Семинар «От образа к действию: как говорить с дошкольником об истории и единстве России»
методическая разработка (подготовительная группа)

Семинар на тему

«От образа к действию: как говорить с дошкольником об истории и единстве России»

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к Родине, ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству.»

Д.С. Лихачев

2026 год по решению Президента Российской Федерации объявлен Годом Единства народов России. В этих условиях перед педагогами дошкольных образовательных учреждений открываются новые возможности для разностороннего развития воспитанников и одновременно определяются важные задачи. Одна из них — воспитание у детей интереса к культурному наследию и традициям народов родного края и нашей страны, формирование уважительного отношения к культурным различиям и понимания себя как части единой многонациональной Родины.

Дошкольный возраст обладает огромными потенциальными возможностями для развития высших нравственных чувств, в том числе ценностного отношения к Родине. Основой воспитания у детей дошкольного возраста гражданских чувств является усвоение принятых в обществе норм поведения, накопления социального опыта жизни в своем Отечестве, развитие интереса к его истории, культуре, формирование позитивного отношения к прошлому и настоящему родной страны.

Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы посеять и взрастить в душе каждого ребенка семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре родной страны. Наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте – это и есть самый естественный, а потом и верный способ нравственно-патриотического воспитания. Приобщение детей к народной культуре является средством формирования у них патриотических чувств.

Прежде чем ответить на вопрос, как знакомить дошкольников с историей родной страны, важно понять, зачем знакомить их с историей своей страны.

Приобщая дошкольников к истории России, педагог пробуждает у них интерес к родной стране, воспитывает гордость за ее достижения, победы, уважение к традициям прошлого.

Знакомство с прошлым и настоящим родной страны позволяет развивать у детей интерес к жизни и достижениям предков, уважение к культуре своего и других народов.

При формировании основ нравственно–патриотических ценностей необходимо учитывать возрастные особенности восприятия исторических и этнокультурных понятий дошкольниками:

*младший возраст: знакомство с семьёй, домом, ближайшим окружением;

*средний возраст: знакомство с малой родиной, традициями семьи и региона;

*старший возраст: расширение представлений о России как многонациональной стране.

В своей работе необходимо опираться на следующие принципы подачи материала:

1.Наглядность - один из ключевых дидактических принципов в обучении дошкольников. Он основан на том, что дети лучше усваивают информацию через зрительные, тактильные и слуховые образы, а не через абстрактные понятия. Это связано с особенностями детского мышления: в дошкольном возрасте преобладают наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, а понятийное мышление только начинает формироваться.

 2.Эмоциональность Дети ДОУ (3–7 лет) воспринимают мир через эмоции. Для них: - информация, окрашенная эмоциями, запоминается в 3–4 раза лучше; - абстрактные понятия усваиваются только через яркие образы и переживания; - внимание удерживается 10–15 минут без смены деятельности; - ведущая деятельность — игровая.

3. Доступность Учебный материал должен был понятен ребёнку, соответствовал его возрасту, уровню подготовки и развития. Новое содержание должно быть увязано с имеющимися у детей знаниями и личным опытом. При этом доступное не следует отождествлять с лёгким: слишком простое обучение не вызывает умственного напряжения и не способствует развитию.

 4. Игровая форма Игровая форма — эффективный способ подачи материала о истории и единстве России для дошкольников. Она учитывает возрастные особенности детей, помогает усваивать информацию через практику, развивает коммуникативные навыки и формирует патриотические чувства.

Теперь рассмотрим ключевые темы для разных возрастных групп.

1. Младший и средний дошкольный  возраст.

 Семья, традиции семьи.  Именно в этот период дети активно начинают осознавать себя частью семейной системы, знакомятся с понятиями родства («бабушка», «дедушка»), учатся понимать семейные ценности, правила поведения внутри семьи и вне её. Изучение семьи и семейных традиций является важным этапом социализации ребёнка и способствует формированию позитивного отношения к миру, развитию коммуникативных навыков и эмпатии.

2. Старший дошкольный возраст.

 Родной город и его достопримечательности. Это связано с особенностями развития дошкольников такого возраста: дети начинают осознавать себя частью большого мира, интересуются окружающим пространством; формируются основы гражданской принадлежности и патриотизма, любовь к родному краю; появляется способность понимать значение культурных объектов, истории своего места проживания. Знакомство с родным городом особенно актуально именно для старших дошкольников, способствующих развитию познавательного интереса, любви к малой родине и воспитания чувства гордости за своё место жительства.

    Народы России, их традиции и праздники. Это связано с тем, что дети в старшем дошкольном  возрасте обладают достаточным уровнем развития когнитивных и социальных навыков, чтобы понимать и усваивать культурные различия и разнообразие. Они способны воспринимать и анализировать более сложную информацию, такую как культурные особенности, традиции и праздники различных народов. Они начинают проявлять интерес к окружающему миру и людям, живущим в нем. Именно в этот период важно формировать у детей уважение и понимание культурного разнообразия, что способствует развитию толерантности и социальной компетентности. Изучение народов России, их традиций и праздников является важной частью образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста, способствуя формированию уважительного отношения к культурному многообразию нашей страны.

   Символы России. Наиболее актуально изучать в старшей группе детского сада (дети 5-6 лет) и подготовительной группе (6 - 7 лет). Это связано с несколькими причинами: дети начинают активно интересоваться окружающим миром и своей страной; увеличивается способность усваивать абстрактные понятия, такие как символы государства; формируются основы патриотического воспитания, уважение к истории и культуре своего народа. 5      

    Важные исторические события. На этом этапе дети уже обладают достаточным уровнем развития, чтобы начать знакомство с историей страны, её ключевыми событиями и личностями в доступной форме. В этом возрасте дети уже могут понимать, что мир имеет историю, которая включает множество событий и этапов. Они начинают осознавать себя живущими в определённый временной период и в определённых культурных условиях.

   Эффективные формы работы, которые можно использовать в работе с детьми по данному направлению:

Тематические недели и отдельные тематические дни 

• «Народы России: многообразие культур нашей страны»;
• «Национальные праздники: как встречают Новый год в разных регионах России»;
• «Народные промыслы России: знакомимся с матрешкой, хохломой и другими традициями».

Интерактивные занятия 

• виртуальные экскурсии и путешествия по родному городу и регионам России с применением презентаций, видеоматериалов и других мультимедийных ресурсов;
• встречи с представителями различных национальностей, во время которых дети знакомятся с особенностями культуры и традиций, рассматривают национальные костюмы и пробуют традиционные блюда.

Проектная деятельность 

• индивидуальные и групповые мини-проекты «Моя семья — часть России», «Традиции моей семьи»;
• коллективный проект «Карта дружбы народов»: дети изображают характерные символы разных культур и вместе размещают их на большой карте России.

Игровая деятельность 

• дидактические игры: «Наряди куклу в национальный костюм», «Найди пару» с установлением связи между предметом и народом, «Угадай мелодию»;
• сюжетно–ролевые игры «Путешествие по родному городу», «Путешествие по России», «Фестиваль народов мира»;
• знакомство с традиционными подвижными играми народов России.

Творческие мастерские 

• проведение мастер–классов по созданию кукол в национальных костюмах;
• декоративное рисование и роспись с использованием мотивов народных промыслов: дымковской, гжельской, хохломской, городецкой росписи, элементов мордовской вышивки и других техник;
• изготовление из глины традиционных народных игрушек: дымковских и филимоновских фигурок, мордовских свистулек.

Фольклорные праздники и развлечения 

• проведение праздника «Дружба народов» с участием детей в национальных костюмах, исполнением народных песен и танцев;
• фестиваль «Сказки народов России» с театрализованным представлением произведений разных народов;
• кулинарное мероприятие с презентацией и дегустацией национальных блюд, сопровождаемой рассказом об их происхождении и особенностях.

Выставки и тематические экспозиции 

• выставка «Национальные костюмы народов России», на которой представлены куклы, детские рисунки и фотографии;
• тематическая экспозиция «Игрушки наших бабушек»;
• фотовыставка «Мы — одна семья!», отражающая идеи дружбы, взаимопонимания и единства.

Чтение и обсуждение художественной литературы 

• знакомство со сказками народов России;
• чтение, обсуждение и заучивание пословиц и поговорок, раскрывающих значение дружбы, взаимопомощи и единства.

Музыкальное развитие 

• разучивание и исполнение элементов народных танцев;
• знакомство с традиционными музыкальными инструментами и простейшими приемами игры на ложках, трещотках, бубне;
• разучивание музыкальных произведений о родном крае, дружбе, мире и единстве народов.

Взаимодействие с социальными партнерами 

• организация экскурсий в краеведческий музей и другие учреждения культуры;
• посещение тематических выставок, национальных культурных центров и культурно–просветительских мероприятий;
• участие воспитанников в городских акциях, конкурсах, выставках, смотрах и других мероприятиях, приуроченных к Году Единства народов России.

Ожидаемые результаты от работы:

• у дошкольников формируются первоначальные знания о культурном и национальном многообразии народов, проживающих в России;
• возрастает познавательный интерес к традициям, обычаям и культурному наследию разных народов;
• будут заложены основы уважительного отношения к людям, их культурным особенностям и различиям;
• будут развиваться навыки общения, сотрудничества и взаимодействия в многонациональной среде;
• у детей укрепляется осознание своей принадлежности к единой многонациональной стране — России.

      Сегодня мы говорили о теме, которая начинается не с больших мероприятий и громких слов, а с ежедневного общения с детьми. Единство народов России формируется тогда, когда ребенок учится уважать другого человека, интересуется его культурой, традициями и обычаями, умеет дружить, помогать и сотрудничать.

Приложение 1

Воспитателям предлагается проанализировать собственную практику и ответить на следующие вопросы:

• Какие методы и формы работы по формированию представлений о единстве народов России уже применялись мною в работе с детьми? Привести 3–5 конкретных примеров.
• Какие из использованных форм вызвали наибольший интерес и активность воспитанников? Что обеспечило их эффективность?
• Какие сложности возникали при работе с данной тематикой? Например, нехватка наглядных материалов, тематической литературы, недостаточная заинтересованность родителей и другие причины.
• Какие национальные и этнокультурные традиции существуют в семьях воспитанников? Каким образом знания и семейный опыт используются при организации образовательной деятельности?

Мозговой штурм

Предложить педагогам объединиться в группы по 3–4 человека. Каждая команда должна разработать как можно больше идей мероприятий, которые посвящены единству народов России.

Предлагаемые идеи должны учитывать:

• возраст детей — подходить для младших, средних и старших групп;
• возможность интеграции разных образовательных областей: музыки, изобразительной деятельности, физического развития и других направлений;
• участие родителей и представителей учреждений культуры, общественных организаций и других социальных партнеров.

После завершения работы каждая команда представляет свои предложения. Педагоги совместно обсуждают идеи, оценивают их практическую значимость и предлагают варианты доработки.

Кейс–метод «Решаем педагогические ситуации» 

Каждой команде предлагается проблемная ситуация, реальная или смоделированная:

• «Дети смеются над речью воспитанника, который пока недостаточно хорошо говорит на русском языке».
• «Ребенка другой национальности не принимают в совместную игру, сверстники его дразнят».
• «Некоторые родители не поддерживают знакомство детей с культурой и традициями других народов».

Задача педагогов — предложить возможные способы решения ситуации с учетом возраста воспитанников, особенностей конкретной ситуации и принципов педагогической работы.