? | _______________________________________________ |
Как продолжить игру в самостоятельной деятельности? | _______________________________________________ |
Методические ориентиры и литература
При подготовке и использовании разработки учитываются возрастные особенности детей 3–4 лет и действующие нормативные требования к дошкольному образованию, включая Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155), Федеральную образовательную программу дошкольного образования (приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028) и санитарные правила. Содержание карточек является авторской практической адаптацией приёмов развития творческого мышления для младшей группы; оно не требует изучения детьми теории ТРИЗ.
Как использовать результаты наблюдений
При анализе педагог обращает внимание не на количество придуманных ответов, а на характер участия малыша: заинтересовался ли он затруднением героя, смог ли выбрать предмет, захотел ли попробовать новое действие и повторить его. Если ребёнок действовал после показа, это положительная динамика по отношению к отсутствию действия. В дальнейшем воспитатель постепенно уменьшает объём подсказки: сначала предлагает два готовых предмета, затем спрашивает, что из знакомых вещей подойдёт для помощи.
Если в ходе игры возникает нестандартное предложение, воспитатель сначала выясняет его смысл и оценивает безопасность. Детский замысел можно реализовать не сразу и не буквально: достаточно изобразить его движением игрушки, жестом или условным макетом. Это сохраняет творческую инициативу, не превращая занятие в соревнование за «самый необычный ответ».
Материал вариативен: знакомых персонажей можно менять, сохраняя короткий вопрос, доступный выбор и проверку игрового решения.
По теме
Дидактическая игра с элементами ТРИЗ « Волшебный круг».
Формировать у детей обобщённую картину мира, развивать умение описывать объект через признаки и их значения, что является необходимым при решении проблем,тренировать аналитическое мышлеие, умение выде...
Дидактическая игра с элементами ТРИЗ «Наши помощники. Органы чувств»
В комплект игры входят пять больших элементов с символами анализаторов, к каждому символу-анализатору прилагается набор малых элементов с символами признаков объектов....
Авторская методическая разработка: Дидактическая игра по ОБЖ
Игра предназначена для детей 3-8 лет и может быть использована в совместной деятельности детей и воспитателя (знакомство с новым материалом или его закрепление); деятельности детей, детей и родителей ...
Авторская методическая разработка " Дидактические игры по патриотическому воспитанию"
Методическая разработка " Дидактические игры по патриотческому воспитанию" была разработана автором в процессе работы с детьми старшего дошкольного возраста по гражданско - патриотическому в...
АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Дидактическая игра с элементами ТРИЗ «Один предмет — много решений»
АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКАДидактическая игра с элементами ТРИЗ«Один предмет — много решений»...
АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Дидактическая игра с элементами ТРИЗ «КОРОБКА ПРЕВРАЩЕНИЙ»
АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКАДидактическая игра с элементами ТРИЗ«КОРОБКА ПРЕВРАЩЕНИЙ»...
АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Дидактическая игра с элементами ТРИЗ «Придумай другое применение»
АВТОРСКАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Дидактическая игра с элементами ТРИЗ«Придумай другое применение»...