Дополнительная образовательная программа "Почемучки" 4-5 лет
опыты и эксперименты (средняя группа)
Дополнительная образовательная программа
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №18» г.о. Саранск
«Принято» «Утверждаю»
на заседании Заведующая МАДОУ «Детский сад № 18»
педагогического Совета № 1 _______________Ю.Б. Катаева
от «31» августа 2026г. «31» августа 2026г.
Дополнительная общеобразовательная программа
(Дополнительная общеобразовательная программа)
«Почемучки»
(познавательное развитие)
Возраст детей: 4–5лет
Срок реализации: 1 год
Составитель:
руководитель программы - воспитатель
Рябышева Татьяна Валентиновна
Саранск 2026-2027
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Паспорт программы | 3 |
2. | Пояснительная записка | 5 |
3. | Учебно-тематический план | 10 |
4. | Содержание изучаемого материала | 13 |
5. | Календарно-тематический план | 13 |
6. | Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы | 39 |
7. | Список литературы | 40 |
8. | Приложение | 42 |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | «Почемучки» |
Руководитель программы | Рябышева Татьяна Валентиновна, воспитатель высшей квалификационной категории |
Организация-исполнитель | МАДОУ «Детский сад № 18» |
Адрес организации-исполнителя | Город Саранск, ул. Веселовского, 55 |
Цель программы | Развивать и поддерживать интерес к исследованиям, открытиям, помогать овладевать способами практического взаимодействия с окружающей средой, формировать исследовательские способности детей среднего дошкольного возраста. |
Направленность программы | Исследовательская, обеспечивающая более глубокие знания, умения по опытно - экспериментальной деятельности. |
Срок реализации программы | 1 год |
Вид программы | Дополнительная общеобразовательная программа |
Уровень реализации программы | - Систематическое проведение занятий. - Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода. - Создание условий для самостоятельной деятельности детей. - Сотрудничество педагога с семьёй. |
Система реализации контроля за исполнением программы | Координацию деятельности по реализации программы осуществляет администрация образовательного учреждения, практическую работу осуществляет педагогический коллектив. |
Ожидаемые конечные результаты программы | - Проявление интереса к исследовательской деятельности; - Выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов; Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах; - Проявление самостоятельности в познании окружающего мира; - Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций; - Развитие коммуникативных навыков. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. Направленность программы.
Исследовательская, обеспечивающая более глубокие знания, умения по опытно - экспериментальной деятельности.
2. Новизна программы.
Новизна программы заключается в том, что дополнительная образовательная программа имеет комплексную направленность: использование элементов ранее известных и современных методик детского экспериментирования, структуризация практического и диагностического материала. Организация посильной, интересной и адекватной возрасту экспериментальной деятельности для формирования естественнонаучных представлений младших дошкольников, занятия направлены на активизацию мыслительной деятельности дошкольников и выстроены занимательно, имеют поисково-творческий характер.
3. Актуальность программы.
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, предусмотрено формирование у детей познавательных интересов и познавательных действий в различных видах деятельности, а познавательно-исследовательская деятельность признана одним из основных механизмов развития ребёнка. Научные исследования в области педагогической науки доказывают необходимость теоретической и практической разработки этой проблемы. Исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними является для ребёнка естественным средствами познания, что делает юного исследователя более деятельным, энергичным и стойким в этих исканиях. В совместной деятельности с взрослым, ребёнок понимает, как можно безопасно для себя исследовать окружающие его объекты, у него формируется умение делать выводы и умозаключения по итогам исследовательской деятельности.
Систематическая работа по развитию познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников может способствовать разностороннему развитию детей, так как у ребёнка формируются причинно-следственные связи, навыки общения, развивается речь, он получает первичные представления о себе и окружающей действительности.
Программа дополнительного образования по познавательному развитию детей младшего дошкольного возраста включает в себя темы, позволяющие расширить познавательные способности ребёнка по отношению к объектам живой и неживой природы. В программе представлены разнообразные виды деятельности детей, обеспечивающие познание окружающего мира; предусмотрено использование разнообразных материалов и оборудования как средств познания.
Занятия с детьми, предусмотренные программой организованы в виде небольших циклов, объединенных общей темой, и проводятся как с группой, так и с подгруппой детей. Ведущее место в них занимает практическая работа – проведение простейших опытов, наблюдений, экспериментов. Главным является то, что дети принимают непосредственное участие в исследовательской деятельности, а некоторые опыты проводят
самостоятельно.
4. Технология опыта.
Дополнительная общеобразовательная программа не создаёт дополнительных нагрузок, образование детей проходит в практической деятельности и игровых ситуациях.
В программе используются технологии сохранения и стимулирования здоровья:
динамические паузы – во время деятельности 2-5 мин., по мере утомляемости детей;
гимнастика пальчиковая – индивидуально, либо с подгруппой;
гимнастика для глаз - по 3-5 мин., в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с использованием наглядного материала.
5. Отличительные особенности программы.
Поисково-экспериментальная деятельность принципиально отличается от любой другой деятельности тем, что образ цели, определяющий эту деятельность, сам ещё не сформирован и характеризуется неопределённостью, неустойчивостью. В ходе поиска он уточняется, поясняется. Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую деятельность: они черезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер. Кроме того, опытно-экспериментальная деятельность позволяет объединить все виды детской деятельности. Метод экспериментирования, являясь интегрирующим видом деятельности, развивает наблюдательность, пытливость ума, развивает стремление к познанию мира, все познавательные способности, умение изобретать, использовать нестандартные решения в трудных ситуациях, создавать творческую личность.
6. Педагогическая целесообразность программы.
Педагогическая целесообразность объясняется тем, что предполагаемые в программе комплекс занятий, включающий в себя игры, опыты, эксперименты максимально приближены к реальной обстановке.
7. Цель программы.
Развивать и поддерживать интерес к исследованиям, открытиям, помогать овладевать способами практического взаимодействия с окружающей средой, формировать исследовательские способности детей среднего дошкольного возраста.
8. Задачи программы.
Обучающие:
- Расширять у детей кругозор об окружающем мире через обобщение представлений о физических свойствах веществ;
- формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
Развивающие:
- развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, моделей);
- расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей путём включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
- развивать у детей умение пользоваться приборами при проведении игр- экспериментов (лупа, песочные часы, и т.д.);
Воспитательные:
- поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность;
- содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль);
- создать условия для развития навыков межличностного общения и коллективного творчества.
9. Принципы построения программы.
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей, и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- принцип учета специфики дошкольного образования, предусматривающего решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;
- принцип возрастной адекватности форм работы с детьми и приоритетности ведущего вида деятельности – игры.
10. Возраст детей.
Программа предложена для реализации с детьми средней группы от 4 до 5 лет. Число воспитанников кружка 20 человек.
11. Сроки реализации.
Продолжительность реализации программы – 1 год. Предусматривается работа с детьми средней группы 4 – 5 лет.
12. Режим занятий.
Программа реализуется на занятиях кружка «Почемучки». Занятия кружка проводятся 2 раза в неделю, в свободное от организованнной образовательной деятельности время (64 занятия в год).
Продолжительность занятий с детьми 4 – 5 лет – 20 минут.
13. Формы обучения.
Гибкая форма организации экспериментальной деятельности позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, здоровье, настроение, уровень установления причинно-следственных связей, выявления закономерностей и другие факторы. Состав группы одновременно
работающих детей может меняться в зависимости от вышеуказанных причин.
Набор для каждого эксперимента имеется в готовом виде. Педагог проводит презентацию каждого эксперимента. Это может быть индивидуальная презентация, индивидуальный показ, круг.
14. Формы работы.
Реализация программы осуществляется в разных формах работы с детьми:
в форме непосредственной образовательной деятельности; в совместной деятельности педагога с детьми; в свободной самостоятельной деятельности самих детей. Непосредственно на занятиях решаются цели, реализация которых требует систематической постановки перед детьми строгой
последовательности специальных заданий, отвечающей логике развития тех
или иных способностей.
В совместную деятельность педагога с детьми входят задачи по развитию
социальных навыков, освоение разных видов деятельности (изодеятельность, развитие речи, основы безопасности жизнедеятельности, игры и т.д.)
Свободная самостоятельная деятельность обеспечивается возможностью
свободного выбора деятельности, отвечающей его способностям и интересам.
Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же и более сложные опыты дома, учатся ставить проблемы, выдвигать
гипотезы и самостоятельно решать их.
Прежде чем приступить к экспериментированию, необходимо с детьми составить план предстоящей деятельности:
1. Выбрать объект исследования.
2. Подобрать необходимое оборудование.
3. Уточнить, каким будет эксперимент – кратковременным или
долговременным.
4. Определить, для чего проводится опыт (прогнозируем результат).
5. Закрепить с детьми последовательность действий.
6. Вспомнить правила безопасности.
7. Провести эксперимент.
8. Проанализировать полученные результаты (совпадают ли ожидаемые
результаты с реальными; какой момент опыта был самый интересный; в чем
испытывали затруднения).
15. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
После проведения каждого этапа работы кружка, предполагается овладение детей определенными знаниями, умениями и навыками:
- быстрое включение в активный познавательный процесс;
- самостоятельное пользование материалом;
- постановка цели и нахождение путей ее достижения;
- самостоятельность при поиске открытий;
- проявление волевых усилий (упорства) в достижении поставленной цели;
- настойчивость в отстаивании своего мнения;
- расширение кругозора детей;
- развитие критического мышления и речи;
- развитость мускулатура пальцев;
-проявления поисковой активности и умении извлекать в ходе её информацию об объекте.
16. Форма подведения итогов.
- педагогическое наблюдение;
- анкетирование родителей;
- родительское собрание;
- открытый показ ООД;
- круглый стол;
17. Совместная деятельность образовательного учреждения с семьёй.
Реализация поставленных задач в полной мере возможна лишь при условии тесного взаимодействия детского сада и семьи. На протяжении всего дошкольного возраста окружающие ребенка взрослые должны создавать благоприятные условия для развития у него любознательности, которая затем перерастает в познавательную активность. Поэтому основной целью работы с родителями является вовлечение их в процесс развития познавательных интересов детей младшего дошкольного возраста.
Основные формы взаимодействия с родителями:
- анкетирование семей;
- открытый показ ООД;
- родительское собрание;
- круглый стол;
-памятки, папки-передвижки, консультации, картотеки опытов-экспериментов в домашних условиях.
Работа с родителями
Октябрь. Консультация «Игра или экспериментирование».
Ноябрь. Родительское собрание «Экспериментируя – познаём окружающий мир».
Декабрь. Беседа «Значение поисково-исследовательской деятельности для психического развития».
Январь. Рекомендации «Экспериментирование и наблюдение во время прогулок».
Февраль. Памятка для родителей «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию»
Март. Консультация «Соблюдение правил безопасности. ООД с участием родителей».
Апрель. Оформление папки «Мои открытия».
Май. Приглашение родителей на открытое мероприятие.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование образовательного модуля | Количество часов | |||
всего | теория | практика | |||
кол-во занятий | мин | ||||
I. Вода. Опыты с водой. | 10 | 200 | 50 | 150 | |
1. | Как вода отражает предметы? | 1 | 20 | 5 | 15 |
2. | Как вытолкнуть воду? | 1 | 20 | 5 | 15 |
3. | Как окрасить воду? | 1 | 20 | 5 | 15 |
4. | Как растения пьют воду? | 1 | 20 | 5 | 15 |
5. | Определяем температуру воды | 1 | 20 | 5 | 15 |
6. | Какие особенности у тёплой и холодной воды? | 1 | 20 | 5 | 15 |
7. | Почему исчезает вода? | 1 | 20 | 5 | 15 |
8. | Что такое пар? | 1 | 20 | 5 | 15 |
9. | Водяная мельница | 1 | 20 | 5 | 15 |
10. | Узнаем, какая вода | 1 | 20 | 5 | 15 |
II. Воздух. Опыты с воздухом. | 10 | 200 | 50 | 150 | |
11. | Надувание напальчника | 1 | 20 | 5 | 15 |
12. | Поиск воздуха | 1 | 20 | 5 | 15 |
13. | Что в пакете? | 1 | 20 | 5 | 15 |
14. | Загадочные пузырьки | 1 | 20 | 5 | 15 |
15. | Надувание мыльных пузырей | 1 | 20 | 5 | 15 |
16. | Пузырьки - спасатели | 1 | 20 | 5 | 15 |
17. | Морской бой | 1 | 20 | 5 | 15 |
18. | Существование воздуха | 1 | 20 | 5 | 15 |
19. | Воздух меняет объём | 1 | 20 | 5 | 15 |
20. | Как работает воздух | 1 | |||
III. Снег. Лёд. Опыты со снегом. | 10 | 200 | 50 | 150 | |
21. | Определение цвета | 1 | 20 | 5 | 15 |
22. | Лёд в шубе | 1 | 20 | 5 | 15 |
23. | Лёд и соль | 1 | 20 | 5 | 15 |
24. | Изготовление цветных льдинок | 1 | 20 | 5 | 15 |
25. | Взаимодействие воды и снега | 1 | 20 | 5 | 15 |
26. | Нужен ли зимой растениям снег? | 1 | 20 | 5 | 15 |
27. | Почему тает снег? | 1 | 20 | 5 | 15 |
28. | Где быстрее наступит весна? | 1 | 20 | 5 | 15 |
29. | Где снег не тает? | 1 | 20 | 5 | 15 |
30. | Где будут первые проталинки? | 1 | 20 | 5 | 15 |
IV. Свет. Цвет. | 7 | 140 | 35 | 105 | |
31. | Когда это бывает? | 1 | 20 | 5 | 15 |
32. | Свет вокруг нас | 1 | 20 | 5 | 15 |
33. | Волшебные лучи | 1 | 20 | 5 | 15 |
34. | Волшебная кисточка | 1 | 20 | 5 | 15 |
35. | Волшебный круг | 1 | 20 | 5 | 15 |
36. | Теневой театр | 1 | 20 | 5 | 15 |
37. | Раскрасим радугу | 1 | 20 | 5 | 15 |
V. Вес. Притяжение. | 5 | 100 | 25 | 75 | |
38. | Лёгкий – тяжёлый. | 1 | 20 | 5 | 15 |
39. | Угадайка (1) | 1 | 20 | 5 | 15 |
40. | Как увидеть притяжение? | 1 | 20 | 5 | 15 |
41. | Угадайка (2) | 1 | 20 | 5 | 15 |
42. | Почему всё падает на землю? | 1 | 20 | 5 | 15 |
VI. Звук. | 6 | 120 | 30 | 75 | |
43. | Почему всё звучит? | 1 | 20 | 5 | 15 |
44. | Откуда берётся голос? | 1 | 20 | 5 | 15 |
45. | Как появляется песенка? | 1 | 20 | 5 | 15 |
46. | Как сделать звук громче? | 1 | 20 | 5 | 15 |
47. | Где живёт эхо? | 1 | 20 | 5 | 15 |
48. | Как распространяется звук? | 1 | 20 | 5 | 15 |
VII. Теплота | 5 | 100 | 25 | 75 | |
49. | Где быстрее? (1) | 1 | 20 | 5 | 15 |
50. | Где быстрее? (2) | 1 | 20 | 5 | 15 |
51. | Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы? | 1 | 20 | 5 | 15 |
52. | Твёрдые - жидкие | 1 | 20 | 5 | 15 |
53. | Как согреть руки? | 1 | 20 | 5 | 15 |
VIII. Песок. Глина. Камни | 6 | 120 | 30 | 90 | |
54. | Почему песок хорошо сыплется? | 1 | 20 | 5 | 15 |
55. | Как покрасить песок | 1 | 20 | 5 | 15 |
56. | Посадим дерево | 1 | 20 | 5 | 15 |
57. | Где вода? | 1 | 20 | 5 | 15 |
58. | Волшебный материал | 1 | 20 | 5 | 15 |
59. | Как песок и вода определяют тяжесть предметов | 1 | 20 | 5 | 15 |
IX. Магниты, магнетизм | 3 | 60 | 15 | 45 | |
60. | Как песок и вода определяют тяжесть предметов | 1 | 20 | 5 | 15 |
61. | Волшебный театр | 1 | 20 | 5 | 15 |
62. | Мы - фокусники | 1 | 20 | 5 | 15 |
X. Диагностика | 2 | 40 | 10 | 30 | |
63. | Выявить знания детей по пройденному материалу | 1 | 20 | 5 | 15 |
64. | Выявить знания детей по пройденному материалу | 1 | 20 | 5 | 15 |
| Итого: | 64 | 1280 | 320 | 945 |
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
Содержание программы «Почемучки» включает развитие познавательной активности детей, воспитывает стремление к самостоятельному познанию. Она включает самые разные занимательные опыты, эксперименты, побуждающие детей к самостоятельному поиску причин, способов действий. Все эти эксперименты направлены на формирование диалектического мышления, развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей). Занимательные опыты и эксперименты поддерживают у детей инициативу, сообразительность, пытливость, критичность, самостоятельность.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
- «Познавательное развитие».
- «Физическое развитие».
- «Художественно-эстетическое развитие».
- «Речевое развитие».
- «Социально-коммуникативное развитие».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Тема | Совместная деятельность с детьми | Методы обучения | Форма работы | Работа с родителями | ||
Модуль | Непосредственно образовательная деятельность | Содержание | ||||
1. Занятие | I. Вода. Опыты с водой | 1.Как вода отражает предметы? | Выявить с детьми свойство воды отражать в себе разнообразные предметы. Развивать мелкую моторику, умение устанавливать логическую связь. Поддерживать желание соблюдать опрятный вид. | 1. Беседа 2.Объяснение 3. Показ 4.Физкультминутка 5.Рассматривание 6.Эксперимент 7. Итог | Чтение сказки Л.Мурра «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». | Консультация «Экспериментирование с предметами и водой» |
2. Занятие | 2. Как вытолкнуть воду? | Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду погружать предметы. Развивать мыслительные процессы, мелкую моторику, активизировать словарь ( край, поднимается, опускается, выше, ниже ). Воспитывать уважительное отношение к сверстникам. | 1. Показ 2.Объяснение 3.Демонстрация 4.Физкультминутка 5.Обсуждение 6.Эксперимент 7. Итог | Рассматривание иллюстраций с погружением предметов в воду. | Консультация «Значение экспериментальной деятельности для детей» | |
3. Занятие | 3. Как окрасить воду? | Формировать представления детей о зависимости интенсивности цвета окраски воды от количества пищевого красителя. Развивать умение различать темные и светлые оттенки, устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать гуманное отношения к игровому персонажу. | 1.Сюрпризный момент 2.Объяснение 3.Демонстрация 4.Физкультминутка 4.Опрос 5.Эксперимент 6.Обсуждение 7. Итог | Д/и «Цветовое лото» | Закрепить эксперимент в домашних условиях. | |
4. Занятие | 4. Как растения пьют воду? | Формировать представления детей о процессе движения воды по цветку. Развивать любознательность, мыслительные процессы. Содействовать заботливому отношению к растениям. | 1.Сюрпризный момент 2.Объяснение 3. Показ 4.Физкультминутка 4.Рассматривание 5.Эксперимент 6. Итог | Дидактическая игра «Кому нужна вода?» | Пополнение лаборатории бросовым материалом. | |
5. Занятие | 5. Определяем температуру воды. | Выявить с детьми способы изменения температуры воды. Способствовать расширению представлений о жизни природных объектов в водной стихии. Активизировать словарь детей (гейзер, пар, температура, водоросли), развивать любознательность и мышление. Поддерживать интерес к миру природы. | 1. Показ 2. Опрос 3.Демонстрация 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 6.Обсуждение 7.Итог | Дидактическая игра «Холодный, тёплый, горячий». | Закрепить опыт в домашних условиях. | |
6. Занятие | 6. Какие особенности у тёплой и холодной воды? | Учить выявлять в какой воде (холодной или тёплой) быстрее растворяются вещества. Развивать умение размышлять, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Содействовать положительному отношению к опытнической деятельности. | 1.Сюрпризный момент. 2.Объяснение 3.Физкультминутка 4.Наблюдение 5.Эксперимент 6.Дискуссия 7. Итог | Беседы о воде. | Загадывание загадок о воде. | |
7. Занятие | 7. Почему исчезает вода. | Показать детям, как под воздействием тепла испаряется вода. Развивать умение сравнивать, анализировать. Поддерживать интерес к опытнической деятельности. | 1. Беседа 2. Показ 3.Физкультминутка 4.Рассматривание 5.Эксперимент 6.Объяснение 7. Итог | Рассматривание иллюстраций с процессом испарения. | Изготовление карточек-схем с процессом испарения воды. | |
8. Занятие | 8. Что такое пар? | Формировать представления детей о таком состоянии воды как пар; показать, как образуется пар. Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать простейшие выводы. Содействовать развитию интереса к миру природы. | 1.Сюрпризный момент. 2. Показ 3.Физкультминутка 4.Объяснение 5.Эксперимент 6.Дискуссия 7. Итог | Чтение научной детской литературы «Хочу всё знать» | Закрепить опыт в домашних условиях. | |
9. Занятие | 9. Водяная мельница. | Познакомить детей с силой воды. Учить делать умозаключение на основе опыта. Развивать самостоятельность при поиске открытий. Воспитывать терпение в работе. | 1. Показ 2.Объяснение 3.Физкультминутка 4.Наблюдение 5.Эксперимент 6.Дискуссия 7. Итог | Беседы о воде. | Загадывание загадок о воде. | |
10. Занятие | 10. Узнаем, какая вода. | Учить выявлять свойства воды: прозрачная, без запаха, льётся, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес. Формировать умение устанавливать причинно – следственные связи. Воспитывать самостоятельность. | 1. Беседа 2.Объяснение 3. Показ 4.Физкультминутка 5.Рассматривание 6.Эксперимент 7. Итог | Чтение и рассматривание книги К. Чуковского « Мойдодыр».
| Консультация «Как научить ребёнка исследовать?» | |
11. Занятие | II. Воздух. Опыты с воздухом | 11. Надувание напальчника. | Учить обнаруживать воздух в предмете. Развивать трудовые навыки. Воспитывать аккуратность в работе. | 1.Объяснение 2. Показ 3.Физкультминутка 4.Наблюдение 5.Экспкримент 6.Обсуждение 7. Итог | Чтение сказки «Добрый воздух». | Заучивание стихотворения про воздух. |
12. Занятие | 12. Поиск воздуха. | Учить обнаруживать воздух в окружающем пространстве. Развивать любознательность. Воспитывать самостоятельность. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Беседа 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Итог | Беседа «Воздух вокруг нас». | Рекомендации «Как найти воздух». | |
13. Занятие | 13. Что в пакете? | Учить выявлять свойства воздуха: невидим, без запаха, не имеет формы, сравнить свойства воды и воздуха. Развивать мыслительные способности. Воспитывать уважение к сверстникам. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Физкультминутка 4.Объяснени 5.Эксперимент 6.Обсуждение 7.Итог | Дидактическая игра «Где работает воздух?» | Изготовление плаката «Сохраним воздух чистым» | |
14. Занятие | 14. Загадочные пузырьки | Учить обнаруживать воздух в других предметах Развивать логическое мышление. Воспитывать активность на занятиях. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Физкультминутка 4.Эксперимент 5.Обсуждение 6.Рассматривание 7. Итог | Чтение сказки Ириса Ревю «Добрый воздух» | Сочинение экологической сказки про воздух. | |
15. Занятие | 15. Надувание мыльных пузырей. | Научить пускать мыльные пузыри; познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь. Развивать внимание. Воспитывать усидчивость на занятиях. | 1.Беседа 2.Показ 3.Физкультминутка 4.Объяснение 5.Эксперимент 6.Обсуждение 7.Итог | Чтение стихотворения Е. Благининой «Мы пускаем пузыри». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
16. Занятие | 16. Пузырьки – спасатели. | Учить выявлять, что воздух легче воды, имеет силу. Развивать логическое мышление. Воспитывать активность на занятиях. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Физкультминутка 4.Эксперимент 5.Обсуждение 6.Рассматривание 7. Итог | Заучивание стихотворения «Про воздух». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
17. Занятие | 17. Морской бой | Учить обнаруживать воздух, выяснить, почему плывут лодочки, что их толкает. Развивать логическое мышление. Воспитывать активность на занятиях. | 1.Обсуждение 2.Рассматривание 3.Физкультминутка 4.Эксперимент 5.Объяснение 6.Рассматривание 7. Итог | Чтение стихотворения А.С. Пушкина «Ветер по морю гуляет». | Изготовление корабликов для последующих опытов. | |
18. Занятие | 18. Существование воздуха. | Учить обнаруживать воздух в воде. Развивать мыслительные способности. Воспитывать активность на занятиях. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Физкультминутка 4.Эксперимент 5.Обсуждение 6.Опрос 7. Итог | Рассматривание плаката «Воздух везде» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
19. Занятие | 19. Воздух меняет объём. | Продемонстрировать, как воздух расширяясь при нагревании выталкивает предмет наверх. Развивать любознательность, мыслительные процессы. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1. Показ 2.Опрос 3.Рассматривание 4.Физкультминутка 5.Объянение 6.Эксперимент 7.Рассуждение 8.Итог | Придумывание сказки «О воздухе» | Практикум: «Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома» | |
20. Занятие | 20. Как работает воздух. | Продемонстрировать, как воздух может поддерживать предметы. Развивать внимание. Воспитывать межличностное общение. | 1.Беседа 2.Показ 3.Физкультминутка 4.Объяснение 5.Эксперимент 6.Обсуждение 7.Итог | Чтение пословиц и поговорок про воздух. | Фотовыставка «Как мы экспериментируем». | |
21. Занятие | III. Снег. Лёд. Опыты со снегом и льдом | 21. Определение цвета. | Уточнить представление о снеге и льде, выявляя их при помощи несложных действий. Развивать умение пользоваться критериями сравнения. Воспитывать самостоятельность. | 1. Показ 2. Опрос 3.Демонстрация 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8. Итог | Пальчиковая игра «Снежный ком». | Экспериментирование «Домашние игры со льдом и снегом». |
22. Занятие | 22. Лёд в шубе. | Расширять представление о льде, о его свойствах. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Рассказывание 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Рассуждение 8. Итог | Чтение рассказа Галины Калединой «Лёд». | Закрепление опыта в домашних условиях | |
23. Занятие | 23. Лёд и соль. | Опытным путём обнаружить определённые свойства соли и льда, и изменение свойств льда при контакте с солью. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1. Показ 2.Опрос 3.Рассматривание 4.Физкультминутка 5.Объянение 6.Эксперимент 7.Рассуждение 8.Итог | Наблюдение за обработкой ледяных дорожек солевой смесью. | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
24. Занятие | 24. Изготовление цветных льдинок. | Познакомить со свойствами воды в жидком и твёрдом состоянии. Развивать мыслительные способности. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру. | 1.Беседа 2.Показ 3.Объяснение 4.Физкультминутка 5.Эксперимент 6.Обсуждение 7. Итог | Рассматривание иллюстраций на тему «Ледовые фигуры» | Творческое задание «Украшение участка цветными льдинками». | |
25. Занятие | 25. Взаимодействие воды и снега. | Расширить представление о свойствах снега, организовать наблюдение за его таянием. Развивать познавательный интерес для получения новой информации; формировать умение делать выводы. Воспитывать стремление к проведению опыта. | 1.Рассказывание. 2. Беседа 3.Сюрпризный момент 4.Показ 5.Физкультминутка 6.Объяснение 7.Обсуждение 8.Эксперимент 9.Итог | Беседа « Как дружат снег и вода» | Чтение энциклопедии «Чудо повсюду» Т. Нуждиной. | |
26. Занятие | 26. Нужен ли зимой растениям снег? | Подтвердить необходимость некоторых изменений в природе. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1.Беседа 2.Показ 3.Объяснение 4.Физкультминутка 5.Эксперимент 6.Обсуждение 7. Итог | Рассматривание плаката «Снег – одеяло для трав» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
27. Занятие | 27. Почему тает снег? | Учить устанавливать зависимость изменений в природе от сезона. Развивать умение делать выводы. Воспитывать умение работать в коллективе. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Рассказывание 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Рассуждение 8. Итог | Наблюдение за процессом таяния снега. | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
28. Занятие | 28. Где быстрее наступит весна? | Учить устанавливать зависимость изменений в природе от сезона. Развивать умение делать выводы. Воспитывать умение работать в коллективе. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Рассказывание 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Рассуждение 8. Итог | Чтение стихотворения И.С. Никитина «Полюбуйся весна наступает» | Консультация для родителей «Изучаем приметы весны». | |
29. Занятие | 29. Где снег не тает? | Учить выявлять зависимость изменений в природе от сезона. Развивать наблюдательность, смекалку. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Рассказывание 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Рассуждение 8. Итог | Чтение энциклопедии «Я познаю мир» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
30. Занятие | 30. Где будут первые проталинки? | Учить устанавливать связь сезонных изменений с наступлением тепла, появление солнца. Развивать наблюдательность, смекалку. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Рассказывание 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Рассуждение 8. Итог | Рассматривание картины Остроухова И.С. «Ранняя весна» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
31. Занятие | IV. Свет. Цвет. | 31. Когда это бывает? | Познакомить со значением света, дать понять, что источники света могут принадлежать к природному и рукотворному миру. Развивать внимание. Воспитывать межличностное общение. | 1.Беседа 2.Показ 3.Объяснение 4.Физкультминутка 5.Обсуждение 6.Эксперимент 5. Итог | Рассматривание иллюстраций про природные источники света. | Оформление фотостенда «Природные источники света» |
32. Занятие | 32. Свет вокруг нас. | Учить определять принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение, некоторые особенности строения рукотворных источников света. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1.Обсуждение 2.Обяснение 3.Показ 4.Физкультминутка 5.Напоминание 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Чтение рассказа Н.Носова «Незнайка на Луне | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
33. Занятие | 33. Волшебные лучи | Дать понять, что освещённость предмета зависит от силы источника и удалённости от него. Развивать наблюдательность, смекалку. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1.Показ 2.Обсуждение 3.Физкультминутка 4.Эксперимент 5.Обсуждение 6.Итог | Загадывание загадок о искусственных источниках света. | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
34. Занятие | 34. Волшебная кисточка | Познакомить с получением промежуточных цветов. Получить оттенки синего цвета на светлом фоне, фиолетовый цвет из красной и синей краски. Развивать творческую активность. Воспитывать аккуратность в работе. | 1.Показ 2.Обсуждение 3.Физкультминутка 4.Рассказывание 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Итог | Рассказывание – игра «Жёлтая сказка» | Игра с краской « Нахождение промежуточных цветов» | |
35. Занятие | 35. Волшебный круг. | Продемонстрировать образование цветов: фиолетового, оранжевого, зелёного, двух оттенков синего на светлом фоне. Развивать наблюдательность, смекалку. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1.Показ 2.Обсуждение 3.Физкультминутка 4.Рассказывание 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Итог | Дидактическая игра «Цветик-семицветик». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
36. Занятие | 36. Теневой театр. | Познакомить детей с процессом возникновения тени и её свойствами. Объяснить, как образуется тень её зависимость от источника света и предмета, их взаиморасположение. Развивать познавательную деятельность. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Обсуждение 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Рассуждение 8. Итог | Игры с теневым театром. | Сбор силуэтов для теневого театра. | |
37. Занятие | 37. Раскрасим радугу. | Познакомить с цветами радуги. Получить оранжевый, зелёный, фиолетовый, голубой смешением двух цветов. Развивать наблюдательность, смекалку. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1. Показ 2.Рассматривание 3.Обсуждение 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Рассуждение 8. Итог | Дидактическая игра «Собери радугу» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
38. Занятие | V. Вес. Притяжение. | 38. Лёгкий – тяжёлый. | Формировать знания о том, что предметы бывают лёгкие и тяжёлые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (лёгкие – тяжёлые). Развивать любознательность. Воспитывать аккуратность в работе. | 1.Рассказывание 2.Опрос 3.Рассматривание 4.Физкультминутка 5.Обсуждение 6.Эксперимент 7.Итог | Чтение энциклопедии «Мир вокруг нас». | Закрепление опыта в домашних условиях. |
39. Занятие | 39. Угадайка (1). | Дать понять, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. Развивать умение делать выводы. Воспитывать умение работать в коллективе. | 1.Рассматривание 2.Обсуждение 3.Игровой момент 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Итог | Дидактическая игра «Подбери по весу». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
40. Занятие | 40. Как увидеть притяжение? | Учить понимать взаимосвязь земного притяжения и веса предмета. Развивать умение наблюдать. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Обсуждение 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 6.Итог | Просмотр иллюстраций в научно-познавательной литературе. | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
41. Занятие | 41. Угадайка (2). | Учить понимать зависимость веса от материала. Развивать наблюдательность, смекалку. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Обсуждение 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 6.Итог | Рассматривание иллюстраций с предметами похожих по размеру, отличающихся по весу. | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
42. Занятие | 42. Почему всё падает на землю? | Учить понимать, что Земля обладает силой притяжения. Развивать умение делать выводы. Воспитывать умение работать в коллективе. | 1.Игровой момент 2.Рассматривание 3.Обсуждение 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 6.Итог | Чтение энциклопедии «Мир вокруг нас». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
43. Занятие | VI. Звук. | 43. Почему всё звучит? | Подвести к пониманию причин возникновения звука. Развивать умение делать выводы. Воспитывать умение работать в коллективе | 1.Объяснение 2.Опрос 3.Обсуждение 4.Физкультминутка 5.Рассматривание 6.Объяснение 7.Эксперимент 8.Итог | Народная игра «Чей голосок?» | Пополнение коллекции шумовыми предметами ручной работы. |
44. Занятие | 44. Откуда берётся голос? | Подвести к пониманию причин возникновения звуков речи, дать понятие об охране органов речи. Развивать мыслительные способности. Воспитывать дружелюбие. | 1.Игровой момент 2.Обсуждение 3.Рассказывание 4.Физкультминутка 5.Показ 6.Экспеимент 7.Итог | Рассматривание иллюстраций с органами речи, отвечающих за звук. | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
45. Занятие | 45. Как появляется песенка? | Учить выявлять одну из причин возникновения высоких и низких звуков, зависимость звучащих предметов от их размера. Развивать познавательный интерес. Воспитывать любовь к музыке. | 1.Игровой момент 2.Обсуждение 3.Рассказывание 4.Физкультминутка 5.Показ 6.Эксперимент 7.Итог | Рассматривание иллюстраций с музыкальными инструментами в книге Ричарда Скарри «Самая лучшая книжка». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
46. Занятие | 46. Как сделать звук громче? | Учить выявлять причины усиления звука. Развивать наблюдательность, смекалку. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1.Показ 2.Обсуждение 3.Рассказывание 4.Физкультминутка 5.Показ 6.Эксперимент 7.Итог | Сюжетно-ролевая игра «Путешествие на корабле» | Изготовление рупора из картона. | |
47. Занятие | 47. Где живёт эхо? | Подвести к пониманию возникновения эха. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1.Обсуждение 2.Рассказывание 3.Физкультминутка 4.Показ 5.Эксперимент 6.Итог | Дидактическая игра «Эхо» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
48. Занятие | 48. Как распространяется звук? | Сформировать понятие, как распространяются звуковые волны. Развивать стремление к самостоятельному поиску причин. Воспитывать умение работать сообща. | 1.Рассказывание 2.Показ 3.Объяснение 4.Физкультминутка 5.Эксперимент 6.Обсуждение 7.Итог | Музыкально – дидактическая игра «Весёлые дудочки». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
49. Занятие | VII. Теплота | 49. Где быстрее? (1) | Выявить условия изменения агрегатных состояний жидкости (лёд – вода, вода – лёд). Развивать активность, любознательность. Воспитывать самостоятельность. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Изучение правил «Мудрые советы экономии тепла» | Закрепление опыта в домашних условиях. |
50. Занятие | 50. Где быстрее? (2) | Выявить условия изменения агрегатных состояний жидкости (лёд – вода, вода – лёд). Развивать мыслительные способности. Воспитывать дружелюбие. | 1.Показ 2.Опрос 3.Рассказывание 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Беседа «Где живёт тепло?» | Наблюдение за нагреванием разных предметов в домашних условиях. | |
51. Занятие | 51. Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы? | Выявить некоторые особенности одежды (защита от холода и тепла). Развивать мыслительные способности. Воспитывать дружелюбие. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Подвижная игра «Два Мороза» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
52. Занятие | 52. Твёрдые – жидкие. | Учить понимать изменение агрегатного состояния вещества в зависимости от тепла. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Обсуждение 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Итог | Конспект занятия-экспериментирования «Теплота». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
53. Занятие | 53. Как согреть руки? | Учить выявлять условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение; сохранение тепла). Развивать активность, любознательность. Воспитывать самостоятельность | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Рассматривание иллюстраций «Шерстяные предметы одежды» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
54. Занятие | VIII. Песок. Глина. Камни | 54. Почему песок хорошо сыплется? | Учить выделять свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость. Развивать умение делать выводы. Воспитывать умение работать в коллективе. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Игры в центре воды и песка. | Закрепление опыта в домашних условиях. |
55. Занятие | 55. Как покрасить песок? | Познакомить детей со способом изготовления цветного песка (с добавлением гуаши). Развивать координацию движений, умение обозначать действие словом, делать красивые куличики; закреплять основные цвета. Воспитывать доброжелательное отношение к игровому персонажу. | 1.Сюрпризный момент 2.Показ 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Игровое упражнение «Делаем цветные куличики» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
56. Занятие | 56. Посадим дерево. | Учить определять свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость. Развивать умение делать выводы. Воспитывать умение работать в коллективе. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Чтение рассказа Р. Бредбери «Зелёное утро». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
57. Занятие | 57. Где вода? | Учить определять, что песок и глина по -разному впитывают воду. Развивать стремление к самостоятельному поиску причин. Воспитывать умение работать сообща. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Игры в центре воды и песка. | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
58. Занятие | 58. Волшебный материал | Выявить, какие свойства приобретают песок и глина при смачивании. Развивать активность, любознательность. Воспитывать самостоятельность. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Изготовление поделок из глины. | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
59. Занятие | 59. Как песок и вода определяют тяжесть предметов. | Выявить способность воды и песка определять тяжесть и лёгкость предметов. Развивать любознательность, умение устанавливать связи между предметами, делать простейшие выводы. Содействовать положительному отношению к природе, её созерцанию. | 1.Сюрпризный момент 2.Показ 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Игровое упражнение «Определи, тяжёлый предмет или лёгкий». | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
60. Занятие | IX. Магниты, магнетизм | 60. Волшебная рукавичка | Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Развивать стремление к самостоятельному поиску причин. Воспитывать умение работать сообща. | 1.Сюрпризный момент 2.Показ 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Подвижная игра «Магнитики» | Консультация «Чудесные магниты» |
61. Занятие | 61. Волшебный театр. | Объяснить, что только предметы из металла взаимодействуют с магнитом. Развивать познавательный интерес детей. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности.. | 1.Сюрпризный момент 2.Показ 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Магнитный театр «Чудо – магнит» | Сбор магнитов для уголка экспериментирования. | |
62. Занятие | 62. Мы - фокусники | Учить выделять предметы, взаимодействующие с магнитами. Развивать стремление к самостоятельному поиску причин. Воспитывать умение работать сообща. | 1.Показ 2.Рассматривание 3.Опрос 4.Физкультминутка 5.Объяснение 6.Эксперимент 7.Обсуждение 8.Итог | Чтение рассказа Л.Толстого «Магнит» | Закрепление опыта в домашних условиях. | |
63. Занятие | X. Диагностика | Выявить знания детей по пройденному материалу. | ||||
64. Занятие | Выявить знания детей по пройденному материалу. | |||||
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Реализация программы невозможна без программно-методического обеспечения материала, соответствующего возрастным особенностям детей и создания развивающей среды.
1. Формы занятий планируемых по каждому образовательному модулю.
Групповая, фронтальная, индивидуальная.
2. Приемы и методы организации.
В работе кружка применяются исследовательские методы обучения: репродуктивные методы: объяснительно-иллюстративный (сообщение педагогом готовой информации разными средствами) и репродуктивный (создание педагогом условий для формирования умений и навыков путем упражнений);
-продуктивные методы: частично-поисковый или эвристический (дробление большой задачи на серию более мелких подзадач, каждая из которых шаг на пути решения проблемы) и исследовательский (путь к знанию через собственный, творческий поиск).
3. Материально-техническое оснащение.
Основное оборудование:
приборы-помощники (увеличительные стекла, фонарик, лампа, музыкальные инструменты, спиртовка, магниты, часы песочные, воронка, ножницы, ложки из разных материалов, маленькие зеркала, термос, ноутбук и др.);
разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
разнообразный природный материал (речной песок, листья, камешки, ракушки, пух, трава, цветы); утилизированный материал (мелкие предметы из пластмассы, металла, стекла, дерева; кусочки шерстяной ткани, искусственный мех, шерстяные варежки, тряпочки, губки, полиэтиленовые пакеты; воздушные шары, соломинки для коктейля, палочки, палочка от мыльных пузырей, крышки, нитки и др.);
разные виды бумаги; бумажные полотенца, красители (пищевые);
медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, аптечные резинки и т.д.);
прочие материалы (соль, сахар, ванильный сахар, фиточай, минеральная вода, мука, пластилин, краска, цветные карандаши, палитра, фломастер, мяч, султанчики, ленточки, цветовые волчки, шарик для пинг-понга, свечи, мыло и т.д.).
Дополнительное оборудование:
специальная одежда (фартуки, резиновые перчатки);
контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
пиктограммы, образцы для закрашивания, схемы;
правила работы с материалом.
4.Правила безопасности жизнедеятельности детей
1. Работа под наблюдением взрослого.
2. Все вещества эксперимента брать только ложечкой.
3. Грязными руками не трогать глаза.
4. Не брать руки в рот.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бурнышева, М. Г. Развитие познавательной активности детей через экспериментально-исследовательскую деятельность. Проект «Любознайка» / М. Г. Бурнышева // Дошкольная педагогика. – 2011. – № 3. – С. 24–26.
2. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников», Издательство «Мозаика - Синтез», Москва, 2014г.
3. Дыбина, О. В. Из чего сделаны предметы. Игры-занятия для дошкольников. - М.: Сфера, 2010г.
4. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников/ О.В.Дыбина(отв.ред).- М.: ТЦ «Сфера», 2001.
5. Крашенинников Е.Е. , Холодова О.Л., «Развитие Познавательных способностей дошкольников», Издательство «Мозаика - Синтез», Москва, 2014г.
6. Лосева Е.В. «Развитие познавательно- исследовательской деятельности у дошкольников», Санкт – Петербург, «Детство – Пресс»,2013г.
7. Мартынова Е. А. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет / Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова. – М.: Академия, 2011. – 256 с.
8. Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром», Санкт – Петербург, «Детство – Пресс»,2015г.
9. Нищева Н.В. «Опыты, эксперименты, игры», Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2015г.
10. Рыжова Л.В. «Методика детского экспериментирования», Издательство «Детство - Пресс», 2014г.
11. Шорыгина Т.А. «Беседы о воде в природе», «Беседы о природных явлениях и объектах», Творческий центр «Сфера», Москва, 2010 г.
ПРИЛОЖЕНИЕ
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ
ОКТЯБРЬ
I образовательный модуль «Вода. Опыты с водой»
1. Как вода отражает предметы?
2. Как вытолкнуть воду?
3. Как окрасить воду?
4. Как растения пьют воду?
5. Определяем температуру воды
6. Какие особенности у тёплой и холодной воды?
7. Почему исчезает вода?
8. Что такое пар?
НОЯБРЬ
9. Водяная мельница
10. Узнаем, какая вода
II образовательный модуль «Воздух. Опыты с воздухом»
11. Надувание напальчника
12. Поиск воздуха
13. Что в пакете?
14. Загадочные пузырьки
15. Надувание мыльных пузырей
16. Пузырьки - спасатели
ДЕКАБРЬ
17. Морской бой
18. Существование воздуха
19. Воздух меняет объём
20. Как работает воздух
III образовательный модуль «Снег. Лёд. Опыты со снегом»
21. Определение цвета
22. Лёд в шубе
23. Лёд и соль
24. Изготовление цветных льдинок
ЯНВАРЬ
25. Взаимодействие воды и снега
26. Нужен ли зимой растениям снег?
27. Почему тает снег?
28. Где быстрее наступит весна?
29. Где снег не тает?
30. Где будут первые проталинки?
ФЕВРАЛЬ
IV образовательный модуль «Свет. Цвет».
31. Когда это бывает?
32. Свет вокруг нас
33. Волшебные лучи
34. Волшебная кисточка
35. Волшебный круг
36. Теневой театр
37. Раскрасим радугу
V образовательный модуль «Вес. Притяжение».
38. Лёгкий – тяжёлый.
МАРТ
39. Угадайка (1)
40. Как увидеть притяжение?
41. Угадайка (2)
42. Почему всё падает на землю?
VI образовательный модуль «Звук».
43. Почему всё звучит?
44. Откуда берётся голос?
45. Как появляется песенка?
46. Как сделать звук громче?
47. Где живёт эхо?
48. Как распространяется звук?
АПРЕЛЬ
VII образовательный модуль «Теплота».
49. Где быстрее? (1)
50. Где быстрее? (2)
51. Зачем Деду Морозу и Снегурочке шубы?
52. Твёрдые – жидкие
53. Как согреть руки?
VIII образовательный модуль «Песок. Глина. Камни»
54. Почему песок хорошо сыплется?
55. Как покрасить песок
56. Посадим дерево
МАЙ
57. Где вода?
58. Волшебный материал
59. Как песок и вода определяют тяжесть предметов
IX образовательный модуль «Магниты, магнетизм»
60. Как песок и вода определяют тяжесть предметов
61. Волшебный театр
62. Мы – фокусники
X образовательный модуль «Диагностика»
63. Выявить знания детей по пройденному материалу.
64. Выявить знания детей по пройденному материалу.
СПИСОЧНЫЙ СОСТАВ ДЕТЕЙ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
КРУЖКА «ПОЧЕМУЧКИ»
(средняя группа)
1.
2.
3.
По теме
Дополнительная образовательная программа "Волшебный английский" в рамках комплексной дополнительной образовательной программы "Ступени" - Возраст 5-7 лет
Актуальность программы "Волшебный английский" обусловлена ее практической значимостью. Дети могут применить полученные знания и практический опыт, когда пойдут в школу.Цель прогруммы- обучение дошколь...
«Дополнительное образование в МДОУ, как один из факторов, речевого, интеллектуального развития и социализация воспитанников на тему: «Дополнительные образовательные услуги, направленные на художественно-эстетическое развитие обучающихся»
laquo;Дополнительное образование в МДОУ, как один из факторов, речевого, интеллектуальногоразвития и социализация воспитанников на тему: «Дополнительные образовательные услуги,направленные...
Документация музыкального руководителя. Дополнительная образовательная программа дополнительного образования по художественно-эстетическому развитию «Музыкальный сундучок», 2022-2023г.
Документация музыкального руководителя. Дополнительная образовательная программа дополнительного образования по художественно-эстетическому развитию «Музыкальный сундучок», 2022-2023...
Документация музыкального руководителя. Дополнительная образовательная программа дополнительного образования по художественно-эстетическому развитию «Каприз».
Документация музыкального руководителя. Дополнительная образовательная программа дополнительного образования по художественно-эстетическому развитию «Каприз»....
ВЫПИСКА ИЗ ПРИКАЗА № 574 от «01» октября 2024г.О предоставлении дополнительных образовательных и иных услуг в ДОУ в 2024– 2025 учебном году» Дополнительная общеразвивающая программа «Сказки фиолетового леса» по обучению детей 5-6 лет
Кружок "Сказки фиолетового леса"...
Дополнительная образовательная программа- дополнительная общеразвивающая программа «Обучение нетрадиционным техникам рисования»
Дополнительная образовательнаяпрограмма-дополнительная общеразвивающаяпрограмма «Обучение нетрадиционнымтехникам рисования»...
